部編版三年級上冊語文(司馬光)

司馬光24第一課時第二課時語文三年級上冊

今天上課前咱們先來欣賞兩張圖片，想一想，這兩張圖片描述的是哪首古詩，用自己的話說說這兩首詩里的兒童生活是什么樣的。

村居[清]高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

農(nóng)歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風擺動，似乎都陶醉在這美麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風放風箏。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。可是他卻不知道怎么掩藏蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

同學們發(fā)現(xiàn)了沒？這兩首古詩都是古人用他們自己的寫作方式描寫兒童生活的作品。今天我們也要學習一篇古人講述司馬光小時候故事的課文——第一課時司馬光（1019-1086）復姓名字司馬不僅是復姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩人白居易就做過江州的司馬！北宋時期著名的政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。跟著錄音朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。初讀課文這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。（課后第三題）字數(shù)比較少比較難理解文言文

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是用書面語言寫成的文章。

認識文言文再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個孩子登甕的孩子指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光自讀提示借助課文注釋，四人小組合作說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學習的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在文章下面找到相應的解釋，這就是注釋。小組合作群兒戲于庭一群小孩在庭院里玩耍。群（）戲（）庭（）一群庭院嬉戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌到淹沒一個小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了?？伎寄悖耗阒滥男в小敖浴弊值乃淖衷~語？皆大歡喜人盡皆知比比皆是草木皆兵全民皆兵舉世皆知詞語積累（帶“皆”的成語）光持石擊甕破之拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指導自讀提示群兒

，一兒

，

。眾

，光

，

，兒

。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之水迸得活背一背，填一填

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復跟讀，在熟讀的基礎上不看教材，試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一樣，注意詞句間的停頓。背誦指導（課后第一題）半包圍結構上下結構左右結構學寫字tíng重難點字書寫指導注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。“廣”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離相等。一、根據(jù)句子意思，給加點字組詞。群兒戲于庭群（）戲（）庭（）一群嬉戲庭院課堂演練二、按故事發(fā)展順序，在括號里填上序號。（）有一回，他和幾個小朋友在院子里玩。（）古時候，有個孩子叫司馬光。（）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉進水甕的小朋友得救了。（）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（）一個小朋友不小心掉進了水甕里。216453三、你還知道哪些歷史人物是復姓？公孫策諸葛亮司馬炎1.背誦課文。2.本課生字詞寫2遍，詞語解釋寫2遍。課后作業(yè)

司馬光24第二課時語文三年級上冊

先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時候是個什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。自讀提示眾皆棄去面對落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對比司馬光沉著冷靜

想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進去爬不上來，情況緊急，很危險。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。

結合生活，想想其他小朋友嚇跑后會做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說一說。

小朋友們有的

，有的

，有的

。嚇哭了回家叫父母幫忙跑去求救路人司馬光是一個

、

的孩子。

在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？沉著冷靜機智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來講述古詩。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當時人物的心理和語言，把故事說得更精彩?？偨Y提升

一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。有個小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進了甕里。甕水太深，眼看那個小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來，掉進甕里的小孩得救了。1.認真跟著老師多讀幾遍2.不理解的地方看注釋3.給一些字組成詞來理解學完本課后，你總結了哪些學習文言文的方法？總結提升

《司馬光》是我們學習的第一篇文言文，說說你有什么背誦文言文的好方法。（課后第三題）總結提升記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物

（）戲于庭，（）登甕，足跌沒水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。兒光眾一兒群兒

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。登甕戲于庭足跌沒水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活記住人物，回憶人物內(nèi)容司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中冷靜機智光持石擊甕破之兒得活結構梳理

這篇文言文通過寫

的故事，刻畫了司馬光

的形象和_______________的美好品質(zhì)。聰明機智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛護同伴主題概括司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽，聽到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時，已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽。從那以后，他對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。群兒戲于庭。戲：

于：

庭：

。譯文：游戲一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。在庭院一群孩子在庭院里玩游戲。課堂演練眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：

光：

迸：

。譯文：全，都司馬光涌出別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水涌出來，被淹在水里的小孩得救了。光持石擊甕破之示例：我學到了遇到危急情況要沉著冷靜，積極開動腦筋想辦法。二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用原文回答。你從他身上學到了什么？三、在危險面前不要慌，我們都是“司馬光”。假如你在廣場看到有人持刀行兇，你要這樣做：首先要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打110報警；不要激怒歹徒，注意尋找掩體躲避，同時大聲呼叫，以提醒更多的人及時避險。用自己的話講一講這個故事。

課后作業(yè)

贈送以下課件第1課時第2課時鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時這兩個罐子在外形上有什么共同點？口大肚小它們又有哪些不同點呢？一個是泥做的，一個是鐵做；一個堅固，一個易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。標明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價值國王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無影無蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無影無蹤理解對話閱讀第1—9自然段，說說鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一讀?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。陶罐與鐵罐的命運日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，態(tài)度怎樣？高興驚訝為什么會這樣呢？因為陶罐是古代的東西，很有價值。陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？如果此時鐵罐在旁邊，它會怎么想？會怎么說呢？可鐵罐聽得到嗎？鐵罐被氧化消失得無影無蹤。我會寫指導書寫驕傲謙虛懦提塵捧代價弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。復習導入第2課時驕傲謙虛看到這兩個詞語，你們想到了誰呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責罵挖苦……聯(lián)系上下文是一種很好的學習方法，請同學們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個詞語可以看出鐵罐的蠻橫無理？傲慢輕蔑惱怒通過讀這個故事，你明白了什么道理？每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正