物質(zhì)的量教案

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“物質(zhì)的量”教案

一、教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版全日制一般高級中學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)《化學計量在試驗中的應用》第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質(zhì)的量”的基礎上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過本節(jié)的探究既懂得了“物質(zhì)的量”這個新物理量的應用，又在學?；瘜W的基礎上擴充對物質(zhì)組成表示方法的熟悉，提高化學計算力量，同時為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學習奠定基礎。2.教學內(nèi)容

本課題共包括三大內(nèi)容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關系。本節(jié)課的內(nèi)容都是新的理論學問，同學們第一次接觸物質(zhì)的量這個新物理量，所以本節(jié)課的重點是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)的概念，單位以及應用。3.教學目標

⑴學問與技能：把握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；把握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系；培育同學語言表達力量和對學問的抽象概括力量；培育同學演繹推理、歸納推理、規(guī)律推理和運用化學學問進行計算的力量

⑵過程與方法：通過舉例分析和總結(jié)，培育同學發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，提高同學的科學素養(yǎng)。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過對概念的透徹理解，培育同學嚴謹、仔細的學習態(tài)度，使同學把握科學的學習方法。

4.教學重點與難點

【教學重點分析】從達到本課題教學目標的重要內(nèi)容，以及和本單元《從試驗中學化學》中心內(nèi)容的聯(lián)系來看，《物質(zhì)的量》這一內(nèi)容的重點，可以確定為“物質(zhì)的量的概念及單位”“物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關系”和有關學問的應用。

【教學難點分析】從同學的接受力量、已有的學問與技能水平來看，教學的難點應當是“通過舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應用”。由于高一同學化學科學意識還比較缺乏，分析問題、解決問題的力量有限，同時《物質(zhì)的量》是純理論性的學問。要使同學感愛好、完全理解物質(zhì)的量這一個新的化學概念，需要多聯(lián)系生活，通過舉例，把理論性學問生活化，并引導同學回想以前所學學問，通過例比的方法來學習本節(jié)課學問，從而加深理解和記憶。

為了突破重點和難點，避開單一的授課方式，老師應當采納以下方法進行教學。

⑴嬉戲。通過同學數(shù)粉筆的活動，調(diào)動課堂氣氛，同時為接下來的課題的引入做預備。⑵質(zhì)疑。嬉戲后，對嬉戲結(jié)果提出質(zhì)疑，結(jié)合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。

⑶分析總結(jié)。在“物質(zhì)的量”的教學過程中，老師引導同學按“提出問題——結(jié)合生活的力量，運用已學學問學習新學問的力量。二、學情學法分析

⒈學情分析

⑴同學起點力量分析

物質(zhì)的量是一個新的化學概念，比較抽象，以高一同學的已有化學學問和科學素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運用比較困難。把化學與生活聯(lián)系起來，讓同學從生活中去挖掘化學學問，并能運用已學學問，通過對比來理解記憶新學問。

⑵同學“認知方式”分析

同學理解力量基本沒問題，但是處理信息力量及對信息的加工力量，整合學問，運用學問等力量較差，因而在此教學中要加強對同學這些力量的培育。⒉學法分析

在教學過程中，老師是主導，而同學是主體，要充分發(fā)揮同學的主體作用，老師要教同學怎樣去學，是同學動腦，把握科學的學習方法。⑴思——敢思會思

同學在課堂上要敢于思索，樂觀協(xié)作老師，轉(zhuǎn)變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分體現(xiàn)“同學為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動，又使同學體會到思索的必要與歡樂。⑵探究——發(fā)覺問題

對生活中的一些例子進行分析，發(fā)覺生活中的化學，用化學學問來解決生活問題。⑶回顧對比——舉一反三

本節(jié)教材是理論學問，通過回顧已學學問，再對比引入新學問，能更好的理解記憶新概念。三、教學方法

本節(jié)課主要以敘述教學法為主，留意從同學已有的學問動身，在老師的引導下，讓同學從生活實際中發(fā)覺和提出問題，同學通過自己觀看和思索去認知新學問，“發(fā)覺”得出結(jié)論和規(guī)律性學問。從而培育同學提出問題和探究發(fā)覺的力量。

通過舉例，讓同學從生活中的例子發(fā)覺化學問題，引導同學用化學學問解決問題。同時