班級行為文化

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我的班級文化建設(shè)一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和同學(xué)共性的進(jìn)展都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注意班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動以及老師的言傳身教等使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和抱負(fù)。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對同學(xué)具有潛移默化的訓(xùn)練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的一些詳細(xì)做法。一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學(xué)增加生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學(xué)正確的審美觀念，陶治同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)喜愛班級，喜愛學(xué)校的感情，促進(jìn)同學(xué)奮勉向上，同時還可以增加班級的向心力、分散力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、細(xì)心布置營造，讓墻壁會“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓同學(xué)了解最基本的地理學(xué)問，對文科班的同學(xué)有好處。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，努力成果一一呈現(xiàn)，看到張貼的獎狀可以增進(jìn)同學(xué)的集體榮譽感，激發(fā)大家喜愛班級的情感，從而增加集體的分散力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣揚集體的活動，還讓同學(xué)在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強同學(xué)之間的相互熟悉和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。2、利用門貼桌貼，讓文字來改造人開學(xué)之初，有些同學(xué)進(jìn)出教室關(guān)門的聲音比較大，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)象，我們設(shè)計門貼，外面是：請進(jìn)！請靜??！門內(nèi)是：輕聲關(guān)門！發(fā)覺貼了門標(biāo)語后，那些老是遺忘而關(guān)門很重的人，現(xiàn)在輕聲關(guān)門了。記得有一個故事講到一家外國商品的促銷很勝利，但他沒有花費巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達(dá)到了宣揚的目的。對于同學(xué)也一樣，可以寫一些鼓舞自己的簡短語言去勉勵自己。當(dāng)然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以依據(jù)情形的不同而變換這些目標(biāo)或語言。3、充共享用資源，讓板報來培育人好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設(shè)計我們也是煞費苦心，全體同學(xué)出辦法，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。開學(xué)之初，在我的建議下，買了一塊白板，每天登記常規(guī)考評的狀況，以及班級里同學(xué)的生日祝愿語?？紤]到同學(xué)有劇烈的表現(xiàn)欲，利用這塊板，讓同學(xué)寫“一日寄語”等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。更加人性化的管理讓同學(xué)倍感暖和。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級常規(guī)管理中比較穩(wěn)定。教室雖小，可它到處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的共性，都給同學(xué)一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位緘默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓(xùn)練作用。二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為同學(xué)供應(yīng)了評定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個同學(xué)時時都在肯定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合訓(xùn)練培育目標(biāo)的方向進(jìn)展。1、要建立一個好的班規(guī)無法規(guī)不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教

育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。依據(jù)我班的實際狀況，經(jīng)過大家的爭論之后，主要是制定和實施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最終制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、詳細(xì)化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明詳細(xì)，具有可操作性，所以同學(xué)也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。2、要大膽實行新的班級管理體制在班級管理中，我發(fā)覺同學(xué)的自我約束力，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，準(zhǔn)時制定了“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，詳細(xì)負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對同學(xué)的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順當(dāng)開展，同學(xué)參加管理的意識才能加強，班級才能快速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中自尊自強，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層

古人云：蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和同學(xué)共性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注意班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及老師的言傳身教使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成樂觀的道德情感，從而將道德熟悉內(nèi)化、升華為道德信念和道德抱負(fù)。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對同學(xué)具有潛移默化的訓(xùn)練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學(xué)增加生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學(xué)正確的審美觀念，陶治同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)喜愛班級，喜愛學(xué)校的感情，促進(jìn)同學(xué)奮勉向上，同時還可以增加班級的向心力、分散力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細(xì)心設(shè)計班級標(biāo)語（班訓(xùn)）

班訓(xùn)是班級整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對同學(xué)的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的哺育和訓(xùn)導(dǎo)。開學(xué)半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的細(xì)心選擇之后，選擇了求真、務(wù)實、創(chuàng)新這一條，把它做成深紅色隸書字愛護(hù)在教室后方黑板報上方作為班訓(xùn)，這幾個字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\，做事要有城信、務(wù)實，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應(yīng)當(dāng)在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我，同學(xué)在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標(biāo)和價值導(dǎo)向，結(jié)成一個集合體，形成一種抱負(fù)的人格，從而起到潤物細(xì)無聲的作用的。

2、細(xì)心布置班級墻壁，力求讓墻壁會說話

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟，知之為知之，不知為不知，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來等名言名句，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓同學(xué)了解最基本的地理學(xué)問。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學(xué)校開展的各種文體活動中均取得了很好的成果（歌詠競賽三等獎、體育道德風(fēng)尚獎、每周班級流淌紅旗等），看到獎狀可以增進(jìn)同學(xué)的集體榮譽感，激發(fā)大家喜愛班級的情感，從而增加集體的分散力和向心力。

考慮到同學(xué)的特點即有劇烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立讀書角，讓同學(xué)自編讀書手抄報或?qū)懸蝗占恼Z等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣揚集體的活動，還讓同學(xué)在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強同學(xué)之間的相互熟悉和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。

教室雖小，可它到處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的共性，都給同學(xué)一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位緘默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓(xùn)練作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為同學(xué)供應(yīng)了評定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個同學(xué)時時都在肯定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合訓(xùn)練培育目標(biāo)的方向進(jìn)展。

1、要建立一個好的班規(guī)

無法規(guī)不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開訓(xùn)練，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。我讓同學(xué)自己參照《中同學(xué)守則》、《中同學(xué)日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并依據(jù)我班的實際狀況，經(jīng)過大家的爭論之后，主要是制定和實施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最終制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、詳細(xì)化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明詳細(xì)，具有可操作性，所以同學(xué)也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2、大膽實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識

在班級管理中，我發(fā)覺同學(xué)的自我管理力量較差，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種不在其位，不謀其職的錯誤觀念，準(zhǔn)時制定了值日班長責(zé)任制度（每天設(shè)班長一

人，詳細(xì)負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了班委輪換制（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對同學(xué)的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項管理制度，做到有法可依，班級的各項工作才能順當(dāng)開展，同學(xué)參加管理的意識才能加強，班級才能快速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中自尊自強，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了以人為本的新型育人觀，它能使每個同學(xué)都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參加管理，讓同學(xué)成為班集體的仆人，極大地激發(fā)了同學(xué)的進(jìn)取精神和工作熱忱，形成一股巨大的訓(xùn)練力氣，增加了同學(xué)的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我訓(xùn)練中求得進(jìn)展。

三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特殊注意培育班級的分散力和集體榮譽感，培育同學(xué)如何做人，以及培育同學(xué)的樂觀創(chuàng)新的精神。

1、培育班級的分散力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：集體是訓(xùn)練的工具。班級精神是班主任和各任課老師在長期的訓(xùn)練實踐中積淀起來的，是反映全班同學(xué)的價值并被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力氣，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力氣，會對每一個同學(xué)的個體進(jìn)展起著巨大的潛移默化的訓(xùn)練、激勵和制約作用。

班級精神的培育一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在一開頭接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，把握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、力量、覺悟等特征，建立同學(xué)的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要依據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班同學(xué)借口功課多，消失大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建不抄襲作業(yè)，考試作弊狀況嚴(yán)峻，提出求真務(wù)實，誠信考試等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必需得到同學(xué)的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及樂觀同學(xué)的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在老師和班級骨干身體力行的帶動下，仔細(xì)樂觀地履行職責(zé)，使部分較落后的同學(xué)也能做到依從。接著，班主任再做急躁細(xì)致的思想訓(xùn)練工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)進(jìn)展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深化人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我訓(xùn)練要求和自我掌握力量，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

2、開展豐富多彩的活動是班級分散力形成的主要形式

通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參加競爭，提高同學(xué)思想修養(yǎng)，培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的自主參加，促進(jìn)同學(xué)之間彼此敬重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友情，進(jìn)而升華為集體感情。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動同學(xué)們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了，我班有56人（女生46人，男生20人），總體上缺乏體育人才。針對班級的特別狀況，于是我要求同學(xué)本著熬煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的樂觀因素，組成了競賽組、后勤服務(wù)組、宣揚報道組、啦啦隊，提出盡力取得好成果，但肯定要取得精神文明獎的目標(biāo)。運動會過程中，每一個運動員競賽前競賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱鬧的掌聲，特殊在宣揚報道方面成果突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第七的好成果，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎。樂觀組織同學(xué)參與學(xué)校開展的各項文體活動，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設(shè)計、表演、演講大賽、辯論大賽，卡OK競賽等活動。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，為形成班級分散力搭建了橋梁，又使同學(xué)心情愉悅，對班級產(chǎn)生了驕傲感、責(zé)任感和集體榮譽感。

3、培育同學(xué)以人為本、誠信待人

訓(xùn)練的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面進(jìn)展，只有培育同學(xué)的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想與激情，才是訓(xùn)練的成就。讓同學(xué)對班級有一種溶合的感情歸屬,注意同學(xué)責(zé)任感的培育。常言道親其師而信其道，言傳身教就是一種很好的訓(xùn)練方式。在言傳中應(yīng)用各種形式來訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會關(guān)懷他人，而關(guān)懷他人可以從關(guān)懷自己的父