《荷葉母親》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《荷葉母親》說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)的《荷葉母親》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一：教材分析1、教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。過程與方法目標(biāo)：⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。知識(shí)能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。三：說教法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂）。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）四：說學(xué)法葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。）合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)四：說教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。）師：這首歌歌頌了什么？母愛母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句?！把蛴泄蛉橹鳎f有反哺之義”“慈母手中線，游子身上衣……師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（二）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）出示課題（三）、朗讀課文1.學(xué)生自由讀，感知文章找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）2、配樂讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生（通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛）3.對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（四）、自主閱讀，小組合作：1：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。B、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉）（五）、課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《荷葉母親》課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）第一部分課堂實(shí)錄：一、引出課題師：我們先來欣賞一幅畫(教師出示母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片)、它描繪了什么場(chǎng)景是怎樣的一幅畫生：描寫母愛的一幅畫.師：關(guān)于母愛、你能描述一下嗎你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行、聽過的、看過的都可以.生1：豬媽媽喂奶、十幾只小豬圍著搶吃、豬媽媽哺育小豬.生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶、忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳.師：在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好、是誰呀生：冰心.(出示冰心介紹)師：今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩——《荷葉母親》.二、整體感知師：請(qǐng)翻到125頁一起朗讀、讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么(學(xué)生齊讀)師：大家讀得很整齊、現(xiàn)在來談?wù)劤踝x感受.生1：母愛是無私的.生2：母親像荷葉一樣、勇于犧牲.生3：荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨、讓我們安全.師：描寫中有沒有哪一個(gè)場(chǎng)景、哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻生1：\'雨中的紅蓮\'讓我印象深刻、\'那朵紅蓮、被那繁密的雨點(diǎn)……\'、紅蓮像孩子受到挫折.生2：第7節(jié)、荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻.師：紅蓮在雨中的場(chǎng)景、蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻、請(qǐng)大家自由朗讀4——7節(jié)、任選一、二處讓你印象深刻的語句點(diǎn)評(píng).三、研讀品析A生：早上和晚上下雨時(shí)、第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比.師：最后命運(yùn)一樣嗎生：不一樣.師：齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語句.(學(xué)生齊讀)師：第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比、有什么作用呢生：白蓮在早上就凋謝了、紅蓮一開始就有母親保護(hù)、亭亭玉立.師：剛開始、作者心情怎么樣生：煩悶.師：為什么生：作者不喜歡下雨.師：你喜歡嗎(不喜歡)對(duì)、下雨天滴答雨聲令人煩悶.看到亭亭玉立的紅蓮應(yīng)該心情舒暢些、可為什么作者依舊煩悶生：看到白蓮凋謝了、擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱、也會(huì)凋零.B師：還有嗎生：第4節(jié).師：\'菡萏\'作何義含苞欲放的荷花.學(xué)生齊讀第4節(jié)、感受白蓮已凋謝、紅蓮仍舊亭亭玉立.C生1：我找到了第6節(jié)、正面描寫大荷葉遮擋紅蓮、寫出了母愛的特點(diǎn)、悄然無聲息、無時(shí)無刻不在保護(hù)我們.生2：\'我不寧的心緒散盡了.\'師：作者的心情之前是\'無法可想\'、從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人生：她是一個(gè)多愁善感、心思細(xì)密的人、是熱愛世間萬物的人.師：在生活中、有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了生1：成績(jī)不好、在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我、得到安慰.生2：丟了東西、晚上躺在床上翻來覆去、媽媽說：\'沒關(guān)系.\'生3：做了錯(cuò)事、回到家里不敢說、媽媽安慰我.D師：還有嗎生：第7節(jié)、有了母親的關(guān)愛、困難也變得無力了.生(補(bǔ)充)：生動(dòng)形象地寫出母親的愛、無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情.E師：文中用了\'勇敢慈憐\'形容母愛.生：第6節(jié)、一切景語皆情語、突出母愛的無私.F師：還有沒有點(diǎn)評(píng)生：第7節(jié)、形容雨點(diǎn)的詞語\'不住\'、\'打\'說明雨勢(shì)其實(shí)不小、但水珠卻\'流轉(zhuǎn)無力\'.母愛的偉大、戰(zhàn)勝了暴雨.師：雨勢(shì)可能會(huì)越來越大、母愛可能會(huì)超出生命本身的能力、突破生命極限、力量會(huì)越來越大.好、我們來齊讀4——7節(jié).(學(xué)生齊讀)師：在1——3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花又為什么從兩缸蓮花寫起生：有了母愛才十分溫暖.師：引出下文、起鋪墊作用.那第3節(jié)有什么作用為什么說開并蒂蓮時(shí)、添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹生：本文主要寫母愛、有寓意把蓮葉、紅蓮比作人.師：花瑞人祥、把花喻作人、為下文作鋪墊.師：下面老師來讀課文、大家注意全文謀篇布局、找找荷葉和母親有什么相似之處(教師配樂范讀)生1：都會(huì)顧著自己的兒女、不讓孩子受傷.生2：可以無私奉獻(xiàn).師：能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎生：第6節(jié)、母親也一樣、為了我們、不惜自己、什么都可以犧牲.師：都有什么特點(diǎn)用\'無私\'一詞還不夠.生1：荷葉像母親哺育自己的兒女、不讓兒女受到傷害、荷葉保護(hù)紅蓮、母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人.生2：勇敢、慈憐.師：荷葉像母親一樣、齊讀課文最后兩段.生：把傷害比作雨點(diǎn)、把母親比作荷葉、把兒女比作紅蓮、\'誰\'指的是母親.(學(xué)生齊讀)師：讀得不夠有感情.(再請(qǐng)一學(xué)生讀)師：不錯(cuò).(再請(qǐng)一學(xué)生讀)生：我先點(diǎn)評(píng)、我認(rèn)為這是感情的高潮、完全表達(dá)了作者的感情.(生讀)師：情感得到最大激發(fā).(學(xué)生齊讀)四、仿寫拓展師：運(yùn)用象征、比喻、在寫作上叫\(zhòng)'借物抒情\'.在文章末段、冰心抒發(fā)了自己的深情、同學(xué)們也一定有話要說.請(qǐng)大家拿出筆、仿照末段、表達(dá)你對(duì)母親的愛.(學(xué)生仿寫并交流)師：\'誰言寸草心、報(bào)得三春暉\'、同學(xué)們、無論你走到哪里、都不能忘記母親.第二部分課堂簡(jiǎn)錄：荷葉母親(執(zhí)教者：景山中學(xué)某語文老師)一、導(dǎo)入課題1、請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心2、教師PPT補(bǔ)充、重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷、并全班背誦了王昌齡的詩.二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航師PPT出示字詞：并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒師范讀、學(xué)生跟讀.三、朗讀要求PPT出示朗讀指導(dǎo)一讀正確瀏覽全文、看準(zhǔn)字型、讀準(zhǔn)字音二讀流利朗讀時(shí)不漏字、不添字、語句連貫三讀感情把握感情基調(diào)、隨感情起伏語速有變化、注意停頓、聲音快慢重音等.四、整體感知齊讀全文師PPT出示題目：1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮2、作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化3、課文重點(diǎn)描寫的是什么找出主旨句.五、品析課文師：請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段提示：首先作者的心情怎么樣生：郁悶.師：讀的時(shí)候緩慢點(diǎn)、聽后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià).生：不熟練.師：對(duì)生：句子與句子的停頓不恰當(dāng)生：惋惜、高興要讀出.師：課外朗讀加強(qiáng).師指名朗讀第五段生：句與句之間有疙瘩.師：加強(qiáng)下有讀漏字生：感情與這段還是有區(qū)別.師指名朗讀第六段師：太好了生：最后一句很好.重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)師：語言很美、齊讀一次.師：有哪些寫作值得我們借鑒呢生：借物喻人生：插敘擬人生：修辭的運(yùn)用生：通過描寫天氣、表達(dá)自己的心情師：文章的結(jié)構(gòu)如何生：有前后呼應(yīng).師總結(jié)寫作手法：1、拖物言志2、前后呼應(yīng)六、拓展延伸1、聯(lián)系到《游子吟》2、這篇散文借具體形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛、請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對(duì)父母的愛.《荷葉母親》教案教學(xué)目的：1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、把握文章大意，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。3、體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！二、走近作者。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。三、字詞積累。并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。2、理清結(jié)構(gòu)層次。明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。五、探究樂園:品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福3,“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度