職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力心得體會發(fā)言

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力心得體會發(fā)言馬克思在《〈政治經(jīng)濟學批判〉序言》中寫道：“生產(chǎn)力是一切社會發(fā)展的最終決定力量?！睍r光走過百余年，生產(chǎn)力作為人類文明進步的堅實支撐，它的每一次飛躍始終伴隨著核心技術(shù)的突破性創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用。2023年9月，習近平總書記在地方考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者，不同于傳統(tǒng)以簡單重復勞動為主的普通技術(shù)工人，參與新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動者是能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代高端先進設(shè)備、具有知識快速迭代能力的新型人才。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，是實現(xiàn)各類先進優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素高效配置、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必將對職業(yè)教育發(fā)展提出新的要求，也將對職業(yè)教育的辦學理念、人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。首先，職業(yè)教育要系統(tǒng)性升級人才培養(yǎng)目標，要將人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的專業(yè)技能型人才，拓展為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、問題解決、團隊合作以及可持續(xù)發(fā)展等能力的高素質(zhì)高技能人才。其次，職業(yè)教育要打破過往封閉、固定的教育模式，提供多樣化的學習路徑和豐富的學習資源，建立更加靈活開放的育人格局，促進學習者持續(xù)學習和全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的市場和技術(shù)環(huán)境。第三，職業(yè)教育還要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢，著力加強智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟等國家重點戰(zhàn)略部署儲備高素質(zhì)技能型人才。道雖遠，行則將至。職業(yè)教育應(yīng)擔起歷史使命和時代責任，聚焦高技能人才培養(yǎng)，更好地激發(fā)產(chǎn)業(yè)工人的智慧和力量，推動形成新質(zhì)生產(chǎn)力，支撐國家高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)濟社會發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育又可以優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，離不開有力的人才和技能支撐，推動職業(yè)教育發(fā)展需要加大力度。大力推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建多元辦學格局和現(xiàn)代治理體系，優(yōu)化職業(yè)教育生態(tài)，以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，不斷提升與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度。要將職業(yè)院校植入城市、專業(yè)辦學融入園區(qū)、專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打破圍墻，引校入園，引企入校，形成學城聯(lián)動、產(chǎn)教匹配、校企合作的辦學格局。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，完善多方共同參與、協(xié)商共治的機制，加強職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引導社會資本參與職業(yè)院校建設(shè)，引導更多優(yōu)質(zhì)資源投入職業(yè)教育，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。職業(yè)院校必須找準“科”與“教”的契合點，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，豐富產(chǎn)教融合辦學形態(tài)，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度融合、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面貫通，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，推動人才培養(yǎng)由“實用型”向“創(chuàng)新型”疊加，加大技術(shù)技能人才供給。深化教材和教學改革，建立“技能操作——技術(shù)應(yīng)用——技能技術(shù)融合——技術(shù)創(chuàng)新”的階梯式實踐課程體系，普及推廣案例教學、情景教學、項目式教學、混合式教學、模塊化教學等新型教學模式，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，走產(chǎn)教深度融合道路，擦亮中國特色的職業(yè)教育高質(zhì)量品牌。職業(yè)教育是工匠搖籃。推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須緊扣時代經(jīng)濟發(fā)展脈搏，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)的同頻共振、互融共生，必須在科教興國戰(zhàn)