父母的教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響

父母的教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響摘要：近些年來，許多人認識到培養(yǎng)性格健全的孩子非常的重要，然而要培養(yǎng)一個性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小，思想行為都容易受到外界環(huán)境的影響。父母不同的教養(yǎng)方式會對孩子以后形成一個什么樣的性格有著直接的關系。本文主要為大家展示了現(xiàn)代社會普遍存在的三種父母教養(yǎng)方式，即：專制型、放任型、民主型。關鍵詞：教養(yǎng)方式、成長、性格父母教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討父母教育的重要性，目的是要父母與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。一父母教養(yǎng)方式及其分類父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親自交往的實質(zhì)。在心理學中，把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權威型、專斷型、溺愛型、忽視型。在多數(shù)情況下，權威型最有利于孩子的成長，這是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，父母在孩子心目中有權威，這種權威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對子女的幫助。父母為孩子設立恰當?shù)哪繕?，對孩子的行為作出適當限制，并且獎懲分明。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨立性較強，自尊感和自信心較強，善于自我控制和解決問題，喜歡與人交往并具有一定的社會責任感。專斷型父母則要求孩子絕對地服從自己，對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，稍有不順，非打即罰。這種教養(yǎng)方式下的兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂，自我調(diào)節(jié)能力和適應性都比較差，缺乏社會責任感。長此以往，將會與父母關系疏遠，產(chǎn)生叛逆心理。溺愛型的父母對孩子充滿了愛與期望，但對孩子缺乏控制和要求，對孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓斥兒童。這種教養(yǎng)方式下成長起來的兒童表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對父母依賴性很強，缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心。忽視型的父母對孩子的成長表現(xiàn)出漠不關心的態(tài)度，既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為方面的要求和控制。跟孩子在一起的時間很少，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質(zhì)生活的剝奪。它會使孩子出現(xiàn)適應障礙，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長大后會表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。在現(xiàn)代家庭教育活動中,父母的教養(yǎng)方式大致可分成三種，即專制型、放任型、民主型。父母的教養(yǎng)方式對兒童心理與社會的發(fā)展有重要的影響。二各種教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響（一）父母專制型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響專制型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為：棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個性、棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個唯唯諾諾一事無成害怕闖蕩斯守父母身邊沒有真正快樂與笑容的“孝子”,培養(yǎng)的是”奴才”.另一種專制是父母對孩子提供過度的保護環(huán)境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學，形成兒童退縮行為。過度保護還會養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復行為，人際關系緊張造成情緒問題等。有個孩子叫何歡，來上幼兒園的第一天，不象別的孩子那樣哭鬧，象個小大人似的，忙上忙下，開心極了，對待小朋友也是熱情無比。媽媽也是非常積極，什么舞蹈，網(wǎng)球，繪畫，也不管孩子喜歡不喜歡，一起上！可沒過多久，孩子不再活潑可愛，嘰嘰喳喳了，干起事情來總象是不知所措，甚至于問她話時，她也只用點頭和搖頭代替了，孩子不開心了。原來，媽媽在未給她商量就報那么多興趣班的同時，還給她定下兩條不成文的規(guī)矩：一是不準和男孩子玩！所以孩子在玩時總想著這條規(guī)定，所以不敢開開心心，自由自在，二是每天放學回家必須向媽媽匯報當天所學的英語知識（孩子所在英語班），媽媽是不問出來決不罷休，因為是初接觸英語，而且說英語也需要一定的氛圍，所以孩子總是不能令媽媽滿意，于是孩子形成一種上學時的無形壓力----怕錯，所以不說，繼而發(fā)展成為你問我，我干脆不理的局面，性格趨向自閉。專制型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對他們的環(huán)境毫無控制,也從來得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對的環(huán)境而不敢表露，這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快，對壓力很敏感，缺乏目標。（二）父母放任型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會?！边@類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內(nèi)向或缺乏權威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環(huán)境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態(tài)度會影響學業(yè)。根據(jù)研究，行為越軌的大多數(shù)兒童與這類父母有關,都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。隨著社會生活競爭的劇烈化和家庭生活電視化，父母對孩子的放任會越來越多，而這與科學的兒童教育是相背的。另一種放任是對子女過分的溺愛和寬容，使子女容易養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對自己的社會責任模糊不清，不能學會在欲望不能滿足時應有的忍耐，結果，不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應社會生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。我?guī)н^這樣一個3歲的孩子叫周寶，孩子很機靈的樣子，特別是腦后留了一撮胎毛，例如，過去的小學課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時候，自動脫落，然后變成青蛙的。學完了這節(jié)課后，許多學生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的?？墒?，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。學生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。于是，許多孩子同時進行了觀察，結果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細心的學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。所有的觀察，得到了一致結論，他們把這個結果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結果，寄給了出版教科書的有關單位。最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。在這個過程中，學生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，因為他支持學生的自主意識。在家庭中，父母也應創(chuàng)造一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。有一位父母是這樣引導他的上小學一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學擠公共汽車，每當看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給父母聽，究竟他們是為什么引起爭論的？究竟誰對誰不對？應該怎么解決？孩子說完之后，當父母的再做點指導。天長曰久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，有此作基礎，她很善于給小朋友勸架，因而就成了大家擁護的小班長。（四）給孩子一點困難，讓他自己去解決“窮人的孩子早當家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活水平提高了，難道孩子就只能當“紈绔子弟”？在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前亟須探討的課題。有經(jīng)驗的父母多是想辦法給孩子設置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良的品質(zhì)。有位父母是這樣做的：當孩子想買一個東西，父母有時有意識地往后推一周才滿足他的要求，她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。設置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位父母就想出了個辦法，設置了困難，鼓勵孩子去解決。他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一個是每天上下12樓，不再乘電梯，而是堅持步行；二是每天上學和放學，不再乘汽車，而是堅持徒步走5站路。設置什么樣的困難，又和父母的觀念有關。比如，在澳大利亞，有位中國記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著有一條小河。這時記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著一個小孩在散步。突然，記者發(fā)現(xiàn)前面那個淘氣的小孩子，跳來跳去，撲通！掉進小河里。記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準備跳到河里去救孩子。沒有想到的是，正在記者要跳的一剎那，那位婦女卻制止了他，記者奇怪地望著她，請她解釋。她嚴肅地說：“我要他自己爬上來?！庇浾呖粗⒆釉谒蟹v，喝了幾口水后，終于爬了上來，而腦子里也翻騰著一個想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛?。。ㄎ澹┙o孩子一點權利，讓他自己去選擇孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權利，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。有的父母就能把有些選擇的權利交給孩子，但是要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習機會，是很值得的。如有一位父母想讓孩子學鋼琴，可是到少年宮報名時，發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門口看得出了神，再也不走了。于是，父母尊重孩子的選擇，但要求他對自己的選擇負責，一定要堅持一段時間，把舞蹈學好。有的父母在孩子的零花錢上，給予孩子一定的選擇權。隨著孩子年齡的增長和能力的提高，安排出一個合理的零花錢的數(shù)量，但把支配權交給孩子，并且節(jié)余歸己。這樣做，不但能發(fā)展孩子的自主性，而且能使他的經(jīng)濟意識和理財能力得到提高。選擇和責任總是聯(lián)系在一起的，如果孩子的事情，件件都讓父母去做主，決定之后，孩子不會想到自己對這個決定有責任，因為不是自己選擇的嘛。如果把權利交給了孩子，他的選擇反而會比較慎重，因為他知道，一旦選擇了，就要由自己負責，是好是壞，后果都要自己承擔?，F(xiàn)代社會競爭激烈，好多父母忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給老師，老師既要擔當“慈母”的角色、又要擔當“嚴父”的角色，在孩子學習的過程中