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文檔簡介
去特殊學校的心得體會6篇
去特殊學校的心得體會篇1
20__年_月_日上午,我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃(20__)”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆,如白駒過隙,為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓學習生活,緊張、充實、快樂,能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座,得到他們的悉心指導,感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。
這十天來,國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座,令人醍醐灌頂,時時回味。季佩玉教授引領我們系統(tǒng)了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果,道出了聾啞教育課程理論的真諦;黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫(yī)教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導,指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路;杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數(shù)學教學、聾生身心發(fā)展特點及教育對策等方面啟發(fā)我們關注學生的特征,注重教學研究,促進學生適應性發(fā)展;周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家?;印我槐辉囇芯糠椒ㄗ髁苏媲械拿枋?,讓我們對特教發(fā)展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內心的贊嘆,精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗,開拓了我們的專業(yè)視野,解決了許多困惑迷茫,使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。
本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動,這同樣讓人印象深刻,深受鼓舞和激勵。閔行區(qū)啟音學校樹立了“醫(yī)教結合”的辦學思想,積極發(fā)展殘疾兒童康復與教育相結合的專業(yè)特色課程;閔行區(qū)啟英幼兒園積極發(fā)展學前教育,對聾啞兒童實行“可視音樂干預
治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆;盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學校“高期望教育”理念引領下的“醫(yī)教結合”教育體系研究成果菲然,口語教學成效顯著讓人驚嘆;閘北區(qū)小小虎幼稚園實現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞宇內,成績令人矚目。這些特教精品學校,充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領全國”的獨特風范,將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學員面前,激發(fā)了我們的理想與熱情,激勵著我們去思考和創(chuàng)造。
十天的學習雖然短暫,但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念,指明了發(fā)展方向,今后的工作中我們要理論聯(lián)系實際,立足本職崗位,靜心專業(yè),潛心育人,為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個夢,藏在心中;想不到二十多年后,終于圓了我的大學夢,而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動,帶著幾絲憧憬走進北師大,仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代:每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天,可在這短短的十二天里,感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中,我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課,與專家們近距離的接觸,使我在教育教學方面拓寬了視野,促進了教育理念的不斷更新,更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中,還是在與同行之間的交流中,或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流,有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處,每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。
下面是我在培訓中的幾點心得體會:
一、我的思考:
在學習的過程中,我不斷反思自己的教育、教學觀;反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來,最引起我思考的問題:
1、融合教育的環(huán)境下,特殊教育應如何定位?特殊教育教師的角色應如何轉變?
2、現(xiàn)行的特殊教育學校的管理都偏向于普?;?,特殊教育應如何體現(xiàn)“特”?
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為?
4、今后,我們該如何一步一步去實現(xiàn)家庭、社會、社區(qū)、特校所共同合作構成的支持性環(huán)境呢?作為一名普通的特校老師,我能做些什么?
5、回顧教學中,自己是否有根據學生的特殊性設計教學內容?是否有想過:九年的學習,有多少知識能真正是對學生走上社會是有用的?
6、如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問題,怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障學生的語言能力
二、我的理解
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
(一)目前,在我國特殊學校仍是特殊兒童主要安置形式,特殊學校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育,教書育人,促進特殊兒童的發(fā)展,提升特殊兒童少年生活質量。隨著融合教育的開展,特殊學校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學校教學轉變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育,從學校融入社區(qū)、進入社會。特教教師要幫助特殊兒童突破學校圍墻,讓學生走進社區(qū)、走進家庭、走進社會,為其創(chuàng)造融合的環(huán)境,幫助其從實踐中學習,從真實生活中學習,成為特殊兒童發(fā)展的引導者。作為“教育者”的特殊學校教師:首先是一名特殊教育者,應當擔當好教育者的角色,承擔起協(xié)調者的作用,促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調家長和普通學校教師之間的矛盾;促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。
(二)課程方向的把握很重要。該如何去把握?“度”在哪里?
這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后,在腦中不斷浮現(xiàn)的,引起我思考的問題。近年來,特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面,盲目搬用普校語文教改的做法,嚴重脫離大多數(shù)聾學生實際,不適應聾學生的承受力程度,課堂教學的功利色彩,結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下,無論在課程的設置,教學內容的選擇,教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),長期以來,學生始終處于被動的接受訓練的地位,學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練,缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓,認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發(fā)展,做一個課改的積極實施者。身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。
(三)運用行為矯正的有效策略,開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對,那樣不行,總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為,會日漸消磨我們的教學激情,喪失教學的潛在樂趣。更重要的是,教師如果忙于處理不良行為,他還能有多少時間用于教學呢?胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫,讓我明白了:我們看到孩子的行為只是冰上的一角,而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題,必須找出原因。只要他的行為不影響別人,就不要過于干預。我們應換一個思維,站在冰山腳下去考慮孩子需要什么,良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非??释玫轿覀兛隙ǖ?,當孩子的行為出現(xiàn)異常時,我們應該換一種思維角度去看(摸、聞、看、聽、說)應強調的如何建立良好行為,應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能,發(fā)生任何行為都是有前因的,不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來,需要一個漫長的過程,每個人都有自己的強化物,找到關鍵點,當孩子出現(xiàn)問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作,讓其容易達到一個個目標,幫助其爬樓梯。
(四)在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中,組內的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務,活動后,我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼,對于失敗的原因我們共同反思,對今后改進的意見積極顯言。充分體現(xiàn)了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中,很難得見到的表現(xiàn)。活動后,讓我明白了:
1、在工作中,領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。
2、團隊成員的服從意識、協(xié)作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力!傳統(tǒng)觀念:火車跑得快,全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題,最終的產品質量就無法保證;“動車”之所以跑得快,就在于每節(jié)車輛都有動力,而不再依賴車頭的帶動。
3、要做好一件事情,方法很重要。領導管理的職責之一,就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行!
4、要想順利完成一項任務,必須先領會領導的意圖,即明確目標的要求否則方向錯了,接下來的工作只能離目標越來越遠;其次,要制定詳細的計劃和工作流程;在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。
去特殊學校的心得體會篇2
我參加了市教育局組織的特殊學校隨班就讀培訓活動,聽取了赤峰市教育資源中心房占學主任和洪山區(qū)特殊教育學校梁宏志校長的專題講座,并參觀了市特殊教育學校和化德縣第三小學隨班就讀資源教室,這是我第二次接觸這樣的特殊培訓。第一次是在鄂爾多斯,并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室。兩次的培訓,我收獲了很多。
曾經一度漠視殘疾兒童,漠視這個特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時候,班里突然轉來一個孩子,這個孩子除了比正常升學的孩子大兩歲之外,個子也比其他孩子高出許多,這都沒什么好奇的,關鍵是這個孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經對二十以內的加減法了如指掌了,這個孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的.時候,他也坐不穩(wěn),在我講課的時候,冷不丁到我身后,笑嘻嘻的樣子,且口中念念有詞。我頭疼極了,于是豪不客氣的和他的母親進行了一次談話,讓這個孩子轉學,母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開學校的那一刻,孩子突然對我說:“老師,再見。”我雖然當時心中隱過一絲愧疚,可這種愧疚很快就在他離開后帶來輕松中淡忘了?,F(xiàn)在覺得我當時太自私,太沒有愛心了,我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責。
聽了房主任的講座,我明白了這個孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛心與耐心去培養(yǎng)他們。當然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學,尊重孩子的個性,缺陷補償,揚其長,避其短,正真做到因材施教,啟發(fā)孩子的特長,使每一個孩子都能自食其力,成為對社會有用的人,不被認為是父母的包袱。
在參觀了市特殊學校之后,我也確實被那些殘疾孩子的頑強意志所感動。校里每一個班的外墻上都貼滿了大量的學生作品,有書法作品、繪畫作品等。在一個大大的活動室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色,有些甚至是正常的孩子也無法達到的水平,他們卻做的那么好,成功的背后一定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧!震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點一滴的進步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧!
今后我的教育事業(yè)任重道遠,在教好健全的學生之外,還要用愛心去培養(yǎng)那些特殊的孩子。上帝為他們關上一扇門的時候也必定會為他們打開一扇窗,正如房主任和王科長所說的“殘疾孩子也是人,我們是應該為他們做些什么的時候了”。相信將來我會在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻!
去特殊學校的心得體會篇3
讀了竇桂梅老師的《我的教育世界》我有很深的感觸。本書的內容基本上都是竇桂梅老師國外教育考察過程中寫下的隨筆。雖然是隨筆,卻在點滴間引發(fā)人的思考,如同一泓清泉滋潤人心。她在考察之后總是會很快記錄下自己的所見所聞、所思所想,體現(xiàn)了作者優(yōu)良的職業(yè)習慣。她寫的是故事,同時也是故事本身的參與者。
記得有人說過,教育從來沒有像今天這樣活躍,也從來沒有像今天這樣混亂;教育從來沒有像今天這樣多元,也從來沒有像今天這樣分歧;教育從來沒有像今天這樣繁榮,也從來沒有像今天這樣蕪雜。生活在這樣的時代,教師必須始終保持清醒的頭腦,保持對教育樸素的情懷,保持我們的定力,保持反思批判的精神。
竇桂梅老師也是在她的出國考察中寫出了自己的反思批判。出國訪問過程中,不時有她與國內教育教學的比較和思量。在具體情境的觀察、體驗中,作者對許多教育現(xiàn)象和教育問題有了深一層的感悟和思考?!蹲尯媒處熈粼谡n堂上》一文,是作者考察了英國教師的.專業(yè)要求,并與《清華附小辦學行動綱要》中教師專業(yè)要求相接應后的所感所悟。在這種相互映照中,更加堅定了自己的信念:“在教師這個職業(yè)中,我們永遠修煉!”這樣的敘事過程中的理性“沉思”,在文本中有深有淺,有隱有顯,時時生發(fā),讓人不禁凝神駐足。感知和考察國外學校安全意識及措施時,對我國學校在這方面欠缺的憂思隱然可見。
作者不僅對我們教育孩子方式的思考,對于教師同樣也有。在英國和韓國教育隨筆中都有對教師的態(tài)度問題。”美國學校推行的“分軌教育”、“標準化考試”對美國教師、學生和家長造成了偏見和影響,中國學校采用的各種“分層教育”、“統(tǒng)考統(tǒng)練”把學生分層次、分類別區(qū)別對待也對中國教師、學生和家長造成了偏見和影響。
內爾·諾丁斯博士在《幸福與教育》一書中提出把“幸福作為生活和教育的目的”,我覺得這一點非常重要。如果我們把學生和教師的幸福當成教育目的,我們就不會一味追求“標準化考試”,不會把學生分成高低層次區(qū)別對待。如果我們關注的是教師和學生的幸福成長而不是他們獲得高分分流到好班好學校,那么教師和學生的幸福指數(shù)都會提高。
我認為,要想提升教師和學生的幸福指數(shù)必須調整我們的教育教學目標。中學教育不應該只是輔導學生考好大學,我們的中學老師也不應該只是為高考升學率講課。我們更重要的教育工作是幫助青少年健康快樂成長。
在本書中我還有印象比較深的是《春天,我們的學生做什么》一節(jié)。這關乎學生的創(chuàng)作問題。人從幼兒時期就有創(chuàng)造性的萌芽。幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象力的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個最重要的表現(xiàn),一般來說,幼兒通過各種活動表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力,如繪畫、音樂、舞蹈、制作和游戲等。
小學生有較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn),小學生創(chuàng)造性的特點表現(xiàn)在獨立性、發(fā)散性和有價值的新穎性上。從創(chuàng)造的內容來看,小學生從具體形象材料加工發(fā)展到對語詞抽象材料的加工;在獨立性上,小學生經過模仿過渡階段,慢慢發(fā)展他們的獨創(chuàng)性??纯赐鈬膶嵺`課,我們也應該加強這個方面的訓練。
這部書中,作者絕不貿然地去抽象概括什么,對場景與細節(jié)有著感人的教育熱情和教育敏感。在一所特殊教育學校訪問,因為學生快要放學了,但“我們”還在提問,“校長非常著急……再看她的臉,紅到了脖子根兒。但出于禮貌,校長還是沒有打斷我們”。校長對孩子們的惜護之心躍然紙上。顯然作者也深深感動了,將“校長的臉紅了”作為小節(jié)的標題。其中,我們感受到了作者對教育情境的細節(jié)精微而可貴的教育理解。
本書幾乎沒有學術性的結論,但常見給人啟示的“格言式”的文字;沒有邏輯鏈條串起的論證,但常見讓人跟著感悟、跟著感動的生動細節(jié)以及真誠、真實的贊嘆、疑惑和感慨?!笆隆迸c“思”自然地連接在一起,有不少近乎是“事”、“思”和“詩”的融合了。尤其是第三輯“烏克蘭教育隨筆”,作者對蘇霍姆林斯基的崇敬和熱愛之情,字里行間都能觸得!
這是一部優(yōu)秀的教育敘事作品,是一則教育工作者教育反思的范例。我們看到什么是教育者的生活,什么是教育者的教育生活。過一種教育生活,是教師職業(yè)性的真正體現(xiàn)。敘事與反思,讓我們對教育有更深的思考。
去特殊學校的心得體會篇4
首先,感謝學校領導給了我這次外出參觀學習的計劃,通過短短的一天的參觀和學習,我已經徹底的被這所學校吸引了?,F(xiàn)具體談談我的幾點體會。
一、張家口特殊教育學校的教師吸引了我。那里的教師不但是教學的能手,也可稱為“技工”,比如:理發(fā)、按摩、美容、刺繡等等。通過自己的喜好來培養(yǎng)學生的一技之長為學生以后的人生路指明了方向。
二、該校的管理制度吸引了我。張家口特殊教育中心把理論與實踐結合起來,上午是文化課,下午是實踐課。對聽視障的學生進行按摩、理發(fā)等的培訓。對智障兒童進行家政和面點的培訓。這樣讓學生找到了自信,家長也見到了希望。
三、該校的文化建設吸引了我。當我走進校園給我三種感覺:靜、闊、靚。校園非常的干凈,操場也非常的寬闊,每處布局都十分合理非常的靚麗處處充滿藝術的氛圍。尤其是樓道和班級的布置上,通過標語、圖畫等散布著教師對學生濃濃的愛意和殷殷的期盼。
四、該校的教學模式吸引了我。通過三節(jié)課的聽課讓我感觸最多的就是學生的基礎知識都非常的扎實。教師注重個別化教育,其中鄭老師的智障五年級數(shù)學課用生活的問題來學習數(shù)學,用學習的知識解決生活中的問題。充分做到數(shù)學生活化,并且通過身邊事情教授學生日常的技能比如:公車讓座、學會感恩、遵守交通規(guī)則等等。上午聽完課后我一直在想為什么他們這的孩子的基礎會這么好?唐氏的學生我們學校也很多為什么我們學校的學生簡單的詞語都說不出來而這里的居然長長的句子都能說出來?通過下午的參觀讓我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分的利用了專業(yè)教室,對言語程度不好的學生進行言語訓練實行個別化教育。對腦癱的學生進行感通康復,還對智障兒童創(chuàng)立了情景教學的模式,充分利用專業(yè)教室讓學生在語言、行為、社交和社會適應等方面得到了一定的`發(fā)展。
五、該校的班隊會形式吸引了我。通過下午的聽課讓我知道原來特教的孩子是這么的多才多藝。這次的班隊會幾乎是學生為主角老師只做總結。充分的培養(yǎng)了學生的組織能力、表達能力和應變能力。充分挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的自信。
通過這次的參觀我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足,首先在智障教學上個別化教育和語訓能力還有待加強,其次要加強自身的專業(yè)技能和第二專業(yè)的學習,最后要保持一顆辛勤的勞動和無私的愛心,為特殊教育事業(yè)奉獻自己的微博之力。
去特殊學校的心得體會篇5
有幸參加了20__年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長高級研修班培訓項目,聽取了眾多專家不同類型精彩的報告,使我一次次的感悟中豁然開朗,使我體會到特殊教育事業(yè)的重要性。通過培訓我有以下幾方面收獲:
一、我了解了特殊教育當前的形勢、政策、發(fā)展,明確了自己的工作責任和使命。
二、系統(tǒng)地了解學習了特殊教育的理論基礎,各種特殊教育思潮的發(fā)展,以及特殊教育的實踐,了解了“十一五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢,以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢,特點與啟示,為今后自己的教育教學活動提供了理論依據。
三、系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育,以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化,職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
四、學習了新課程背景下特教學校的教育科研,掌握了一定的科研方法。
五、從培訓中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學方法。對自己的教育對象,既清醒地看到了他們先天不足的一面,同時又要看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的.一面,在教學中注意選擇有利于學生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學方法。
特殊教育不僅是生命精神活動,更是一種文化責任,其根本使命是要喚醒人的生命意識,發(fā)掘生命潛能,引導生命發(fā)展,提升生命質量,促進生命的解放和實現(xiàn)。對于特殊教育工作者來說,就是要關注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。
總之,通過這些天的耳聞目睹和親身體驗,使我們受益匪淺,感覺頭腦得到充實,思路更為開擴、清晰,通過培訓學習,豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。
去特殊學校的心得體會篇6
在參加本班學習前,我對特殊教育的了解非常的有限,僅僅限于知道有隨班就讀
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