輪機英語詞匯和句法特點以及輪機英語學習策略研究

輪機英語詞匯和句法特點以及輪機英語學習策略研究天津航海年第期英語天地輪機英語詞匯和句法特點以及輪機英語學習策略研究吳雪花.江蘇海事職業(yè)技術學院外語系江蘇南京摘要:文章分析了輪機英語作為專門用途英語的詞匯和句法特點,調查分析了航海高職學生的專業(yè)詞匯學習策略,并且提出了閱讀和聽說的學習策略建議。關鍵詞:輪機英語詞匯特點句法學習策略研究大管輪。一旦領域定了,其意義就比較確輪機英語屬于專門用途英語范疇,是學定。但輪機英語涉及不同學科如航海學、力學、化術英語之下工程英語的一個分支。既然屬于科技英語,那么它的詞匯、句法、翻譯就有它自己的特殊性。學、物理學、熱動力學、機械學、電子學、電氣和自動化技術等等,術語的含意只能通過正確理解上下文科技文本所傳遞的信息是客觀真理,是客觀事實,所和借助專業(yè)知識進行確認劉蓓,。我們都知以它拒絕主觀性、臆斷性,也拒絕其語言的歧義和復道科技英語的重點是準確無誤地傳遞信息,而讀者義性,而要求其精確和確定性。作者在下文中分析閱讀的目的也是獲得信息。科技文體是表事的卜了輪機英語的詞匯和文本特點,并通過調查研究,總,其論述或表述是客觀、精確、簡結出輪機英語的學習策略。潔、樸實無華的,而文體的正式和樸實無華反過來決輪機英語詞匯特點定其遣詞造句。因此正式文體中應盡量避免詞義.專業(yè)術語較多寬、運用靈活的口語體詞,而應使用詞義窄、限定較輪機英語詞匯主要是專門術語的純科學詞匯,嚴格的詞匯。另外,還有一些普通科技用語。前者為專業(yè)性很強.縮略詞的詞語,其他學科很少使用,故有較強的單義性,如輪機英語中有大量的縮略語。這是因為縮寫詞軸承,柴油機;而后者則需與其具有簡潔的優(yōu)點,符合輪機英語的表達習慣和要求。他學科術語共享,甚至與日常使用語言混同。但有尤其在輪機英語寫作中,由于輪機日志記事欄的空些詞匯在不同的學科中意思也有所差異,如.間有限,要求盡量使用縮略語劉蓓,。這些放電、卸貨、開槍炮、遣散、發(fā)行,在輪機英語縮略語專業(yè)性很強,主要用于以下幾個方面:中多表示排放;在無線電學表示發(fā)射、慣用的海事英語術語和代號。如?播送,在機械中則為傳動,在物理學中為透射,在醫(yī)無人機艙;學中為遺傳;一詞在機械中可以表示力、電國際公約的名稱。如:一.力、電源、功率;在幾何學中為圓柱形、柱國際海上人面,在輪機英語中多表示氣缸,如?命安全公約;?。但為圓柱形的,所以油和水的離心國際安全管理規(guī)則;分離會形成圓柱形分界面。機器、設備、系統(tǒng)等的名稱。如..一一般翻譯為工程師、建筑師,在飛行、航海中主機;指操縱發(fā)動機的技師,輪機長、度量衡單位,如?厘斯液體運動粘度單位;收稿日期:??物料和備件的名稱、單位和規(guī)格,?作者簡介:吳雪花一,女,江蘇丹陽人,副教授,主要;?,?從事輪機英語教學和語用學研究。輪機英語詞匯和句法特點以及輪機英語學習策略研究吳雪花詞語的縮寫也有它固定的規(guī)則,如取首字母、取義表達更加精確,排除歧義,從而確保文本信息理解前三個或四個字母、取重要的輔音字母、取首尾字的統(tǒng)一性和唯一性。從選取的這些段落中,我們可以看出文章中語母、取中間字母等方式。句較長,但結構嚴謹,層次分明,邏輯嚴密,抽象名詞.語體較高的詞匯或古英語多,經常使用不定式、分詞、獨立主格結構等成分進在輪機英語中有許多源于法語、拉丁語和希臘語的詞匯。如表示足夠的/充分的:替代行詳細準確的闡述,隔位修飾的定語從句也比比皆;獲得:/替代;錯誤:是,增強了客觀性的一面。而且多使用一般現在時,這種沒有明確時間標記的時態(tài)更增強了真理性和客替代;去除:替代;要求:/替代;熱的:替代觀性。;燃燒:替代;之前.被動句使用較多客觀性決定了被動語態(tài)的頻繁使用,沒有生命替代。法律英語中大量使用古英語和中古主語的出現。大量的被動語態(tài)的句子不需要也無法英語,,和與介詞合成的詞,比如,,,,等說明動作或行為的發(fā)出者,機器設備的操作和故障輪機英語句法特點的處理措施等。如中:.句子結構復雜,使用從句、分詞等,,在語體上輪機英語是一種書面語,具有正規(guī)性,所以在邏輯上極少跳躍,表現為邏輯的嚴謹性。省.?略句少,完整句多,常用定語從句、狀語從句。這樣?使意義表達精確,排除不確定因素。如王建斌等編??寫的《輪機英語》教材中:.本段使用了兩個定語從句,兩個被動句和過,分詞定語,以及名詞和短語。再如值班用語中使用被動語態(tài)而不必要突出動.作的執(zhí)行者:,,.此段簡要介紹了柴油機的工作原理,共.兩句話。第一句使用了時間狀語從句,引導,,的結果狀語從句,另有過去分詞定語。第?二句用現在分詞做結果狀語,引導的.定語從句修飾前面的?？芍^句子結構復雜,分詞短語、動名詞使用頻率較大,重視句式的變.名詞化結構句子較多化,充分體現語言的正式性。在輪機英語中大量使用名詞化結構使行文簡又如中:?潔,內容貼切,信息量大,如,?閱讀理解中第一段:..?,,:中的。..,,,.翻譯時可進行詞性轉換,把它翻譯成動詞:“經常檢查”。,?.輪機英語中的法律英語?,值班規(guī)則、規(guī)則屬于行為條文,主要規(guī)定責.此段主要解釋工作循任、義務、授予權力、禁止某一些行為等;防污染、.環(huán),使用定語從句、文字解釋、圖表說明等手法使意安全檢查等等國際公約屬于規(guī)定性條文。規(guī)定了適天津航海年第期.。在八種認知策略中,根據其平均值,順序用的條件或范圍,使用的是法律語言。在用詞方面,依次為:查字典、上下文、猜測、分類、死記硬背、練比較正式、拘謹,且大量使用外來詞語,特別是拉丁習、廣泛閱讀、運用。其中,查字典、上下文、猜測和詞語,比如除了別的因素以外;特別。而且經常使用名詞化結構,狀語限定語和諸如分類這四種策略比較經常地被學生使用平均值.,而死記硬背、練習、廣泛閱讀和運用策略則被,,/等法律特色詞匯。句子結構更加復雜嚴謹,要求學習者和閱讀者特別準確地理解句義。學生運用得較少平均值.。這是因為,一方面由于專業(yè)英語詞匯在含義和結構上有其特殊性,輪機英語詞匯學習策略調查研究所以查字典、上下文和猜測策略的使用在準確理解.調查對象和工具本次調查的為我院個三年制高職班輪機專業(yè)詞匯意思的時候就顯得尤為重要,而使用分類策略的名學生,他們接受了至少年的普通英語學習來記憶單詞則可以達到事半功倍的效果;另一方面,主要是由于高職學生學習英語的目的是為了將來能和年的輪機專業(yè)英語學習。調查工具為輪機專業(yè)英語詞匯學習方法調查和問卷,其中調查問卷分二閱讀一些專業(yè)資料,他們所需要掌握的是接受性詞部分:第一部分是以填空形式出現的個人簡況;第二匯,而不是能產性詞匯。因此,許多學生認為專業(yè)英語沒必要死記硬背。同時,他們也不太容易找到合部分的設計參照了’和的學習策略理論,是以五級選項形式出現的專業(yè)英語詞適的練習以及適合他們閱讀的專業(yè)資料。此外,他匯學習策略如表示這種做法完全或幾乎完全不們獲得的實際使用專業(yè)英語的機會也很少。故而死適合我的情況,表示做法完全或幾乎完全適合我記硬背、練習、廣泛閱讀和運用策略在學習專業(yè)英語的情況。詞匯時運用得很少。.結果與討論..學習策略的差異本次調查共發(fā)出調查問卷份,實際回收的有指出,善學者和不善學者在策略的效問卷有份。使用上存在差異。這一點也在文秋芳和馬..策略的使用廣惠的研究中得到證實。本調查通過對他在將份有效問卷的數據輸入計算機后,使用們在專業(yè)詞匯學習策略使用情況的比較見表,科學軟件包,得到每項策略被使用頻繁程度的發(fā)現在元認知策略使用方面,好學生與差學生存在平均值和標準差見表。由于調查問卷中有關專著較大的差異。好學生無論是在選擇注意、提前準業(yè)詞匯學習策略的選項是以五級選項形式出現的,備策略的使用上還是在自我監(jiān)控、自我評價策略的所以平均值越高則表明該項策略被學生運用得越使用上都比差學生的平均值要高。這也恰恰證明了多,反之則表明該項策略被學生使用得越少。的觀點:相對于不善學者而言,善學者能表各項策略的平均值和標準差更好地對自己的學習情況進行監(jiān)控并能更客觀地評類別策略平均值標準差估自己的學習情況。選擇注意..表好學生與差學生學習策略的差異元認知策略提前準備..類別策略好學生差學生自我監(jiān)控..平均值標準差平均值標準差自我評價..選擇注意....查字典..元認知策略提前準備....上下文..自我監(jiān)控....猜測..自我評價....認知策略分類..查字典....死記硬背..上下文....練習..猜測....廣泛閱讀..認知策略分類.