2023年秋部編版四年級語文上冊《27.故事二則》

故事二則27*第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)解讀課題“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”今天，我們學(xué)習(xí)《故事二則》，一起認(rèn)識兩位有著獨(dú)特魅力的人，感受故事告訴我們的道理。扁鵲治病在第七單元的“交流平臺”中，我們知道題目有時(shí)能提示文章的主要內(nèi)容。請同學(xué)們對照標(biāo)題，說說文章主要寫了什么?！侗怡o治病》寫的是名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。

扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。通過預(yù)習(xí)，你們對扁鵲有哪些了解呢？通過預(yù)習(xí)我們知道，蔡桓侯的病好了沒有？沒有，他最后病死了。探究：扁鵲的醫(yī)術(shù)如此高明，那為什么蔡桓侯的病沒有治好呢？默讀《扁鵲治病》，思考：這個(gè)故事是按什么順序記敘的？提取信息拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓bàihóufūjìsuǐ“侯”字有一個(gè)雙胞胎哥哥，你們知道是誰嗎？侯讀第二聲，在本文中指的是諸侯國國君，如“蔡桓侯”。髓骨髓：是平舌音，讀第三聲。侯——候我會認(rèn)瀏覽課文，用“____”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。思考：這個(gè)故事是按什么順序記敘的？時(shí)間先后順序假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請你按時(shí)間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。時(shí)間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度有一天皮膚上有點(diǎn)兒小病熱敷嘲諷

蔡桓侯的病歷表過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對扁鵲掉頭就跑感到奇怪五天之后//派人去請扁鵲給他治病請豎著看表格，對表格每一列的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？隨著時(shí)間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。蔡桓侯對扁鵲的話從不信到生氣，再到相信。扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，講述順序是相同的，都是按“指出病在何處——蔡桓侯的態(tài)度——扁鵲告退”的順序來寫的。請同學(xué)們回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說一說簡要復(fù)述課文的方法。適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容。抓住主要內(nèi)容。省略無關(guān)內(nèi)容。交流啟示請同學(xué)們簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”部分。思考：這一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以適當(dāng)省略？

按故事發(fā)展的先后順序，主要信息不遺漏（“時(shí)間”“扁鵲指出病情”“蔡桓侯的態(tài)度”不能缺少），人物對話要轉(zhuǎn)述（說清楚對話的目的或結(jié)果即可）。有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點(diǎn)兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)方法，練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事。可以先一兩名同學(xué)復(fù)述，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充；也可以小組內(nèi)成員每人復(fù)述一部分，進(jìn)行接龍講述。當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。創(chuàng)設(shè)情境臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點(diǎn)兒聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及??！”此時(shí)，你想對蔡桓侯說些什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考。有病要及時(shí)醫(yī)治，以免耽誤病情。要善于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在生活中要善于接受別人正確的意見。第2課時(shí)蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，有病不及時(shí)醫(yī)治，最終身亡的故事讓我們唏噓不已，接下來要學(xué)習(xí)的故事又會帶給我們怎樣的啟示呢？齊讀課題紀(jì)昌學(xué)射多音字，在作姓氏時(shí)讀jǐ。《紀(jì)昌學(xué)射》寫的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事。請學(xué)生根據(jù)標(biāo)題說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)故事的嗎？理清故事的記敘順序——提取關(guān)鍵詞句，填寫表格——縱向比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習(xí)簡要復(fù)述。自主學(xué)習(xí)默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，思考：你能像學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一樣，找到表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句嗎？“開始練習(xí)”“兩年以后”“練得相當(dāng)?shù)郊摇薄霸俅稳グ菀姟薄坝珠_始練習(xí)”“練到后來”……紀(jì)昌究竟是怎樣成長為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手的？填寫下面表格“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”，來追尋他成功的足跡。時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單開始練習(xí)的時(shí)候牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)不眨眼躺在織布機(jī)下睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下兩年以后把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精會神地盯著虱子那只小虱子在紀(jì)昌的眼里大得像車輪一樣取得了很大的進(jìn)步之后教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭成了百發(fā)百中的射箭能手/標(biāo)志請對表格的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了故事的什么規(guī)律。飛衛(wèi)的要求一次比一次高。紀(jì)昌的基本功在不斷進(jìn)步。兩次練眼力的記敘，都是先寫“紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著寫“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。對照下面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡要復(fù)述紀(jì)昌第一次練眼力的情節(jié)。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌下功夫練眼力，要做到盯住一個(gè)目標(biāo)，不眨眼睛。妻子織布時(shí)，紀(jì)昌躺在織布機(jī)下，盯著織布機(jī)的踏板。兩年以后，他做到了看東西不眨眼睛。①按故事發(fā)展的先后順序。②主要信息不遺漏。③人物對話要轉(zhuǎn)述。小組成員用接龍的方式練習(xí)簡要復(fù)述整個(gè)故事，進(jìn)行交流、評價(jià)。交流啟示紀(jì)昌究竟是怎樣成長為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？無論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。生活中，學(xué)習(xí)或做事都要有恒心和毅力。名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)有重要的作用。結(jié)合生活實(shí)際，請同學(xué)們嘗試運(yùn)用獲得的啟示對下列情境中出現(xiàn)的問題進(jìn)行勸誡。

情境一：王楠學(xué)習(xí)書法時(shí)，認(rèn)為基本筆畫的練習(xí)太枯燥，沒什么用，總是要老師教他寫書法作品。

情境二：麗麗學(xué)舞蹈只對跳完整的舞感興趣，不喜歡練習(xí)舞蹈基本功。創(chuàng)設(shè)情境1.把這兩個(gè)故事簡要復(fù)述給家人聽。2.閱讀《列子》中的其他故事。自主作業(yè)故事二則扁鵲治病諱疾忌醫(yī)終食惡果紀(jì)昌學(xué)射持之以恒練基礎(chǔ)百發(fā)百中終大成按故事發(fā)展的先后順序主要信息不遺漏人物對話要轉(zhuǎn)述板書設(shè)計(jì)

贈送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)看到這樣一組圖畫，你想說些什么？第1課時(shí)你知道哪些帶有“綠”的詩詞？綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞。10

綠詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國詩人。其詩作突出表現(xiàn)了對光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品：詩集《大堰河》《向太陽》《北方》等。初讀課文聽朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀課文，圈出生字新詞。墨水瓶擠在一起交叉指揮jǐchāhuīpínɡ“瓶”讀后鼻音?！安妗弊x翹舌音“chā”,不要讀成了“cā”。你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？順口溜記“叉”，又字多一點(diǎn)就是叉。偏旁相同記“擠、揮”。綠你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田……讀詩題，讀出對綠的美好感受。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。全詩共有幾節(jié)？5節(jié)。小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。全班齊讀。誰來說說這首詩主要寫了什么？詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動。再讀全詩，在讀中理解。分節(jié)讀詩。自由讀全詩，尋找“詩韻”。第2課時(shí)到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。讀第2小節(jié)，注意詩句中含有“綠”的詞語，反復(fù)朗讀。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？各種各樣的綠色。都有哪些綠？墨綠、淺綠……只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？從省略號可以看出。你還知道哪些綠？橄欖綠、蘋果綠、黃綠……難怪作者這樣說——好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……眼前各種各樣的綠，在作者眼里是什么樣的？綠得發(fā)黑綠得出奇綠的程度深。特別，不平常。輕聲地自由讀第3—5小節(jié)。你覺得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。句式相仿，朗朗上口。想象畫面，感受詩的意境。一陣風(fēng)吹來，（）是綠色的。一陣雨沖刷過，（）是綠色。小溪潺潺流過，（）是綠色的。一束陽光射進(jìn)，（）是綠色的。全班齊讀，讀出詩的韻味。學(xué)習(xí)第4小節(jié)，關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。注意表示動作的詞，你讀出了什么？將這些詞語讀得重一些，你感受到了什么？這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來”的情景嗎？所有的綠集中起來，校園里（）在一起，公園里（）在一起，田野里（）在一起。學(xué)習(xí)第5小節(jié)。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。說話練習(xí)。一陣風(fēng)吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。自由練習(xí)讀全詩。分小節(jié)配樂讀。全班齊讀。有感情地朗讀詩歌。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。——選自宗璞的《西湖漫筆》閱讀鏈接自由朗讀，交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的"這些詞句中可以讀出。示例2：作