部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦》教學(xué)

最近，老師發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)戴智能手表，昨天某某同學(xué)還把手機(jī)帶到了學(xué)校。大家對(duì)此有什么意見(jiàn)呢？導(dǎo)入話題學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，這行為不對(duì)。有智能手表或手機(jī)的同學(xué)，是為了方便放學(xué)后和家長(zhǎng)聯(lián)系。生活中的同一件事，在不同的人看來(lái)卻有著不同的意見(jiàn)或看法。因?yàn)槊總€(gè)人的立場(chǎng)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì)有分歧。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦？今天，我們的口語(yǔ)交際課就來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這個(gè)問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦生活中很多事情，大家意見(jiàn)會(huì)有分歧，需要協(xié)商才能解決。比如，遇到下面的情況該怎么辦呢？學(xué)習(xí)協(xié)商爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？對(duì)這個(gè)事例，大家的意見(jiàn)有什么分歧？“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處；“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處?！安粩鄵u擺”指對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。這件事的相關(guān)方各有誰(shuí)？如果你是其中的一方，對(duì)燃放煙花爆竹是支持還是反對(duì)？理由是什么？相關(guān)方：普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……選擇下面一種角色進(jìn)行扮演，站在該角色的立場(chǎng)談一談你的觀點(diǎn)和理由。相關(guān)方：普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……有理有據(jù)春節(jié)如果不燃放煙花爆竹，就太沒(méi)年味了！我們小朋友也少了很多樂(lè)趣。大家的身份不同，關(guān)于該不該燃放煙花爆竹的觀點(diǎn)也不同。該怎么協(xié)商呢？我贊同你的意見(jiàn)，放鞭炮確實(shí)能增加喜慶氣氛，但是鞭炮也帶來(lái)了很多安全問(wèn)題，如引發(fā)火災(zāi)、傷人，同時(shí)還對(duì)環(huán)境造成了污染。權(quán)衡利弊，在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。你說(shuō)得很有道理，可以開(kāi)展其他民俗活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)春節(jié)的喜慶氣氛，也可以購(gòu)買電子鞭炮。小結(jié)：意見(jiàn)不同時(shí)，要換位思考，積極溝通。討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人?；顒?dòng)提示請(qǐng)看書上兩個(gè)事例，每個(gè)小組選擇其中一則事例討論。由組長(zhǎng)主持，組員分別選擇一個(gè)角色，從這個(gè)角色的立場(chǎng)出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。討論時(shí)，做到態(tài)度平和、換位思考，以理服人。傾聽(tīng)時(shí)，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。練習(xí)協(xié)商小組展示，全班評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。聽(tīng)：準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)名叫“有事好商量”的節(jié)目。老師是主持人，我們邀請(qǐng)了一些嘉賓，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。討論協(xié)商準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。邀請(qǐng)學(xué)生上前表演，可小組推薦，也可毛遂自薦。分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”“鞭炮廠工人”等。主持人：現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)燃放煙花這件事有什么不同意見(jiàn)？普通市民：春節(jié)燃放煙花，熱鬧喜慶。消防隊(duì)員：燃放不當(dāng)，容易引起火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，也增加了消防工作壓力。引發(fā)討論環(huán)衛(wèi)工人：給清掃工作帶來(lái)很大壓力。鞭炮廠工人：多生產(chǎn)煙花，大家的收入才能增加。眼科醫(yī)生：因?yàn)榇汗?jié)燃放煙花爆竹，兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上，炸傷眼睛將會(huì)給傷者帶來(lái)很大的傷害。主持人：聽(tīng)了各方的觀點(diǎn)，現(xiàn)在你們對(duì)“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看？市民：聽(tīng)了消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人以及眼科醫(yī)生的觀點(diǎn)之后，換位思考，覺(jué)得禁放有一定道理。鞭炮廠工人：如果完全禁止燃放煙花爆竹，我們就失業(yè)了。引導(dǎo)協(xié)商主持人：請(qǐng)各方代表想一想，有沒(méi)有兩全其美的解決方案？春節(jié)期間不要在城市大規(guī)模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠(yuǎn)、人口密集程度較低的郊區(qū)燃放；父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開(kāi)發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。針對(duì)事例二，組內(nèi)成員根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和調(diào)整，對(duì)“要路還是要樹(shù)”再次討論協(xié)商，求同存異，達(dá)成共識(shí)。小組匯報(bào)。討論協(xié)商示例：砍掉大樹(shù)，拓寬了馬路，行車又快又安全，司機(jī)朋友喜歡；而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。但樹(shù)木長(zhǎng)到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環(huán)境，還會(huì)破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺(jué)得這些樹(shù)不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來(lái)；或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹(shù)，力爭(zhēng)樹(shù)和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要保護(hù)好環(huán)境。小結(jié)：生活中的許多事情，不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)，我們不僅要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義，還要做到態(tài)度平和，不沖動(dòng)，要懂得換位思考，通過(guò)友好協(xié)商，最后達(dá)成共識(shí)?？谡Z(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦聽(tīng)：準(zhǔn)確把握對(duì)方觀點(diǎn)說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)換位思考態(tài)度平和以理服人板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時(shí)這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？口大肚小它們又有哪些不同點(diǎn)呢？一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。標(biāo)明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價(jià)值國(guó)王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤理解對(duì)話閱讀第1—9自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來(lái)看，你覺(jué)得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無(wú)禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說(shuō)的話讀一讀?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無(wú)理、氣勢(shì)洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。陶罐與鐵罐的命運(yùn)日子一天一天過(guò)去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？高興驚訝為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。陶罐聽(tīng)到人們贊美它，它是怎么說(shuō)的？如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō)呢？可鐵罐聽(tīng)得到嗎？鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。我會(huì)寫指導(dǎo)書寫驕傲謙虛懦提塵捧代價(jià)弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時(shí)驕傲謙虛看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了誰(shuí)呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無(wú)理、責(zé)罵挖苦……聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出鐵罐的蠻橫無(wú)理？傲慢輕蔑惱怒通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。做一個(gè)謙虛，不驕傲，善于汲取別人長(zhǎng)處的人。升華情感看到陶罐和鐵罐的變化，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“___________”。我想對(duì)陶罐說(shuō)：“_________________”?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。仔細(xì)觀察這兩句語(yǔ)言描寫在形式上的不同。

第一句話提示語(yǔ)在后面，第二句話提示語(yǔ)在中間，這兩句話的提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不同。參照這兩種不同形式的語(yǔ)言描寫進(jìn)行仿寫。拓展延伸學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽(yáng)的故事。讀課本第20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》，朗讀后說(shuō)說(shuō)故事主要講了一件什么事。用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵