老師現(xiàn)身談經(jīng)驗(yàn)：我是這樣愛(ài)上生物

老師現(xiàn)身談經(jīng)驗(yàn)：我是這樣愛(ài)上生物記得我中學(xué)時(shí)，對(duì)于一些副課的學(xué)習(xí)，都是到考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，死記硬背。特別是到會(huì)考前，那更是背得讓人覺(jué)得痛不欲生。但是總是考完了就忘，以至于到現(xiàn)在對(duì)于像中國(guó)有幾個(gè)時(shí)區(qū)等一些最基本的常識(shí)都已經(jīng)忘了。然而在今天，社會(huì)需求的是通才，而不是只會(huì)語(yǔ)數(shù)外其他知識(shí)都不清楚的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以當(dāng)我作為一個(gè)教師時(shí)，就不希望讓我的學(xué)生重蹈覆轍，死記硬背知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)過(guò)的知識(shí)只有記住了才能發(fā)揮作用。離開(kāi)了記憶的學(xué)習(xí)活動(dòng)便失去知識(shí)再生長(zhǎng)的可能?，F(xiàn)在中學(xué)生的課務(wù)已經(jīng)很繁重，不可能再在課外的時(shí)間來(lái)看生物等“小學(xué)科”，因此，要提高課堂的效率，讓學(xué)生有效的記憶就顯得尤為重要。其實(shí)，普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實(shí)際記憶之所以有差異，是因?yàn)楦魅藢?duì)大腦記憶的規(guī)律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，老師可以在講透的基礎(chǔ)上，對(duì)他們稍加加工，運(yùn)用學(xué)習(xí)中的科學(xué)記憶法，可能記憶起來(lái)會(huì)事半功倍。下面是筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些記憶方法的整理，對(duì)于一些常常抱怨自己記性不好的同學(xué)或有裨益。一、聯(lián)想記憶記憶的最基本規(guī)律，就是對(duì)新的信息同已知的事物進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個(gè)個(gè)釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來(lái)。聯(lián)想是與生俱來(lái)的天賦，不過(guò)作為一種創(chuàng)造能力，它還有待于我們?cè)诤筇旒右园l(fā)展，這無(wú)疑有賴于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。假如有人問(wèn)你，美國(guó)的國(guó)土是什么形狀，一般人當(dāng)然說(shuō)不清楚，可是問(wèn)你中國(guó)國(guó)土是什么形狀，很多人會(huì)回答“像一只公雞”。人們比較熟悉公雞的形狀，因此把中國(guó)與公雞聯(lián)系起來(lái)，就牢記不忘了。因此學(xué)會(huì)聯(lián)想，不僅有助于我們記憶，更有助于我們迅速回憶起所記事物。而該方法在生物教學(xué)上也有很重要的作用。比如，在初一的教材上“無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的作用”有關(guān)于植物缺乏營(yíng)養(yǎng)元素，書上有一段文字如下：缺磷肥，葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點(diǎn)，新根少，生長(zhǎng)緩慢。缺氮肥，生長(zhǎng)緩慢，葉色發(fā)黃，甚至早熟早衰。缺鉀肥，植株不高，葉片邊緣像火燒一樣，生長(zhǎng)不旺盛，最后干枯。由于三者的缺乏癥很容易混淆，較難記住，于是我便自己想出讓學(xué)生利用聯(lián)想記憶法（即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶）。缺磷肥，把磷想成紫紅色的菱（磷）角，也就是葉、莖呈現(xiàn)紫紅色的斑點(diǎn)，缺氮肥，就想到蛋（氮）黃（葉色發(fā)黃），缺鉀肥，想紅燒甲（鉀）魚，也就是葉片邊緣像火燒一樣，然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)緩慢的現(xiàn)象。如此記憶，好