班級(jí)行為文化

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我的班級(jí)文化建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和同學(xué)共性的進(jìn)展都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注意班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)以及老師的言傳身教等使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和抱負(fù)。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)同學(xué)具有潛移默化的訓(xùn)練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。我從這三個(gè)方面來談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的一些詳細(xì)做法。一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境--前提班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，也是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學(xué)增加生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學(xué)正確的審美觀念，陶治同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)喜愛班級(jí)，喜愛學(xué)校的感情，促進(jìn)同學(xué)奮勉向上，同時(shí)還可以增加班級(jí)的向心力、分散力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、細(xì)心布置營(yíng)造，讓墻壁會(huì)“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時(shí)，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實(shí)地還讓路”，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓同學(xué)了解最基本的地理學(xué)問，對(duì)文科班的同學(xué)有好處。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，努力成果一一呈現(xiàn)，看到張貼的獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家喜愛班級(jí)的情感，從而增加集體的分散力和向心力。在班級(jí)的南墻上懸掛《班級(jí)日志》，不僅可以宣揚(yáng)集體的活動(dòng)，還讓同學(xué)在其中寫出自己的感受或心語(yǔ)，以此來加強(qiáng)同學(xué)之間的相互熟悉和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。2、利用門貼桌貼，讓文字來改造人開學(xué)之初，有些同學(xué)進(jìn)出教室關(guān)門的聲音比較大，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)門貼，外面是：請(qǐng)進(jìn)！請(qǐng)靜??！門內(nèi)是：輕聲關(guān)門！發(fā)覺貼了門標(biāo)語(yǔ)后，那些老是遺忘而關(guān)門很重的人，現(xiàn)在輕聲關(guān)門了。記得有一個(gè)故事講到一家外國(guó)商品的促銷很勝利，但他沒有花費(fèi)巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時(shí)候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達(dá)到了宣揚(yáng)的目的。對(duì)于同學(xué)也一樣，可以寫一些鼓舞自己的簡(jiǎn)短語(yǔ)言去勉勵(lì)自己。當(dāng)然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以依據(jù)情形的不同而變換這些目標(biāo)或語(yǔ)言。3、充共享用資源，讓板報(bào)來培育人好的黑板報(bào)能夠起到很大的促動(dòng)作用，因此每期黑板報(bào)的設(shè)計(jì)我們也是煞費(fèi)苦心，全體同學(xué)出辦法，班干部們?cè)倬C合，黑板報(bào)期期做到圖文并茂。開學(xué)之初，在我的建議下，買了一塊白板，每天登記常規(guī)考評(píng)的狀況，以及班級(jí)里同學(xué)的生日祝愿語(yǔ)?？紤]到同學(xué)有劇烈的表現(xiàn)欲，利用這塊板，讓同學(xué)寫“一日寄語(yǔ)”等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。更加人性化的管理讓同學(xué)倍感暖和。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理中比較穩(wěn)定。教室雖小，可它到處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩＜偃缥覀兡苁拱嗉?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的共性，都給同學(xué)一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也就如一位緘默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓(xùn)練作用。二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境--保障在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為同學(xué)供應(yīng)了評(píng)定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)都在肯定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合訓(xùn)練培育目標(biāo)的方向進(jìn)展。1、要建立一個(gè)好的班規(guī)無法規(guī)不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教

育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。依據(jù)我班的實(shí)際狀況，經(jīng)過大家的爭(zhēng)論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最終制定了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、詳細(xì)化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明詳細(xì)，具有可操作性，所以同學(xué)也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。2、要大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制在班級(jí)管理中，我發(fā)覺同學(xué)的自我約束力，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種“不在其位，不謀其職”的錯(cuò)誤觀念，準(zhǔn)時(shí)制定了“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”（每天設(shè)班長(zhǎng)一人，詳細(xì)負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順當(dāng)開展，同學(xué)參加管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能快速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境--靈魂班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值推斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層

古人云：蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和同學(xué)共性的社會(huì)化都有重要的影響。為此，班主任要充分熟悉到在班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注意班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。班級(jí)文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及老師的言傳身教使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成樂觀的道德情感，從而將道德熟悉內(nèi)化、升華為道德信念和道德抱負(fù)。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)同學(xué)具有潛移默化的訓(xùn)練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感溝通的地方。美麗的教室環(huán)境能給同學(xué)增加生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的疲憊；更重要的是：它有助于培育同學(xué)正確的審美觀念，陶治同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)喜愛班級(jí)，喜愛學(xué)校的感情，促進(jìn)同學(xué)奮勉向上，同時(shí)還可以增加班級(jí)的向心力、分散力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）

班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)同學(xué)的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的哺育和訓(xùn)導(dǎo)。開學(xué)半個(gè)月之后，我讓全班共同開動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的細(xì)心選擇之后，選擇了求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新這一條，把它做成深紅色隸書字愛護(hù)在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)，這幾個(gè)字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\(chéng)，做事要有城信、務(wù)實(shí)，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，同學(xué)在不知不覺中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種抱負(fù)的人格，從而起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用的。

2、細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)說話

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟，知之為知之，不知為不知，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來等名言名句，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓同學(xué)了解最基本的地理學(xué)問。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成果（歌詠競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、每周班級(jí)流淌紅旗等），看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家喜愛班級(jí)的情感，從而增加集體的分散力和向心力。

考慮到同學(xué)的特點(diǎn)即有劇烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立讀書角，讓同學(xué)自編讀書手抄報(bào)或?qū)懸蝗占恼Z(yǔ)等，展現(xiàn)自己的才華，增加相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣揚(yáng)集體的活動(dòng)，還讓同學(xué)在其中寫出自己的感受或心語(yǔ)，以此來加強(qiáng)同學(xué)之間的相互熟悉和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比始終名列前茅。

教室雖小，可它到處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的共性，都給同學(xué)一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也就如一位緘默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的訓(xùn)練作用。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境--保障

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為同學(xué)供應(yīng)了評(píng)定品行行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)都在肯定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合訓(xùn)練培育目標(biāo)的方向進(jìn)展。

1、要建立一個(gè)好的班規(guī)

無法規(guī)不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開訓(xùn)練，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參加制定的決策、制度，最易于為參加者所執(zhí)行。我讓同學(xué)自己參照《中同學(xué)守則》、《中同學(xué)日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并依據(jù)我班的實(shí)際狀況，經(jīng)過大家的爭(zhēng)論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最終制定了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、詳細(xì)化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明詳細(xì)，具有可操作性，所以同學(xué)也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2、大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)

在班級(jí)管理中，我發(fā)覺同學(xué)的自我管理力量較差，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種不在其位，不謀其職的錯(cuò)誤觀念，準(zhǔn)時(shí)制定了值日班長(zhǎng)責(zé)任制度（每天設(shè)班長(zhǎng)一

人，詳細(xì)負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了班委輪換制（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到有法可依，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順當(dāng)開展，同學(xué)參加管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能快速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在分散力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。

通過新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了以人為本的新型育人觀，它能使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參加管理，讓同學(xué)成為班集體的仆人，極大地激發(fā)了同學(xué)的進(jìn)取精神和工作熱忱，形成一股巨大的訓(xùn)練力氣，增加了同學(xué)的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我訓(xùn)練中求得進(jìn)展。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境--靈魂

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值推斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特殊注意培育班級(jí)的分散力和集體榮譽(yù)感，培育同學(xué)如何做人，以及培育同學(xué)的樂觀創(chuàng)新的精神。

1、培育班級(jí)的分散力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說過：集體是訓(xùn)練的工具。班級(jí)精神是班主任和各任課老師在長(zhǎng)期的訓(xùn)練實(shí)踐中積淀起來的，是反映全班同學(xué)的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力氣，它是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力氣，會(huì)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展起著巨大的潛移默化的訓(xùn)練、激勵(lì)和制約作用。

班級(jí)精神的培育一般要經(jīng)過這么一個(gè)過程：首先班主任在一開頭接受一個(gè)班級(jí)時(shí)就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，把握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、力量、覺悟等特征，建立同學(xué)的個(gè)人檔案，并有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí)；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們?cè)诟鞣N制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，比如針對(duì)我班同學(xué)借口功課多，消失大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建不抄襲作業(yè)，考試作弊狀況嚴(yán)峻，提出求真務(wù)實(shí)，誠(chéng)信考試等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必需得到同學(xué)的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動(dòng)的動(dòng)力。這時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及樂觀同學(xué)的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在老師和班級(jí)骨干身體力行的帶動(dòng)下，仔細(xì)樂觀地履行職責(zé)，使部分較落后的同學(xué)也能做到依從。接著，班主任再做急躁細(xì)致的思想訓(xùn)練工作，骨干的隊(duì)伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)進(jìn)展到全體，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深化人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我訓(xùn)練要求和自我掌握力量，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)分散力形成的主要形式

通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參加競(jìng)爭(zhēng)，提高同學(xué)思想修養(yǎng)，培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)的自主參加，促進(jìn)同學(xué)之間彼此敬重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友情，進(jìn)而升華為集體感情。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)同學(xué)們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，那就是校運(yùn)會(huì)了，我班有56人（女生46人，男生20人），總體上缺乏體育人才。針對(duì)班級(jí)的特別狀況，于是我要求同學(xué)本著熬煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的樂觀因素，組成了競(jìng)賽組、后勤服務(wù)組、宣揚(yáng)報(bào)道組、啦啦隊(duì)，提出盡力取得好成果，但肯定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽前競(jìng)賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱鬧的掌聲，特殊在宣揚(yáng)報(bào)道方面成果突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第七的好成果，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。樂觀組織同學(xué)參與學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設(shè)計(jì)、表演、演講大賽、辯論大賽，卡OK競(jìng)賽等活動(dòng)。在各類活動(dòng)中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，為形成班級(jí)分散力搭建了橋梁，又使同學(xué)心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了驕傲感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3、培育同學(xué)以人為本、誠(chéng)信待人

訓(xùn)練的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面進(jìn)展，只有培育同學(xué)的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想與激情，才是訓(xùn)練的成就。讓同學(xué)對(duì)班級(jí)有一種溶合的感情歸屬,注意同學(xué)責(zé)任感的培育。常言道親其師而信其道，言傳身教就是一種很好的訓(xùn)練方式。在言傳中應(yīng)用各種形式來訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，而關(guān)懷他人可以從關(guān)懷自己的父