學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告5篇

第第頁學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告5篇學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告篇1一、調(diào)查背景良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的緊要保證，我們于xx年3月份對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校開展了調(diào)察訪問，關(guān)于農(nóng)村學(xué)校生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和搭配。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍緊要在兩所學(xué)校的三、四、五班級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)盤問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì)。二、調(diào)查目的目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的緊要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自身不重視對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違反學(xué)校生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育緊要意義的認(rèn)得，同時(shí)引起教育部門、教育工對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種方法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育氣力，使學(xué)生受到全面的教育，健康歡快地成長(zhǎng)。三、調(diào)查步驟這次調(diào)查，緊要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)懷？你覺得父親媽媽和自身是平等的嗎？對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父親媽媽說的話都是對(duì)的嗎？你在家里幫父親媽媽做家務(wù)嗎？通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。四、調(diào)查對(duì)象1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。2、家長(zhǎng)文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；中學(xué)占66%；學(xué)校文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是學(xué)校和中學(xué)，其中一部分未讀中學(xué)。3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。4、家庭構(gòu)成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)閱讀看報(bào)的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子供應(yīng)單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)合、有桌椅、燈具、必需的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平常購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)得和觀念問題。五、調(diào)查結(jié)果由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生家庭教育還存在很多誤區(qū)，緊要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是溺愛在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有本領(lǐng)為子女供應(yīng)最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們樂意為孩子奉獻(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自身成長(zhǎng)過程中，都曾經(jīng)受過物質(zhì)上的匱乏，他們今日不想再讓自身的子女受到自身童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)首先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不但僅是奉獻(xiàn)和滿足，更緊要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的本領(lǐng)，忽視了父母永久是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會(huì)，他們的心理經(jīng)受本領(lǐng)和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的本領(lǐng)將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告篇2一、調(diào)查原因：家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。二、調(diào)查目的：幫忙老師變動(dòng)對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自身課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫忙學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。三、調(diào)查對(duì)象：秦皇島白塔嶺學(xué)校四班級(jí)二班的學(xué)生和老師四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：老師態(tài)度：1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真。2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)格批判。3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)稱贊家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生牢記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的稱贊及反饋值得深思。家庭作業(yè)：（1）家庭作業(yè)的“量”1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平常老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫忙，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫忙2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這緊要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師瞧到了，就會(huì)擇量布置。老師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。假如作業(yè)太多，容易損害學(xué)生的樂觀性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠依據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少緊要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。（2）家庭作業(yè)的“類型”1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶然有小作文、日記。2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、謄錄詞語。3、有好多學(xué)生愛好的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平常老師布置的，但要減少。4、好些學(xué)生都不愛好老師留的謄錄單詞和生字的作業(yè)，都愛好老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，愛好老師留的那些有興趣的作業(yè)5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。謄錄能幫忙學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是快捷的作業(yè)方式學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)得：1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不行考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不行從以上2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)得還是比較樂觀的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，老師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：白塔嶺學(xué)校的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，譬如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮回回到家中中長(zhǎng)文化差別，但是從側(cè)面也可以看出老師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！五、調(diào)查后提的建議：老師方面：1、不應(yīng)讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)矯正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣2、盡可能依據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際啟程，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證本領(lǐng)弱的學(xué)生做得了2及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。老師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)得到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的緊要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以依據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有確定快捷性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，老師給學(xué)生介紹與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀?、唱、畫、制作、游戲等多種形式美妙結(jié)合。4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相匹配。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證明現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。5、循序漸進(jìn)。依據(jù)不同班級(jí)，不同階段，依照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言料子結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。家長(zhǎng)方面：1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。2、設(shè)置一張時(shí)間表,包含開始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間布置在快要上床的時(shí)間，由于這時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許觀觀看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好布置在星期六，不要等到周日的晚上再焦慮焦急寫。3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的料子等予以大力支持。4、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫忙他們解決上課聽不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫忙孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自身檢查，假如錯(cuò)了自身負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以依據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)倚靠家長(zhǎng)，什么都問，要讓他獨(dú)立思考5.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)稱贊。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生樂觀的情感。小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣闊老師細(xì)細(xì)研討的藝術(shù)。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都，即老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫忙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告篇3一、調(diào)查背景在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下，我們必需從推動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教育的高度認(rèn)得“作業(yè)”的內(nèi)涵，變化傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要變化機(jī)械訓(xùn)練的近況，提倡學(xué)生自動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生取得新知識(shí)的本領(lǐng)、分析和解決問題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)?！碑?dāng)前，我縣各學(xué)校校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊病，緊要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。老師從不依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、本領(lǐng)與需求缺乏基本的分析與把握，隨便布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。二、調(diào)查目的了解學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)的近況，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)校科學(xué)地訂立和落實(shí)“減負(fù)增效”措施供應(yīng)依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔佑襄助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必需的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有方法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：日間有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不但應(yīng)當(dāng)而且是特別必需的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師相像不大同意；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。到底家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問題打開了調(diào)查研究。三、調(diào)查對(duì)象平定縣試驗(yàn)學(xué)校和第二試驗(yàn)學(xué)校36班級(jí)的480名學(xué)生，84名老師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。四、調(diào)查方式本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了加添調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。五、調(diào)查內(nèi)容學(xué)生作業(yè)情況、老師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。六、調(diào)查結(jié)果分析（一）各類數(shù)據(jù)匯總：1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛好做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不愛好作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，而且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生，作業(yè)對(duì)他來說不是負(fù)擔(dān)；不愛好寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8﹪；3060分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。定時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以定時(shí)上交的有61人，百分比是12.7﹪；常常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能定時(shí)上交的原因：太多沒有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，動(dòng)手本領(lǐng)強(qiáng)；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。3.老師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復(fù)性謄錄的有144人，百分比是30﹪。比較隨便，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必需在鞏固知識(shí)時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的老師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的緊要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還重視開放性和階梯性；還有6.3﹪的老師布置的作業(yè)較隨便。（二）學(xué)校減負(fù)措施：1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；382.作業(yè)管理，一月一檢查；3.從老師的自身素養(yǎng)挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量躲避機(jī)械性、重復(fù)性；5.同教研組老師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：1.家長(zhǎng)方面的原因：家長(zhǎng)素養(yǎng)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長(zhǎng)只重視結(jié)果，不重視過程；家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。2.老師方面的原因：老師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推動(dòng)分類進(jìn)行。3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)近況：作業(yè)評(píng)價(jià)是老師單向的評(píng)價(jià)比較多，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。七、建議與對(duì)策（一）更新觀念，突出時(shí)代性新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高本領(lǐng)”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做確定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不行，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不行。（二）重視形式，突出多樣性教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和本領(lǐng)來自書外、課外。新課程提倡學(xué)生必需參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必必需跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自身設(shè)計(jì)一些活動(dòng)在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)的作業(yè)，躲避布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。學(xué)校生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延長(zhǎng)發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。（三）因材施教，突出層次性學(xué)生由于接受本領(lǐng)有差別，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，老師依據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)小題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)自動(dòng)自學(xué)課文，探究方法，試驗(yàn)生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立推斷自身量化項(xiàng)目的掌握情況。每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想本領(lǐng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是不盡相同的。因此，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照料到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都供應(yīng)樂觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）重視實(shí)踐，突出科學(xué)性素養(yǎng)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，樂觀動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)溝通，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生自動(dòng)探究、試驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探究者，這樣的作業(yè)效果以一頂十、提高家庭作業(yè)效率，既是必需的，又是可能的。在如何提高學(xué)校生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在老師，主體是學(xué)生，搭配靠家長(zhǎng)。專題調(diào)研八、結(jié)論綜上所述，我們認(rèn)為：（一）老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面予以大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以增補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。（二）家庭作業(yè)應(yīng)重視“少而精”家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去研討；而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲笨，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可磨練學(xué)生的綜合運(yùn)用本領(lǐng)，使學(xué)生的思維日益快捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)重視“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。（三）老師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系老師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易損害學(xué)生的樂觀性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量的效果?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)本領(lǐng)間的橋梁。學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告篇4一、問題的提出近年來，各地都提倡給學(xué)校生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？二、調(diào)查方法1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查2、訪問老師，家長(zhǎng)。三、調(diào)查情況和資料整理于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：16：3025：3037：0046：3057：0066：3078：3085：30四、結(jié)論和建議從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥恚鳂I(yè)也并不是特別多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？帶著這個(gè)疑問，我在8號(hào)同學(xué)的相近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平常在學(xué)校就始終拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘掉做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？看來，社會(huì)各界和老師們都在給學(xué)校生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回回回到家中中后，及時(shí)做作業(yè)，不各處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校家庭調(diào)查報(bào)告篇5學(xué)校基本情況】____第三學(xué)校，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制學(xué)校，學(xué)生____余名，學(xué)校現(xiàn)有寄宿學(xué)生____余名。除少數(shù)四周小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源多而雜，家長(zhǎng)素養(yǎng)長(zhǎng)短不一、且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育變化家庭及學(xué)生個(gè)人的.近況，努力探求學(xué)生更加美好的將來。調(diào)查的目的意義】父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì)活動(dòng)，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫忙學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解回回到家中中長(zhǎng)及學(xué)生需求，向家長(zhǎng)教授先進(jìn)的教育理念和方法，幫忙家長(zhǎng)解決家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的搭配下，對(duì)我校部分的學(xué)生的家庭教育情形進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查過程】一、學(xué)生的抽樣選取情況。1、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名；2、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；3、公寓寄宿生10名；4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。同時(shí)，全校220名老師有30名參加了老師問卷的調(diào)查，其中包含班主任10名，科任老師10名，保育老師10名。二、問卷試題設(shè)計(jì)情況本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷3份，分別為家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、老師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，推斷題5道，填空題4道，簡(jiǎn)答題1道；題目?jī)?nèi)容涉及學(xué)生家庭情形、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長(zhǎng)對(duì)待老師聯(lián)系的態(tài)度、老師家校溝通的目的和方法等。三、調(diào)查開展情況本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包含學(xué)生試卷23份，家長(zhǎng)試卷33份，老師試卷全部收回。缺失試卷緊要為長(zhǎng)輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。從受訪調(diào)查的300名家長(zhǎng)來看，有效的261份答卷中，對(duì)家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%；放任型的107戶，占41%；教育措施乏力型的56戶占22%；封閉型的16戶，