親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)上篇

關(guān)于親子游戲與早期教育活動(dòng)指導(dǎo)上篇你為什么選修這門課程？課程價(jià)值課程內(nèi)容介紹課程考核及要求第2頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25考核方案過程性考核+期末考核過程性考核1.出勤。2.課堂紀(jì)律。3.課堂發(fā)言、積極承擔(dān)PPT展示等。期末考查下篇部分（認(rèn)知+言語+動(dòng)作+社會(huì)性）四章內(nèi)容以學(xué)生分組講授和展示為主，教師引導(dǎo)討論，講授為輔。第3頁,共63頁，2024年2月25日，星期天第4頁,共63頁，2024年2月25日，星期天第5頁,共63頁，2024年2月25日，星期天第6頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25讓我們回到童年你印象最深刻的和父母親玩的游戲是什么？你覺得游戲?qū)τH子關(guān)系有沒有影響？有什么樣的影響？第7頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25游戲

游戲是兒童學(xué)習(xí)成長的重要工具；透過游戲兒童能運(yùn)用自己的感觀（味覺、 嗅覺、視覺、聽覺及觸覺）去認(rèn)識周圍事物；測試其它人的反應(yīng)；發(fā)展及認(rèn)識自己的能力。第8頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25游戲的特點(diǎn)

游戲是愉快和樂趣的游戲是自發(fā)性的游戲是千變?nèi)f化的游戲的目的就是游戲本身第9頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25親子游戲的價(jià)值「一起游戲的家庭是親密的家庭」親子一起游戲，可以使親子距離拉近。他們能一起享受歡樂，開懷大笑及互相親近，對增進(jìn)良好的人際關(guān)系及相互信任有很大的幫助。幼兒更可放膽去接觸新事物、認(rèn)識新朋友及增進(jìn)身體機(jī)能。第10頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25嬰兒早期教育指導(dǎo)課程嬰兒早期教育指導(dǎo)課程出現(xiàn)的必然性嬰兒早期教育指導(dǎo)課程的相關(guān)問題

早期教育指導(dǎo)課程概況

早期教育指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路

早期教育指導(dǎo)課程的實(shí)施

第11頁,共63頁，2024年2月25日，星期天第一單元早期教育指導(dǎo)課程概況學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽導(dǎo)入思考：如果你想了解本市80后嬰幼兒家長對當(dāng)下早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何調(diào)查？第12頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25教育學(xué)校教育學(xué)前教育早期教育早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)早期教育指導(dǎo)課程親子集體早教指導(dǎo)活動(dòng)一早期教育指導(dǎo)課程的內(nèi)涵第13頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25機(jī)構(gòu)名稱教育對象人際關(guān)系課程性質(zhì)教育計(jì)劃早教機(jī)構(gòu)孩子教師與孩子兩方互動(dòng)保教活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長與孩子三方互動(dòng)保教示范活動(dòng)階段性親子活動(dòng)方案表1-1早教機(jī)構(gòu)與早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的區(qū)別第14頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25孩子父母親子早期教育活動(dòng)與親子集體早期教育活動(dòng)的區(qū)別親子活動(dòng)親子集體活動(dòng)教師與孩子教師與家長家長與孩子第15頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25很多人認(rèn)為，早教指導(dǎo)課程就是一個(gè)娃娃頭領(lǐng)著一群娃娃玩，盡情玩。也有家長覺得，早教指導(dǎo)課程沒有必要，孩子一樣健康成長。有些家長覺得，早期指導(dǎo)課程必須讓孩子學(xué)會(huì)三字經(jīng)之類。觀點(diǎn)各異，林林總總，你怎么看？神經(jīng)科學(xué)研究的啟示嬰兒心理和教育研究的啟示國內(nèi)早期教育指導(dǎo)課程的普遍理念二、早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)第16頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25與撫養(yǎng)人和同伴的關(guān)系是嬰兒生活中最重要的核心。對人的依戀是嬰兒日后各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是自信的基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的照看者比資源和設(shè)備更重要。當(dāng)嬰兒與一個(gè)富有知識而且值得信賴的人一起投入地活動(dòng)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率最高。第17頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25嬰兒的一日生活不能被分成若干個(gè)片段，成人不可能將嬰兒的教育從嬰兒的生活中劃分出來。嬰兒是社會(huì)性的存在，他們天生就會(huì)學(xué)習(xí)和交流。嬰兒是通過做而不是被告訴才學(xué)得好。嬰兒一出生便是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)者。嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在一起的。第18頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25以親為先，以情為主。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。尊重天性，順應(yīng)發(fā)展。關(guān)注個(gè)體，尊重差異。第19頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第一次作業(yè)請參考P17-20中“關(guān)于早教指導(dǎo)課程的理論依據(jù)”，聯(lián)系生活中的案例，設(shè)計(jì)一個(gè)對家長進(jìn)行的講座課件，請2位同學(xué)自愿展示。時(shí)間50分鐘。其余同學(xué)提交個(gè)人講座發(fā)言稿。第20頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25三、當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程為誰服務(wù)？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？活動(dòng)過程體現(xiàn)為什么樣的結(jié)構(gòu)，各種結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？第21頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻1早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)視頻2視頻分享1第22頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25目標(biāo)分析內(nèi)容取向分析父母是孩子的第一任教師，只有當(dāng)父母與機(jī)構(gòu)的教師成為真正的合作伙伴時(shí)，孩子才能健康地發(fā)展?！薄爸亟梯p養(yǎng)”內(nèi)容簡單拼湊，追求趣味性和娛樂性游戲內(nèi)容大而統(tǒng)第23頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25當(dāng)今國內(nèi)早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析模塊式課程主題式課程自主游戲式課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問題前后課程之間，課內(nèi)前后游戲之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。前后游戲過渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化生硬。集體活動(dòng)形式展開，活動(dòng)中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。機(jī)構(gòu)內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案多，家庭延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)方案少。早教指導(dǎo)課程的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)第24頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25觀察的價(jià)值觀察！觀察！再觀察！-----巴甫洛夫觀察是教育的起點(diǎn)。觀察的類型四、早教指導(dǎo)課程中的觀察記錄與評價(jià)第25頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25觀察的要素家長方面的要素家庭背景、反饋意見、家庭延伸活動(dòng)的理解嬰兒方面的要素現(xiàn)有發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、游戲反應(yīng)、親子互動(dòng)表現(xiàn)、解決問題的方式、養(yǎng)育環(huán)境互動(dòng)等《課堂內(nèi)家長行為觀察表》P135《課堂內(nèi)兒童行為觀察表》P134第26頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25目前，家長滿意變成了早教指導(dǎo)課程的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。早教機(jī)構(gòu)甚至曲意迎合家長的功利早教思想。你認(rèn)為，原因是什么？應(yīng)該怎么改進(jìn)？關(guān)于早教指導(dǎo)課程的效果評價(jià)第27頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25教育觀念的狹隘理解?！吧瞽h(huán)節(jié)中處處有教育的元素?！睂雰荷硇奶攸c(diǎn)和嬰兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)研究不夠。對嬰兒家庭的了解程度以及對家長教育的內(nèi)容、方法探討不夠。第28頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第29頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第30頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第二單元早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)及思路學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽問題導(dǎo)入：你如何理解下面的兩段話。第31頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25本章導(dǎo)入童年是一部充滿良知的天書，只有讀通、讀懂、讀透它，方能造就它。---魯迅教師是寶寶成長的引路人，但不是為了取代父母，而是為了成就父母！教室是寶寶的樂園，學(xué)校會(huì)精心設(shè)計(jì)課程和布置課堂，但家庭才是寶寶全天候的大學(xué)堂！玩具是寶寶的摯愛，雖然在生活中有很多材料可以運(yùn)用，關(guān)鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧的頭腦！-----《學(xué)前教育專業(yè)0-3歲保教模塊設(shè)計(jì)與教學(xué)資源建設(shè)》課題組感言第32頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25一、早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)課程目標(biāo)確定的原則

構(gòu)建機(jī)構(gòu)-家庭育兒共同體，追求親子同步成長，使嬰兒在機(jī)構(gòu)與家庭的共同支持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。結(jié)合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確定嬰兒發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合家長的以往經(jīng)驗(yàn)、育兒能力以及家長完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性確定家長學(xué)習(xí)目標(biāo)。第33頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25二、早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)-嬰兒心理發(fā)展的核心能力

嬰兒心理測量工具葛塞爾發(fā)展順序量表丹佛發(fā)育篩選測定貝利發(fā)展量表皮亞杰量表西南小兒智能體格測量表CDCC嬰兒智能發(fā)育手冊第34頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25確定核心能力指標(biāo)確定可觀察的代表性行為將核心能力以及可觀察的“代表性行為”編制為《嬰兒心理發(fā)展核對表》嬰兒心理發(fā)展核心能力的梳理過程第35頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25三早教指導(dǎo)課程內(nèi)容選取依據(jù)—社會(huì)與家庭

社會(huì)因素對課程的影響經(jīng)濟(jì)因素政治因素文化因素教育和信息因素生理和心理科學(xué)研究發(fā)展的因素政策法規(guī)因素家庭因素第36頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25社會(huì)因素對早教課程的影響之政策因素機(jī)構(gòu)有足夠的經(jīng)費(fèi)來開展所有早期教育的項(xiàng)目嗎？到底由政府的那個(gè)部門來監(jiān)管早教課程與機(jī)構(gòu)的質(zhì)量？早期教育工作者有無準(zhǔn)入制度？整體社會(huì)對早期教育的支持力度如何？第37頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25課堂小調(diào)查你希望你的小孩與你同睡還是分開睡？你希望什么時(shí)候給你的孩子“設(shè)限”，懂得各種規(guī)則？你認(rèn)你更愿意一個(gè)人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長輩？你認(rèn)為早期教育主要是為孩子個(gè)性發(fā)展還是完成社會(huì)適應(yīng)？你希望孩子在1歲以前接受早期教育指導(dǎo)課程嗎？第38頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25家庭因素對課程的影響家庭結(jié)構(gòu)的變化家庭結(jié)構(gòu)對嬰兒保教的影響家庭文化、人員組成、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、育兒不同階段等對課程的影響第39頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25四早教指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)思路

（一）、構(gòu)建圍繞嬰兒心理核心能力發(fā)展的適宜課程適宜課程生物成熟環(huán)境創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)第40頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25

（二）、構(gòu)建以日常生活環(huán)節(jié)為主要教育媒介的生活化課程生活即教育游戲即生活生活照料作為指導(dǎo)內(nèi)容核心能力融入具體的生活環(huán)節(jié)當(dāng)中，以養(yǎng)代教，教養(yǎng)融合思考：如何將“如廁”“穿衣”“洗手”作為載體進(jìn)行教育？第41頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25

（三）、構(gòu)建觀察評估與教育相結(jié)合的一體化課程將嬰兒心理水平觀察評估與課程結(jié)合將家長教養(yǎng)行為觀察評估與課程相結(jié)合結(jié)合P164和P166頁的活動(dòng)《能干的我》的教案和兩份觀察評估表，說一說觀察評估與教育結(jié)合的價(jià)值是什么？第42頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25

（四）、構(gòu)建家長教育與嬰兒教育并舉的雙向課程“攜手共育”的價(jià)值攜手共育的要求結(jié)合P57，討論一下，還可以通過什么方式來促進(jìn)價(jià)值育兒水平的提高？第43頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25

（五）、構(gòu)建課程指導(dǎo)與家庭延伸結(jié)合的連續(xù)體課程課程的示范作用家庭的彌補(bǔ)和完善作用家庭教育可以有哪些彌補(bǔ)和完善方式？第44頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25

（六）、構(gòu)建集體教育和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化課程教育的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性，并未他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路?！秾W(xué)會(huì)生存》未來教育是分散的、不集中的、個(gè)別化的?！磥韺W(xué)家阿爾溫.托夫勒集體教育與個(gè)別化教育“沖突”之下的可能性分析。第45頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25作業(yè)二

政策因素對一個(gè)國家的早期教育政策影響巨大，結(jié)合第一章關(guān)于“國內(nèi)外早教指導(dǎo)課程實(shí)踐”中所介紹的各國早期教育計(jì)劃，查閱資料，選取一個(gè)國家的情況進(jìn)行綜述。第46頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第三單元早教指導(dǎo)課程的實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽課程導(dǎo)入：結(jié)合P206《嬰兒各個(gè)月齡段心理發(fā)展能力指標(biāo)》，設(shè)計(jì)1份早教指導(dǎo)課程的教案。第47頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25課程目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)家長學(xué)習(xí)目標(biāo)課程內(nèi)容認(rèn)知?jiǎng)幼髡Z言情感與社會(huì)性課程組織親子教育示范課程親職教育家庭教育延伸活動(dòng)課程評價(jià)家長育兒水平發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展早期教育指導(dǎo)課程實(shí)施要素及關(guān)系第48頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25一課程目標(biāo)制定家長學(xué)習(xí)目標(biāo)嬰兒發(fā)展目標(biāo)家長育兒知識的掌握；家長育兒能力的培養(yǎng)。嬰兒心理核心能力現(xiàn)有水平；嬰兒核心能力的最近發(fā)展水平。第49頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25二課程內(nèi)容的選取課程內(nèi)容選取依據(jù)嬰兒嬰兒心理發(fā)展核心能力社會(huì)和家庭因素認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作領(lǐng)域語言領(lǐng)域社會(huì)性領(lǐng)域第50頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25三課程組織設(shè)計(jì)依據(jù)課程目標(biāo)制定的，受課程內(nèi)容制約的課程體系、活動(dòng)環(huán)節(jié)、操作規(guī)范與步驟。按照六個(gè)結(jié)合的原則進(jìn)行。課程體系架構(gòu)的設(shè)想課程組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)時(shí)、空分隔的方式來設(shè)計(jì)課程，分課內(nèi)、課外兩個(gè)部分。親子集體早教指導(dǎo)課程的實(shí)質(zhì)是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒的自主性；重視材料與環(huán)境的價(jià)值。第51頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25四課程效果評價(jià)對課程整體機(jī)構(gòu)、實(shí)施過程、結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程。是課程實(shí)踐的反饋機(jī)制。嬰兒方面：《嬰兒心理發(fā)展核對表》家長方面：《家長教養(yǎng)行為觀察表》EC-CD項(xiàng)目《家庭保育評估》課堂隨機(jī)作業(yè)：根據(jù)家庭教育評估標(biāo)準(zhǔn)中的《家庭保育做法評估》，設(shè)計(jì)一份針對2-3歲嬰兒家長的問卷。第52頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/252-3歲嬰兒家庭保育做法評估調(diào)查問卷指導(dǎo)語基本信息問卷內(nèi)容第53頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25第二課早教指導(dǎo)課程體系的實(shí)施流程初測制定近期課程計(jì)劃親子集體早教指導(dǎo)課程及親職教育課程（課內(nèi)指導(dǎo)）家庭教育活動(dòng)延伸（課外指導(dǎo)）評估分析第54頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25一、第一步——初測如何初測初測的價(jià)值第55頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25二、第二步——制定近期課程計(jì)劃課內(nèi)計(jì)劃課程目標(biāo)選取原則親子集體早教指導(dǎo)課程計(jì)劃的主線確定領(lǐng)域式設(shè)計(jì)|主題式設(shè)計(jì)|材料式設(shè)計(jì)親職教育計(jì)劃課外計(jì)劃第56頁,共63頁，2024年2月25日，星期天2024/4/25三第三步——機(jī)構(gòu)內(nèi)親子集體早教指導(dǎo)課程和親職教育課程的實(shí)施親子集體早教指導(dǎo)課程實(shí)施的注意事項(xiàng)加大自主游戲比例；塊面結(jié)合；評估作為日程課程的有機(jī)組成部分。親職教育課程實(shí)施的注意事項(xiàng)季度穿插；體系展開；家庭分類進(jìn)行；多種形式開展。第57頁,共63頁，2024年2月25日，