【不同類型單親家庭兒童的心理特征實證探析15000字（論文）】

不同類型單親家庭兒童的心理特征實證分析目錄29963_WPSOffice_Level1第1章文獻綜述 11566_WPSOffice_Level21.1相關(guān)概念 11566_WPSOffice_Level31.1.1單親家庭 16707_WPSOffice_Level31.1.2離異家庭 125336_WPSOffice_Level31.1.3喪偶家庭 16707_WPSOffice_Level21.2研究背景及意義 125336_WPSOffice_Level21.3國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述 11566_WPSOffice_Level1第2章問題提出 36707_WPSOffice_Level1第3章研究方法 517166_WPSOffice_Level23.1被試 517166_WPSOffice_Level33.1.1調(diào)查問卷 522349_WPSOffice_Level33.1.2訪談 522349_WPSOffice_Level23.2研究工具與程序 54606_WPSOffice_Level33.2.1測量工具 531951_WPSOffice_Level33.2.2施測程序 610272_WPSOffice_Level33.2.3統(tǒng)計分析方法 64606_WPSOffice_Level23.3研究結(jié)果 728050_WPSOffice_Level33.3.1單親學(xué)生心理健康狀況比較 726359_WPSOffice_Level33.3.2自卑感量表的比較 732201_WPSOffice_Level33.3.3EMBU檢驗結(jié)果 820417_WPSOffice_Level33.3.4家長SCL-90各個因子分的比較 830786_WPSOffice_Level33.3.5單親學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析 831951_WPSOffice_Level23.4離異家庭小學(xué)生心理問題相關(guān)因素訪談 1015984_WPSOffice_Level33.4.1針對離異家庭小學(xué)生的訪談提綱 107168_WPSOffice_Level33.4.2針對離異父母的訪談提綱 1125972_WPSOffice_Level33.4.3離異家庭小學(xué)生心理問題訪談結(jié)果 1225336_WPSOffice_Level1第4章討論與結(jié)論 1310272_WPSOffice_Level24.1討論 1319296_WPSOffice_Level34.1.1通過調(diào)查問卷的方法對單親父母家庭進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)： 1322705_WPSOffice_Level34.1.2通過對十名離異、喪偶單親家庭的訪談，我們可知： 1428050_WPSOffice_Level24.2結(jié)論 158621_WPSOffice_Level34.2.1父親單親家庭與母親單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點： 1510589_WPSOffice_Level34.2.2喪偶單親家庭與離異單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點： 1617166_WPSOffice_Level1第5章總結(jié)與展望 1826359_WPSOffice_Level25.1創(chuàng)新 1832201_WPSOffice_Level25.2不足 1820417_WPSOffice_Level25.3展望 1822349_WPSOffice_Level1參考文獻 19第1章文獻綜述1.1相關(guān)概念1.1.1單親家庭所謂單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活，另一方可能是由于各種原因幾乎完全放棄了對子女的監(jiān)護和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭，比如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等心理健康是指個體能適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。1.1.2離異家庭1.1.3喪偶家庭1.2研究背景及意義目前，社會越來越無法回避日益突出的離婚現(xiàn)象?；橐龅氖?，家庭的破裂，必然造就大量的單親家庭兒童。我國的現(xiàn)實情況并不樂觀，據(jù)國家民政部門統(tǒng)計，1980年中國離婚對數(shù)為34．1萬對，1990年為80萬對，2000年為121萬對，2003年為133．1萬對，2005年為161．3萬對，從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國離婚人數(shù)增加趨勢迅速，所以形勢十分嚴峻。研究探討這些離異家庭學(xué)生的心理特點，從而提出有針對性的措施和建議，是廣大父母，尤其是離異的父母、學(xué)校、教師乃至每一個公民共同關(guān)心的問題。解救一大批因父母離異而飽受心靈煎熬的兒童，是教育工作者的神圣職責(zé)，是提高社會安定、文明程度和生活質(zhì)量的保障，是建設(shè)和諧社會必不可少的組成部分。眾所周知，少年兒童是人類發(fā)展的希望和未來。我們教育工作者應(yīng)積極地探討離婚及其子女的心理發(fā)展的影響，以及如何優(yōu)化其生存和發(fā)展環(huán)境，幫助離異家庭子女更好的適應(yīng)變化了的社會環(huán)境，并把它作為刻不容緩的課題來攻克，最終形成一套有效地解決方法和途徑，讓每一位父母離異后的孩子與完整家庭子女一樣有自尊、自信，學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，甚至比完整家庭子女更能調(diào)試自己的感情，適應(yīng)社會，在未來社會中有所作為。這對整個國家、社會而言，都具有重大的現(xiàn)實意義和科學(xué)理論價值。1.3國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述國外的研究表明：家庭的缺損對子女的心理發(fā)展有明顯的影響。美國的一份對15個州的2.4萬名小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的學(xué)生有很多明顯的缺陷，他們存在很多明顯的心理問題，經(jīng)常違反紀律，比那些完整家庭的孩子缺點更多。隨著年齡增長，他們的這些問題更加明顯。在所有對小學(xué)單親家庭兒童心理健康狀況的研究中，歐美國家對此研究更加重視，也相對成熟。在單親家庭兒童的心理特點方面，美國的休格(Sugar)和麥克．莫特(Mc．Dermott)等人做過許多研究。他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童在個性方面往往表現(xiàn)為抑郁、敵對、富于破壞性、容易激怒、孤獨、容易闖禍、甚至?xí)詺ⅲ凰麄儗W(xué)校和社會生活不感興趣，對父母產(chǎn)生憤恨。對于單親家庭子女社會性發(fā)展的影響，美國學(xué)者瓦力．施泰因(Walle．Stein)和卡特(Kater)等的研究表明：從總體上看，單親家庭的女孩對單親生活的適應(yīng)情況優(yōu)于男孩。男孩顯示出更多的認知、情緒和社會行為問題，往往變得更富攻擊性、沖動、依賴和焦慮。不同年齡、不同心理發(fā)展水平的子女對父母離婚的適應(yīng)過程有所不同，家庭破裂時年齡尚幼、心理發(fā)展不完善的孩子受到的不良影響大于年齡較大、心理發(fā)展成熟的孩子。前蘇聯(lián)學(xué)者更側(cè)重于從教學(xué)角度來研究單親家庭問題。他們認為，青少年問題的形成往往與單親家庭的發(fā)生有一定聯(lián)系，但更重要的不是單親家庭狀況，而是其生活環(huán)境及教育方式的作用。另外，還有一些學(xué)者應(yīng)用系統(tǒng)論來研究單親家庭的功能變遷?？傊?，在考察的資料中，認為單親家庭有消極影響的觀點占上峰。個別觀點認為，單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭中的兒童，單親家庭兒童的集體榮譽感更強?？梢?，國外的研究較多是涉及現(xiàn)狀和理論的研究。而對于具體單親家庭子女心理健康問題所提出來的具體的教育或訓(xùn)練措施等方面的研究并不深入，還有待進一步拓展。目前，國內(nèi)的一些教育人士對特殊家庭兒童也進行了心理健康方面的研究。他們大多偏重于對社會、家庭的研究指導(dǎo)，他們通過對單親家庭、再婚家庭、貧困家庭等特殊兒童的研究，為小學(xué)教育提供了一定的經(jīng)驗。在我國，改革開放以來，隨著離婚率上升，離異家庭子女大量增加，對社會的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來，我國學(xué)者和教育工作者已著手這方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的論文、調(diào)查報告和研究報告，但由于起步較晚，有關(guān)離異家庭子女心理健康方面的理論研究還相對薄弱，而實證方面的研究則比較成熟。我國學(xué)者徐安琪等通過對千余名父母離異學(xué)齡兒童及其家長、班主任的調(diào)查顯示，父母婚姻破裂的確會給學(xué)齡少兒的身心發(fā)展帶來消極影響，但子女身上的創(chuàng)傷并非都是父母婚姻解體所造成，而與父母離異前的婚姻沖突及父母的自身素質(zhì)相關(guān)。徐安琪還研究、評估了父母離異是否是對孩子的健康成長影響的最主要因素。通過對1061位班主任的定量分析發(fā)現(xiàn)，父母的婚變確實對學(xué)齡孩子的生活、學(xué)業(yè)、品行、心理發(fā)展和社會適應(yīng)具有不可忽略的消極影響，但負面影響并非如一些學(xué)者所推測的那么嚴重，相反，不少孩子在家庭變故的挫折經(jīng)歷中成長、成熟，甚至部分孩子的自理能力比一般孩子強，他們具有更多的諸如體貼父母、尊敬師長、樂于助人或上進心強的積極品質(zhì)。這些研究有力地支持了“有限影響說"。然而，羅清旭等人對南昌3所中學(xué)47名離異家庭學(xué)生進行的心理健康調(diào)查表明，63．8％的離異家庭學(xué)生有品行障礙，59．6％的離異家庭學(xué)生社會適應(yīng)不良，34％的離異家庭學(xué)生神經(jīng)機能失調(diào)，23．4％的離異家庭學(xué)生有不良習(xí)慣。傅安球等人設(shè)計制定了《兒童認知發(fā)展評價量表》，并對全國1733名在校小學(xué)生進行測試。測試結(jié)果表明，離異家庭兒童無論是文字測驗的認知成績還是非文字測驗的推理成績，都明顯落后于雙親家庭兒童。陳會昌等關(guān)于“離異家庭子女的社會性發(fā)展特點”這一課題研究結(jié)果表明：離異家庭子女與雙親家庭子女相比，存在著更多的問題行為，他們的不良社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。劉朝捷研究也指出“家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對未成年子女的成長具有直接和深遠的影響，對其犯罪心理的形成有著密不可分的關(guān)系”?？梢?，國內(nèi)學(xué)者雖然理論研究比較薄弱，但從實證分析可以看出他們大多支持“嚴重影響說"。這表明，離異家庭對子女的健康發(fā)展有著深刻的影響。所以，研究離異家庭學(xué)生的心理健康狀況不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。第2章問題提出2.1單親家庭環(huán)境的特殊性及其價值的多面性家庭是社會的細胞，是兒童社會化的第一個社會環(huán)境為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關(guān)系、第一項會規(guī)范和第一個社會角色。兒童的社會化發(fā)展首先是從家開始。在單親家庭中，通過父或母的影響及指導(dǎo)，兒童同獲得了最初的生活經(jīng)驗、社會知識和行為規(guī)范。家庭結(jié)構(gòu)父母的教養(yǎng)方式、家庭社會經(jīng)濟地位、父母的文化程度和業(yè)、父母對孩子的期望等家庭環(huán)境因素都影響著兒童社會的發(fā)展。由于單親家庭其情感生活的特殊性，形成了兒社會化環(huán)境的一些獨有特點：家庭權(quán)力關(guān)系缺乏調(diào)力量，即由父、母、子所構(gòu)成的三角形在單親家庭中變成直線形；家庭角色形態(tài)缺乏平衡機制，即原為父母共負擔(dān)的經(jīng)濟支出實際上多變?yōu)橛筛富蚰敢环匠袚?dān)；家關(guān)系失缺，致使父或母的感情投向單一化，即原為父、母子三方分享的家庭之愛，演變?yōu)楦富蚰敢环脚c子一方的雙情感依賴；家庭語言代碼缺乏另種性別象征，即原有種性別色彩的語言系統(tǒng)的支配作用變成了一種性別語言系的支配作用等。單親家庭權(quán)力關(guān)系調(diào)節(jié)力量缺乏，既可能致一長制家庭關(guān)系，也可能導(dǎo)致伙伴性家庭關(guān)系。2.2各類單親家庭兒童表現(xiàn)的區(qū)別單親家庭的成因有所不同，以及不同家長對同性異性孩子的教育方式和態(tài)度的不同，導(dǎo)致各類單親家庭兒童的表現(xiàn)有所差異。單親父親與單親母親在教育后代的方式方法與態(tài)度情緒上有明顯的區(qū)別。作為社會的主要生產(chǎn)力，男性往往是承擔(dān)著經(jīng)濟壓力的的那一方，在情感方面并沒有女性細膩；而女性往往是注重家庭的一方，雖然情感方面天生比男性細膩，注重細節(jié)，可是當(dāng)變成單親家庭后，經(jīng)濟壓力不得不壓在頭上，環(huán)境的變化會讓女性的心理隨之變化，進而影響教育孩子的方式方法。單親父母在對待同性孩子的時候，往往表現(xiàn)的比對待異性孩子，缺少耐心和溫情。單身父親面對男孩的時候，往往會過于嚴格和容易發(fā)怒，單身母親面對女孩的時候，往往會過于敏感和不理解。這與情感方面的補充有一定的關(guān)系，父親在面對女孩的時候，會變現(xiàn)的溫柔和過于內(nèi)疚，母親面對男孩的時候會把他當(dāng)做家庭的支柱和感情的支撐，相比于面對女孩，會付出更多的心思和心力。

第3章研究方法3.1被試3.1.1調(diào)查問卷采取多級分層隨機整群抽樣的方法：第1階段抽取本地區(qū)不同地方小學(xué)3所。發(fā)放問卷165份，在被調(diào)查的單親家庭學(xué)生中，女生有102人，男生有63人；其中父親撫養(yǎng)的男生22人，占13.3%；父親撫養(yǎng)的女生22人，占13.3%；母親撫養(yǎng)的男生41人，占24.8%；母親撫養(yǎng)的女生80人,占48.5%。3.1.2訪談筆者用一個月的時間先后訪談了10位單親家庭學(xué)生以及其父、母親，其中四名為離異家庭，六名來自喪偶家庭。在面談沒涉及到的問題，事后還進行了電話回訪，確保調(diào)查的全面性。3.2研究工具與程序3.2.1測量工具心理健康診斷測驗量表。該測驗不僅可通過內(nèi)容量表的總分反映個體心理健康總體水平，也可通過一個內(nèi)容量表的結(jié)果，診斷出個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。該量表也稱作焦慮測驗，適用于小學(xué)四年級至高三年級的學(xué)生，信度較高。該量表共有100個題目，含8個內(nèi)容量表和1個效度量表（測謊量表）。8個內(nèi)容分別為：學(xué)習(xí)焦慮（A）；對人焦慮（B）；孤獨傾向（C）；自責(zé)傾向（D）；過敏傾向（E）；身體癥狀（F）；恐怖傾向（G）；沖動傾向（H）；另一內(nèi)容為說謊量表（x）。每個題目后有“是”和“否”2個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。每一個分量表的得分可以轉(zhuǎn)化成標準分，8個內(nèi)容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。每項因素以標準分8分為臨界點（<8分為正常焦慮，≥8分為異常焦慮），焦慮總分臨界點為50分。該量表的得分越高，表明心理健康水平越低；反之，說明心理健康水平越高。自卑心理診斷量表。用于測定一個人的缺陷感（不足感）、自卑感、自我敏感和社交焦慮。本測驗共15個問題，每個問題有3種選擇答案，量表采用5，3，1記分制，測驗得分越高，表示自卑感越強；反之，得分越低，表示自卑感越弱。因子構(gòu)成及效度系數(shù)均較好。根據(jù)自卑量表總分不同的范圍可以分成3個類型：I（15~29分）為環(huán)境變化造成自卑，Ⅱ（30~44分）為動機與期望過高引起自卑，Ⅲ（45~60分）為過早斷定不行造成自卑。父母教養(yǎng)方式評價量表。該量表由Perris等共同編制，用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。該量表分為父親和母親2個分量表，分別測試父親和母親的教育方式，各由相同的66個題目構(gòu)成。整個量表包括6個父親因子分和5個母親因子分。分別為FF1（父親情感溫暖、理解）、FF2（父親懲罰嚴厲）、FF3（父親過分干涉）、FFa（父親偏愛被試）、FF；（父親拒絕、否認）、FF。（父親過度保護）、MF1（母親情感溫暖、理解）、MF2（母親過分干涉、過度保護）、MF3（母親拒絕、否認）、MF4（母親懲罰、嚴厲）、MF3（母親偏愛被試），量表采用4等級記分，選擇由“從不”到“總是”4等級分別記1~4分。各分量表均具有較高的信度和效度。由于本組中小學(xué)生中有一定比例的獨生子女，所以該量表父母親偏愛被試的因子暫不考慮在內(nèi)。癥狀自評量表。該量表共有90個項目，選擇由“沒有”到“嚴重”5等級分別記0~4分。包括10個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。根據(jù)常模結(jié)果，總分>160分可考慮篩查陽性。有較好的信度和效度。自編訪談問卷。該問卷一共有20個問題，涉及到兩種單親模式（喪偶與離異）下，單親家庭父母對孩子的教育方式以及結(jié)果。3.2.2施測程序調(diào)查時間為2022年4月5日-5月5日。以學(xué)校班級為單位，以團體測驗方式進行，由施測員（經(jīng)過培訓(xùn)的研究生）和帶教教師按指導(dǎo)手冊要求統(tǒng)一使用指導(dǎo)語，講明保密原則，消除心理顧慮，統(tǒng)一發(fā)放問卷，被試學(xué)生當(dāng)堂填寫，填完后帶回家去由家長填寫，然后再統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)收回問卷，學(xué)生的每次測驗均在中午進行，時間約35min，施測員取回問卷后，剔出無效問卷。3.2.3統(tǒng)計分析方法采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件。所用統(tǒng)計方法包括×2檢驗、兩獨立樣本t檢驗、方差齊性檢驗以及方差分析等。3.3研究結(jié)果3.3.1單親學(xué)生心理健康狀況比較單親學(xué)生心理健康狀況比較由表2可以看出，由父親撫養(yǎng)的男生在恐怖傾向方面的得分明顯高于由母親撫養(yǎng)的男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。在總分以及對人焦慮、身體癥狀、孤獨傾向、沖動傾向各方面，父親撫養(yǎng)的女生的得分也均高于母親撫養(yǎng)的男生，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均<0.05）。母親撫養(yǎng)的女生在身體癥狀方面的得分明顯高于父親撫養(yǎng)的女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。父親撫養(yǎng)的男生在對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀方面的得分均明顯高于父親撫養(yǎng)的女生（P值均<0.01）。在總分和恐怖傾向2個方面，父親撫養(yǎng)的男生的得分也均高于父親撫養(yǎng)的女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。母親撫養(yǎng)的男生在身體癥狀方面的得分低于母親撫養(yǎng)的女生（P<0.05）。表1不同組別學(xué)生心理健康狀況測驗各內(nèi)容的分析(n=500)組別人數(shù)統(tǒng)計值總分學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨傾向自責(zé)傾向過敏傾向身體傾向恐怖傾向沖動傾向單親學(xué)生16537.088.073.952.515.255.554.883.603.33T值P值4.810.002.520.0130.10.003.360.002.320.033.450.003.880.003.710.003.970.00同性家長撫養(yǎng)10241.037.733.732.245.135.434.873.563.20異性家長撫養(yǎng)6336.436.823.041.874.735.013.492.772.85T值P值2.4710.0162.0130.0452.4570.0161.9010.0601.0770.2721.4320.1553.3860.0022.0440.0420.350.356注:*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001.3.3.2自卑感量表的比較自卑類型為Ⅲ的單親學(xué)生的得分（49.59±44.63）高于雙親學(xué)生的得分（47.45±2.68），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.01）；自卑類型為Ⅱ和Ⅱ的單親學(xué)生的得分分別為（27.13±2.07），（36.50±3.48），均高于雙親學(xué)生的得分，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均>0.05）。另外自卑分數(shù)比較高的Ⅲ型單親學(xué)生所占的比例為20.61%，而雙親的為12.60%，說明單親學(xué)生的自卑感較強。將4種單親學(xué)生的自卑心理狀況進行方差分析及兩兩比較，自卑類型為Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ的單親學(xué)生的得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），表明4組單親學(xué)生的自卑心理狀況無明顯差異。3.3.3EMBU檢驗結(jié)果分別對2組學(xué)生的父母教養(yǎng)方式進行比較，其中單親學(xué)生不包括子女只與一方家長共同居住而只填寫了家長一方教養(yǎng)方式的比較，父親教養(yǎng)方式5個因子得分和母親教養(yǎng)方式4個因子得分，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。在父親教養(yǎng)方式5個因子得分上，單親男生懲罰嚴厲得分明顯高于單親女生，得分分別為（21.14±8.62），（14.33±4.91），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。男生過分干涉的得分高于女生，得分分別為（22.05±5.84），（18.86±3.53），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。在情感溫暖理解、拒絕否認、過度保護方面，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均>0.05）。在母親教養(yǎng)方式4個因子得分上，單親男生過分干涉保護得分明顯高于單親女生，得分分別為（38.37±8.95），（33.97±7.15），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。在情感溫暖理解、拒絕否認、懲罰嚴厲方面，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均>0.05）。3.3.4家長SCL-90各個因子分的比較單親家長的軀體化、人際關(guān)系、焦慮和偏執(zhí)4個因子的得分均高于國內(nèi)常模，經(jīng)過獨立樣本資料的t檢驗，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均<0.05）。在SCL-90各因子分上，母親恐怖、軀體化、抑郁、焦慮、敵對方面得分均高于父親，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（t=-2.288~-2.581，P值均<0.05）。在強迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)和精神病性方面，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均>0.05）。同時，對單親男生、女生父親和母親的SCL-90各因子分分別進行比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均>0.05）。3.3.5單親學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析分別對165名單親學(xué)生MHT，F(xiàn)IS得分與其父母教養(yǎng)方式做相關(guān)分析，用44名父親撫養(yǎng)的單親學(xué)生（包括22名男生和22名女生）的MHT，F(xiàn)IS得分與父親教養(yǎng)方式進行相關(guān)分析，用121名母親撫養(yǎng)的單親學(xué)生（包括41名男生和80名女生）的MHT，F(xiàn)IS得分與母親教養(yǎng)方式進行相關(guān)分析，結(jié)果見表3~8。由表3可以看出，父親情感溫暖與單親學(xué)生的過敏情緒、恐怖傾向呈負相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著負相關(guān)（P<0.01）；父親懲罰壓力與單親學(xué)生的身體癥狀呈正相關(guān)（P<0.05），與對人焦慮呈顯著正相關(guān)（P<0.01）；父親過分干涉與單親學(xué)生自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）；父親拒絕否認與單親學(xué)生的對人焦慮、身體癥狀、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05）；父親過度保護與單親學(xué)生對人焦慮、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05)。由表4可以看出，父親過分干涉與單親男生的學(xué)習(xí)焦慮、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05）；父親拒絕否認與單親男生的自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）。由表5可以看出，父親的情感溫暖與單親女生的過敏傾向呈負相關(guān)（P<0.05），與學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀呈顯著負相關(guān)（P值均<0.01）；父親拒絕否認與單親女生的學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、身體癥狀呈正相關(guān)（P值均<0.05）。由表6可以看出，母親的情感溫暖與單親學(xué)生的身體癥狀呈負相關(guān)（P<0.05），與過敏傾向、自卑總分呈顯著負相關(guān)（P值均<0.01）；母親拒絕否認與單親學(xué)生的沖動傾向呈正相關(guān)（P<0.05）；母親懲罰嚴厲與單親學(xué)生沖動傾向、自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著正相關(guān)（P<0.01）。由表7可以看出，母親的情感溫暖與單親男生的身體癥狀、沖動傾向和自卑總分呈負相關(guān)（P值均<0.05）。由表8可以看出，母親的情感溫暖單親女生的學(xué)習(xí)焦慮呈負相關(guān)（P<0.05），與過敏傾向和自卑總分呈顯著負相關(guān)（P<0.01）；母親過分干涉、保護與單親女生自卑總分呈正相關(guān)（P<0.05）；母親拒絕否認與單親女生對人焦慮呈正相關(guān)（P<0.05），與身體癥狀、沖動傾向和自卑總分呈顯著正相關(guān)（P值均<0.01）；母親懲罰嚴厲與單親女生的沖動傾向和自卑總分呈正相關(guān)（P值均<0.05），與身體癥狀呈顯著正相關(guān)（P<0.01)。由訪談結(jié)果可以看出，喪偶單親母親中采用權(quán)威性撫育方式的較多溺愛孩子的較少?而離異單親母親多數(shù)會溺愛孩子3.4離異家庭小學(xué)生心理問題相關(guān)因素訪談根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者設(shè)計了訪談提綱，對10名離異家庭小學(xué)生及其家長進行訪談，期望獲得更多真實的材料，與調(diào)查結(jié)果相印證。3.4.1針對離異家庭小學(xué)生的訪談提綱為了獲得更多真實可信的資料，筆者針對離異家庭小學(xué)生的人口特征資料和可能出現(xiàn)的心理問題編寫了以下訪談提綱：（1）你在幾歲時父母離異？現(xiàn)在和誰居??？父母再婚了嗎？父母學(xué)歷是什么？家住農(nóng)村還是城市？你是獨生子女還是有兄弟姐妹?（2）父母離異后對你的教育方式發(fā)生了怎樣的變化?（3）父母離異改變了你的生活嗎？具體說說。（4）父母離異前后周圍的人對你的看法有什么不同?（5）針對學(xué)習(xí)焦慮的提問：學(xué)習(xí)給你帶來壓力嗎？你害怕考試嗎？你在不在意考試分數(shù)呢？為什么？（6）針對對人焦慮的提問：你害怕與人交往嗎？與人交往會有退縮行為嗎？為什么？（7）針對身體癥狀的提問：你平時會因為學(xué)習(xí)壓力或緊張感到身體不舒服，比如頭痛、手心出汗、心跳加快、失眠、腹瀉、飲食不佳等現(xiàn)象嗎？為什么？（8）針對孤獨傾向的提問：你平時喜歡和同學(xué)朋友一起學(xué)習(xí)玩耍還是一個人獨處？你有過孤獨無依的感覺嗎？為什么？（9）針對過敏傾向的提問：你對周圍的事情會敏感嗎?比如擔(dān)心別人背后說你壞話？老師、同學(xué)或家長批評你的話，你會一直糾結(jié)還是坦然接受？為什么？（10）針對恐怖傾向的提問：你怕黑暗嗎？你怕登高嗎？你有沒有害怕一些其他人覺得并不恐怖的事物呢？為什么？（11）針對沖動傾向的提問：你是否有過控制不了自己情緒，大發(fā)脾氣，大聲吼叫，甚至和人發(fā)生肢體沖突的時候?這種情況多嗎?為什么?（12）針對自責(zé)傾向的提問：你是否總擔(dān)心自己做不好分配給你的任務(wù)？如果活動或任務(wù)搞砸了，你是否總覺得是自己的錯？為什么?（13）你渴望的理想親子關(guān)系是怎樣的？你希望周圍的人如何看你？（14）你和你的繼母或繼父關(guān)系怎么樣？（15）你的父母重建家庭前后，對你的態(tài)度有變化嗎?3.4.2針對離異父母的訪談提綱為了對離異家庭小學(xué)生的生活環(huán)境和進一步地了解其出現(xiàn)心理問題的可能原因，筆者編寫了針對離異父母的訪談提綱如下：（1）你和前妻或前夫是在孩子幾歲時離婚?離婚的原因是什么？（2）現(xiàn)在再婚？孩子和你一起居住嗎?你允許你的前妻或前夫探望孩子嗎？（3）離婚前后孩子在學(xué)習(xí)、情緒、人際關(guān)系、性格上有變化嗎?（4）你覺得你能為孩子做些什么？（5）你理想中的親子關(guān)系是怎樣的?你理想中的婚姻是什么樣的?3.4.3離異家庭小學(xué)生心理問題訪談結(jié)果10名被訪談學(xué)生中，有9人有學(xué)習(xí)焦慮、6人有身體癥狀、5人有過敏傾向、4人有自責(zé)傾向、4人有對人焦慮、2人有孤獨傾向、3人有恐怖傾向、4人有沖動傾向。（1）學(xué)習(xí)焦慮出現(xiàn)的相關(guān)因素學(xué)習(xí)焦慮是被訪談學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，表現(xiàn)為特別在意學(xué)習(xí)分數(shù)，怕考試。5人源自對學(xué)習(xí)環(huán)境和小學(xué)學(xué)習(xí)模式的變化適應(yīng)不良：焦慮主要來自學(xué)習(xí)的心理落差大，一邊要適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，考試成績比起來差了好多，曾經(jīng)90分以上都是常事，可現(xiàn)在總是80分左右甚至不及格的情況也有（5名同學(xué)均為高一學(xué)生）；4人源自父母和老師的過高期望：父母對自己的期望很高，都希望自己能在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，以后找一個好工作，但是卻不能給予恰當(dāng)指導(dǎo)，考試考差了會被父母罵甚至挨打的都有。同時，老師每次考完試都會有比較，考差了會被談話或批評：2名學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力大，希望能好好學(xué)習(xí)，以后給單親媽媽更好的生活；2名學(xué)生認為父母離異后，沒有學(xué)習(xí)動力，成績一直很差，每次考完試父母都只關(guān)心分數(shù)，然后互相指責(zé)對方?jīng)]管好孩子，所以特怕考試。（2）身體癥狀出現(xiàn)的相關(guān)因素6名出現(xiàn)有身體癥狀的同學(xué)都有一個共同原因-—考試焦慮，由于學(xué)習(xí)壓力大，每次都害怕考試，一考試就會出現(xiàn)心慌、頭痛，尿頻或考試前晚失眠的癥狀，有的一看見試卷就會大腦一片空白；4名學(xué)生提及父母離婚事件對自己傷害很大，做事情擔(dān)心被別人笑話，上課被老師提問或在公共場合說話都會緊張地手腳發(fā)抖，臉紅心跳，即使回答對了，坐下后也久久不能平靜，心跳厲害。（3）過敏傾向出現(xiàn)的相關(guān)因素5名出現(xiàn)過敏傾向的同學(xué)都認為父母離異前經(jīng)常吵架甚至打架，自己經(jīng)常害怕他們離婚，為了不讓他們離婚，所以做事情總是小心翼翼；其中3名喪偶家庭的學(xué)生覺得和繼父或繼母的相處也是讓自己有寄人籬下的感覺，總擔(dān)心自己有什么事情做得不對，帶來不必要的麻煩。（4）自責(zé)傾向出現(xiàn)的相關(guān)因素4名出現(xiàn)自責(zé)傾向的同學(xué)都源于歸因方式偏差：2人認為父母離異是因為自己的過錯，自己學(xué)習(xí)不好或調(diào)皮，父母離異前總為自己而吵架，所以現(xiàn)在也很自責(zé)；2名離異喪偶家庭的學(xué)生認為自己的過錯，所以自己的媽媽或爸爸才會和繼父或繼母因為自己而吵架；1人認為現(xiàn)在媽媽一個人養(yǎng)家很辛苦，自己成績中等偏上，如果考試沒考好，覺得辜負媽媽，有時會自責(zé)。第4章討論與結(jié)論4.1討論4.1.1通過調(diào)查問卷的方法對單親父母家庭進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：單親母親撫養(yǎng)的女生在身體癥狀方面的問題明顯。心理問題常常會通過身體癥狀表現(xiàn)出來，可能會表現(xiàn)出呼吸困難、心跳加快、出虛汗、頭暈、知覺異常等癥狀，這些癥狀其實是心理問題的一種外部表現(xiàn)?；谏鐣F(xiàn)實問題和一些自身因素，單親母親往往會有意或無意帶給女兒一些壓力和負面情緒，而女生常常感情細膩，對于自身的問題又不愿與人交流，心理健康上的問題便通過身體癥狀表現(xiàn)出來。同性家長撫養(yǎng)的單親學(xué)生在總體以及身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、恐怖傾向方面的心理健康狀況低于異性家長撫養(yǎng)的單親學(xué)生。在家庭教育中，女孩子一般受父親的影響較大，男孩子一般受母親的影響較大0，本研究也證明了這一觀點。在孩子心理成長的過程中，沒有父親的女孩或沒有母親的男孩缺乏最基本、最直接的與異性交往的經(jīng)驗，也缺少很多只有異性家長才能給予的成長知識和心理支持，在日常生活及社會交往中，易造成諸如焦慮、恐懼等不良情緒。許多研究都表明，父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是造成子女心理問題、心理健康狀況不良的一個重要因素，懲罰嚴厲、過分干涉是公認的家庭教養(yǎng)方式中的負面因素，可能給子女帶來自卑、怯懦或暴躁、故對等人格偏離D0。本研究中的單親父親對兒子的懲罰嚴厲和過分干涉明顯高于對女兒的，而單親母親對兒子的過分干涉保護也明顯高于對女兒的?？赡芘c我國傳統(tǒng)觀念、社會因素以及男、女生本身所需要的教養(yǎng)方式的不同特點有關(guān)，而單親家長對科學(xué)、健康的家庭教養(yǎng)相關(guān)知識了解不足，更是一個重要原因。本研究通過相關(guān)分析證實，單親學(xué)生心理健康水平受到單親父（母）教養(yǎng)方式的影響，與相關(guān)研究一致。單親父（母）的過度保護可陽礙青少年獨立性的發(fā)展，使其缺乏獨立生活能力，以致缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的心理特點。過分保護和懲罰嚴厲等消極粗暴的教養(yǎng)方式是單親學(xué)生形成焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等癥狀的主要原因。本研究中，單親家長的軀體化、人際關(guān)系、焦慮和偏執(zhí)4個因子的得分均高于國內(nèi)常模。這與許多的文獻報道一致。此次研究單親母親的比例超過73%，與相關(guān)數(shù)據(jù)一致。這種現(xiàn)象與各種社會及法律因素是分不開的，尤其是年齡小的孩子對母親的依賴性較大，母親撫養(yǎng)的比例很高。此次研究在單親家長的SCL各因子分比較上，在恐怖、軀體化、抑郁、焦慮、敵對方面，單親母親心理狀況均低于單親父親。單親母親要面對來自經(jīng)濟困難、社會習(xí)俗、社交、子女關(guān)系等各個方面的生活壓力，這些壓力嚴重影響了她們的心理健康。4.1.2通過對十名離異、喪偶單親家庭的訪談，我們可知：喪偶家庭小學(xué)生心理焦慮水平顯著高于離異單親家庭小學(xué)生；在自責(zé)傾向和孤獨傾向兩個維度，前者的焦慮水平明顯高于后者。所謂自責(zé)傾向，就是習(xí)慣于把事情的壞結(jié)果及過失歸咎于自己，常常責(zé)備自己。當(dāng)這種傾向嚴重時，就會表現(xiàn)為過低評價自己、自我鄙視、自我輕謾，而且高度自責(zé)的人往往會同時伴有憂郁和悲哀的情緒。離異喪偶家庭小學(xué)生相較于離異單親家庭小學(xué)生而言，家庭結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，感情更脆弱，更敏感。如果在家里受到繼父母或親生父母的懲罰，在學(xué)校受到教師的指責(zé)、同伴的譏諷，部分喪偶家庭學(xué)生就會把家庭的不和諧、不正常、自身學(xué)習(xí)的不理想歸因于自己，從而導(dǎo)致心理煩惱和郁悶情緒。在片面追求升學(xué)率的競爭中，如果這類學(xué)生長期得不到家庭溫暖和缺少教師、家長的正確指導(dǎo)和同伴的及時幫助，很可能使得他們當(dāng)中的很多人成為班上的“后進生”，也常常成為影響班級和學(xué)校升學(xué)率的因素，由此更加劇他們的自責(zé)傾向。孤獨傾向顯著性差異僅次于自責(zé)傾向，在離異家庭中出現(xiàn)的問題比例高于完整家庭。當(dāng)今社會，離婚仍然不被大多數(shù)中國人所接受。當(dāng)父母離婚后，孩子們會產(chǎn)生自卑感，而且逐漸變得孤獨、不合群。這類離異家庭學(xué)生在和大家一起做某件事情時，由于經(jīng)驗不足、水平差，經(jīng)常會生成挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生和大家一起玩還不如一個人玩的想法。形成惡性循環(huán)后，他們就會變得越來越不合群，甚至只要當(dāng)人們聚集在一起時，他們就會感到恐怖。這樣，他們即使想加入集體當(dāng)中去,也會因害怕在伙伴面前失敗而產(chǎn)生不安傾向。KarenF.Osterman（2003)說過：“被同伴拋棄或排斥的最主要的事實是被同伴排斥的也是被學(xué)校老師和其他人排斥的人。這種不能從任何人中得到支持的境況更加重和惡化了情感孤獨的感覺。這些被老師和同伴拒絕的學(xué)生變得越來越孤立，老師避開或批評他們，同伴拒絕在班上或一些事情上和他們合作。被拒絕的感覺也使得他們甚至避免參加學(xué)校和班上的任何活動。”而離異重組家庭的學(xué)生相較于離異單親家庭的學(xué)生，不僅經(jīng)歷了父母離異時帶來的心理負面?zhèn)?，還要接受家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜的新家庭，如果與繼父母或繼兄弟姐妹關(guān)系不好，被父母忽視，就更可能自我封閉，不愿與人交往，對人缺乏信任，產(chǎn)生嚴重的孤獨感和抑郁情緒。4.2結(jié)論4.2.1父親單親家庭與母親單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點：整體上看，單親父、母親家庭教育下兒童表現(xiàn)的不同由于父母親在教育方式、培養(yǎng)方向、心思程度以及性格脾氣等方面的不同，導(dǎo)致孩子的表現(xiàn)也不同。在母親單親家庭環(huán)境中，出于一個母親的柔情，一些母親在教育兒子時，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當(dāng)作獨立的男子漢，甚至從未將其視為獨立的男子漢。對孩子過分支配和保護，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細，這對孩子健康人格的形成極為不利；由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。習(xí)慣于依賴母親，而不愿意獨立，更有甚者會產(chǎn)生變態(tài)心理和行為。而在父親單親家庭環(huán)境中，一方面由于父親本身不是溫柔的代名詞，承擔(dān)著工作以及社會的壓力，原本的家庭經(jīng)濟、生活狀況改變，使得很多父親無法很好的兼顧家庭和工作，在教育孩子的方面，不僅陪伴時間過少，而且由于單親家庭的孩子，內(nèi)心更容易慌張不安，而單身父親現(xiàn)狀多表現(xiàn)于與孩子交流溝通不順暢。而且男性好面子比女性重，會造成帶孩子的單身父親一般會認為負責(zé)賺錢就好了，其他方面的狀況會有疏漏，這對孩子的心理和情緒上缺乏支持和回應(yīng)，會造成孩子一系列問題的出現(xiàn)。正是由于現(xiàn)階段單身父母親在教育孩子方式和行為上的不同，造成了孩子的表現(xiàn)方面的不同。單身父親教育下的孩子，整體都會比單身母親教育下的孩子顯現(xiàn)出的問題要多，其中在沖動傾向和恐怖傾向方面尤甚。但是在孤獨傾向以及對人焦慮的方面，單親母親教育下的孩子可能表現(xiàn)出的問題比較嚴重。單親父、母對不同性別兒童教育下孩子表現(xiàn)的不同在單親父母面對同性兒童時，會表現(xiàn)出不同于異性兒童的表現(xiàn)。單親父親在對男孩時，首先父親對男女生兒童的要求是不同的，自身為男性，對兒子的要求會比單親母親的要求要嚴格。其次，單親父親大部分都承擔(dān)著家庭的掙錢工作，變成單親家庭之后，處于對孩子的愧疚，通常他們會想著給自己的孩子營造一個良好的生活環(huán)境，所以會一直忙著掙錢，忙著工作，從而忽略對兒子的教育和溝通的方面，這樣會使得自己的孩子變得越來越內(nèi)向和不自信、自卑等。同時，生活的壓力以及情感的缺失會讓單親父親情緒不穩(wěn)定，面對同性兒童更容易產(chǎn)生易怒沖動。從兒童的角度來看，由于缺乏母愛的溫柔，男生會失去很多性格上細膩的一面，尤其是整天與父親相處，很多父親不懂得站在母親的角度去教育孩子，所以兒童通常會變得沖動、脾氣大、以及自卑。雖然父親對男孩的教育問題頻出，也不代表母親對女孩的教育一帆風(fēng)順，相反，從調(diào)查結(jié)論上可以看出，單親母親在對待女孩教育上，女孩表現(xiàn)出的恐怖傾向和沖動傾向等，比父親教育男孩更突出。一般來說母親作為家庭主內(nèi)的一方，應(yīng)該在教育孩子方面效果比單親父親好，但是當(dāng)家庭變成單親環(huán)境，母親不再能夠全身心的投入教育領(lǐng)域，她必須為了家庭奔波勞累。有研究表明，單親母親在撫養(yǎng)男孩的時候，心理會有慰藉，情緒會更加穩(wěn)定，把小男孩當(dāng)做家庭的支撐和未來的希望，在這一點上，單親母親對女孩并沒有表現(xiàn)的這么好。一方面可能是由于部分家長還存在重男輕女的現(xiàn)象，在面對女孩出現(xiàn)的問題方面格外放大，會更加覺得孩子不聽話。另一方面，由于自身環(huán)境的變化，承擔(dān)了曾經(jīng)并沒有承擔(dān)過的壓力，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，心態(tài)不平和，工作家庭顧不上，又加上小女生出現(xiàn)的問題自己都經(jīng)歷過，心理上并不會引起太大的重視，反而更多的會有單親母親會有委屈的想法。誠然單親母親在工作和撫養(yǎng)孩子方面壓力比單親父親的更大，這也導(dǎo)致了單親母親撫養(yǎng)下的女孩，缺乏父愛的沉穩(wěn)安心，同時又缺乏母愛的溫柔細膩，表現(xiàn)出的更多的是不敢社交、性格軟弱、缺乏安全感等。4.2.2喪偶單親家庭與離異單親家庭背景下孩子的不同有以下幾點：（1）孩子的表現(xiàn)源于單親父、母親不同的心理特征離異和喪偶背景下的父母親對孩子的態(tài)度是有所區(qū)別的。喪偶的父、母親一般情況下不僅不可能對死者心懷怨恨，而且會將有關(guān)死者的記憶美化，將家庭關(guān)系與功能理想化：或者產(chǎn)生一種內(nèi)疚感——覺得在另一半生前為他做得太少。離異的單親父母親是從失意的婚姻中走出，對另一半的猜疑、指責(zé)、怨恨的情緒常常揮之不去。許多離異的單親母親還存在著堤防與自疑的心理。對丈夫懷有內(nèi)疚感的喪偶單親母親希望通過丈夫死后在孩子身上盡更多的義務(wù)來彌補，并希望盡量使家庭的功能得到保全，這其中自然少不了對子女實施合理教育的功能。而對婚姻的悲觀則可能會妨礙離異單親母親積極的維持家庭的功能，在她們心中，家庭在離婚時已經(jīng)破裂了。離異的單親母親也會懷有內(nèi)疚感，但她們內(nèi)疚是因為覺得因為白己沒能找對人而使孩子享受不到正常的父愛，這也可能是導(dǎo)致溺愛的一個誘因。因此，不同心理特征下父母親的教育，會讓孩子表現(xiàn)出不同的態(tài)勢。離異的單親家庭往往會更注重對孩子的培養(yǎng)，甚至溺愛。而喪偶的單親家庭由于不和諧的分開，會使教育帶有情緒化，不僅在教育方式上不科學(xué)，在教育態(tài)度和行為上也會帶有怨氣。這樣，離異的單親家庭的孩子，會因為父母親處于補償?shù)膼郏绕胀▎斡H家庭更幸福，更有童年，性格塑造和對人、對事物的態(tài)度都會積極樂觀。反觀喪偶家庭，單親環(huán)境本就不是良好的培養(yǎng)環(huán)境，加之父母親帶有怨氣的教育方式，會讓孩子在性格塑造方面偏向極端，冷漠、自私、陰暗，且變得怨天尤人。（2）孩子的表現(xiàn)源于資源環(huán)境的不同喪偶單親父母親更容易得到大方與社會的支持和同情，因為這種不幸是由疾病、意外等非本人意愿能控制的事件引起的，相對于離婚這種個人選擇，喪偶單親父母親更能得到外界的同情、幫助。喪偶者盡管是一個人撫育子女，但現(xiàn)實中夫方家庭的積極幫助，能激發(fā)喪偶父母親的責(zé)任感與使命感，使她們將撫育孩子作為一項極重要的事業(yè)來對待——訪談中遇到的喪偶父母親幾乎都表達了這樣的觀點——“他爸爸在天上看著呢”。資源環(huán)境對喪偶父母親的正面支持，強化了她們對子女的管教力度。由于很難得到外界的理解和幫助，離異的單親父母親產(chǎn)生消極情緒的可能性更大，撫育困難感也更多，采用較消極的撫育方式可能性增大。（王耘、陶沙、李玲，1999）而對于那些無人幫助照看孩子的離異單親父母親來講，由于內(nèi)疚而舍不得責(zé)備和苛求孩子就很白然了——除了白己，誰也不能給予孩子愛與關(guān)懷。她們這種受排斥的孤立地位加重了父母親對孩子的消極撫育。由此可見，喪偶單親家庭在社會層面上會得到比離異家庭更溫柔的對待，單親家庭本就不完整，缺乏正常家庭的溫暖與人文關(guān)懷，當(dāng)社會上的人能夠在這時候伸出援助之手，不僅能減輕單親家長的經(jīng)濟負擔(dān)，讓他們能夠把精力分多一些給教育方面，還能營造一個良好的家庭氛圍，有利于孩子的成長。因此，喪偶家庭的孩子表現(xiàn)出社會擔(dān)當(dāng)?shù)木佣?，而且在懂得感恩和心態(tài)上都有長足的發(fā)展，而反觀離異家庭的孩子，由于離異本身對情緒的消耗就過于巨大，加上撫養(yǎng)上的困難和家庭氛圍的緊張，這種環(huán)境下的孩子并不能健康的發(fā)展，在心態(tài)上也不會表現(xiàn)出樂觀開朗，同時會對世界產(chǎn)生負面的想法，更不用說懂得感恩了。

第5章總結(jié)與展望5.1創(chuàng)新本研究在查閱文獻的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外研究進行了深入的研究之后，在前人的研究基礎(chǔ)