版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)校本研修個(gè)人反思反思一:校本研修個(gè)人反思通過(guò)學(xué)校組織的新課程校本培訓(xùn),讓我受宜非淺,感受很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思,二次備課?,F(xiàn)就課后反思,二次備課心得(總結(jié))如下:傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)老師作用,忽視同學(xué)力量的培育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課,而不擅長(zhǎng)課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案當(dāng)然重要,但課后(教學(xué)反思),進(jìn)行二次備課,更有利于老師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的同學(xué),他們有敏銳的思維、豐富的想象,有肯定的觀看力、思索力,他們正在不斷更新學(xué)問(wèn)。而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是老師在備課時(shí)很難精確?????預(yù)料推斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論老師有無(wú)閱歷,處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很麻煩,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多圓滿(mǎn)。課后的(教學(xué)反思)在肯定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個(gè)圓滿(mǎn)。教學(xué)反思是老師(總結(jié))閱歷、積累閱歷、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。老師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來(lái),讓老師準(zhǔn)時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實(shí)際狀況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性、樂(lè)觀性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識(shí)、力量??傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的信息,思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,從而更樂(lè)觀、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),不但能夠融合成更加完善的(方案),縮學(xué)校生在課堂上實(shí)際獵取學(xué)問(wèn)間的差距,在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且使老師在以后的教學(xué)過(guò)程中避開(kāi)類(lèi)似問(wèn)題的再次消失,從而關(guān)心自己總結(jié)教訓(xùn)和積累閱歷,在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成一套能精確?????推斷教學(xué)變化的、能精彩駕馭課堂教學(xué)的本事??傊?,假如一個(gè)青年老師僅僅滿(mǎn)意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索,那么即使是有多年的教學(xué)閱歷,或許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù),他永久只能停留在一個(gè)“閱歷型老師”的水準(zhǔn)上,而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型老師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不行能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。反思二:校本研修個(gè)人反思我認(rèn)為校本研修是一很好的個(gè)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上每一位老師都是主角。過(guò)去我們經(jīng)常在繞開(kāi)實(shí)際或真實(shí)的問(wèn)題“空談”,而現(xiàn)在追求的是坦露真實(shí)問(wèn)題,探究問(wèn)題。研修是在成長(zhǎng)在自我,研修在關(guān)鍵的還是要給自己定位精確?????,新老師、青年老師與閱歷老師、骨干老師各有自己的進(jìn)展需要,所謂人生的每一個(gè)階段都有自己的目標(biāo)。假如沒(méi)有自己目標(biāo)的研修,那么我認(rèn)為就會(huì)生活會(huì)在平凡里縈繞,鋪張時(shí)間。好玩的是,我們會(huì)經(jīng)常在他人那時(shí)得到更多的啟示,甚至頓開(kāi)茅塞、醍醐灌頂,所以,傾聽(tīng)其他學(xué)科、其他領(lǐng)域乃至訓(xùn)練外生活中的話語(yǔ),你都能從訓(xùn)練人走向社會(huì)人,今日做老師,“志當(dāng)高遠(yuǎn)”,那么就要有“見(jiàn)賢思齊”的心智。這是老師人文精神需要擺脫“相傾、相輕”的陋俗。即使訓(xùn)練人,也各有分工側(cè)重,貴在能夠在相伴相隨中“為我所用”。對(duì)于社會(huì)或老師的境界,我們要有一顆理解心;但對(duì)于自己的成長(zhǎng)必需要有一顆上進(jìn)心,與名優(yōu)為伍,與智者攀談,與自我對(duì)話,則是“走向成熟、走向優(yōu)秀”的必由之路。從今,從老師走向智者!研修始于老師,但著力點(diǎn)還是要落在同學(xué),研修同學(xué)喜愛(ài)的課堂、喜愛(ài)的訓(xùn)練,同學(xué)參加程度高。同學(xué)參加的樂(lè)觀性取決于三個(gè)方面:1、是否在參加中體會(huì)到歡樂(lè);2、老師是否常常鼓舞同學(xué);3、同學(xué)是否支持。另外老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注:1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了推斷功能。是理解到位還是不到位,老師明確告知同學(xué);2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用;3、老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里,老師要不斷鼓舞同學(xué)們樂(lè)觀參加,只有參加的人數(shù)越來(lái)越多,參加的心情越來(lái)越高,才能有效地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,同時(shí)方法也很重要。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí),我深深感到自己在教學(xué)上有著很大的不足,也感受到訓(xùn)練的簡(jiǎn)單。教學(xué)設(shè)備的或缺,教學(xué)資源的匱乏,老師的思想沒(méi)有提升,是整個(gè)農(nóng)村訓(xùn)練落后的根本,真盼望在不久的將來(lái)農(nóng)村訓(xùn)練會(huì)有翻天覆地的變化,我會(huì)一如繼往地把自己的汗水灑在訓(xùn)練這片熱土上。這就是我參加校本研修的體會(huì)。反思三:校本研修個(gè)人反思從事訓(xùn)練的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中查找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)反思如下:一、能夠按時(shí)參加校本研修活動(dòng),并做好記錄,并仔細(xì)撰寫(xiě)(心得體會(huì)),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。1開(kāi)展有效課堂教學(xué)討論提高課堂教學(xué)質(zhì)量仔細(xì)開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的討論,嚴(yán)格要求自己,在每周聽(tīng)節(jié)課程之后,會(huì)大家共同爭(zhēng)論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。2、樂(lè)觀聽(tīng)課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)覺(jué)不足,逐步提高;使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。3、自我反思及案例反思,是老師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題,自己是怎樣準(zhǔn)時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)足的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己的確把握了許多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。而且,留意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料準(zhǔn)時(shí)上交。反思四:校本研修個(gè)人反思我通過(guò)本次的校本培訓(xùn),不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平,加強(qiáng)業(yè)務(wù)力量學(xué)習(xí),提高自己的綜合素養(yǎng),從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。為了更好地開(kāi)展以后的工作,現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修狀況做如下反思:1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),探究訓(xùn)練教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽(tīng)同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷,讓同學(xué)在朗讀中感悟,提高閱讀力量。3、樂(lè)觀參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研力量。樂(lè)觀閱讀對(duì)訓(xùn)練教學(xué)有關(guān)心的刊物,并作好讀書(shū)筆記,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)閱歷,不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。4、勤于動(dòng)筆,擅長(zhǎng)積累總結(jié)訓(xùn)練教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積累閱歷,對(duì)于不好的做法準(zhǔn)時(shí)反思準(zhǔn)時(shí)改正。以此提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。5、用先進(jìn)的訓(xùn)練理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,依據(jù)我班的實(shí)際狀況,在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,敏捷運(yùn)用跟進(jìn)策略,使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中布滿(mǎn)生氣,同學(xué)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,在不知不覺(jué)中獵取了有價(jià)值的學(xué)問(wèn),成果得到逐步提高。校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展,時(shí)代在前進(jìn),同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的訓(xùn)練工,必需以高度的敏感性和自覺(jué)性,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)訓(xùn)練和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?!耙环荽喝A,一份秋實(shí)”,在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。反思五:校本研修個(gè)人反思與傳統(tǒng)課程不同,校本課程能更大程度的調(diào)動(dòng)老師的自主性、主動(dòng)性和制造性。新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,變學(xué)校、老師、同學(xué)對(duì)課程的適應(yīng)為課程對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變,更多地給予了學(xué)校、老師、同學(xué)在課程開(kāi)發(fā)方面的權(quán)利。一、校本課程開(kāi)發(fā)要求主體的自主與創(chuàng)新。校本課程開(kāi)發(fā)更多地表現(xiàn)為老師要英勇地?fù)?dān)當(dāng)起課程開(kāi)發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念的影響,我們的老師形成了較強(qiáng)的依靠性和執(zhí)行觀,即學(xué)校如何支配就怎樣實(shí)施,甚至認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)始終都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù),認(rèn)為“事不關(guān)已,高高掛起”。針對(duì)諸多老師的這些熟悉,我們首先給老師課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)和自由度,即放手讓老師去做、去選擇,不過(guò)多地限制老師的開(kāi)發(fā)行為,甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問(wèn)”的態(tài)度,并鼓舞老師開(kāi)發(fā)賜予肯定的激勵(lì),在經(jīng)受了這樣的一個(gè)過(guò)程后,部分老師的自辦法識(shí)無(wú)疑得到了肯定的提升,他們通過(guò)實(shí)踐、反思,并且主動(dòng)地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開(kāi)發(fā)的諸多問(wèn)題,從而形成技本課程開(kāi)發(fā)下老師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵(lì)、自主評(píng)價(jià)我們認(rèn)為,這是校本課程開(kāi)發(fā)最為珍貴的人力資源。有了自主,更重要是創(chuàng)新。我們認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)極富生命活力的制造過(guò)程,它要求我們?nèi)ザ嗽敗⑴信c挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。要培育同學(xué)的獨(dú)立自由的共性品行,學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚(yáng)自己的共性,這樣才可能在校本課程開(kāi)發(fā)中與眾不同、標(biāo)新立異,開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程才會(huì)是豐富的、鮮活的。二、校本課程開(kāi)發(fā)要求全員參加。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,我們樹(shù)立群體參加的全員觀,即學(xué)校、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、教研員廣泛參加。因?yàn)槲覀兊恼n程培育的就是具備適應(yīng)社會(huì)生活力量的人,站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會(huì)性、多元化與適應(yīng)性。特殊是在校本課程開(kāi)發(fā)方面,其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展與社會(huì)文明進(jìn)步等等都要求用專(zhuān)家的眼光來(lái)端詳我們的課程。在家長(zhǎng)這一層面上,也有其不行忽視的兒童觀及社會(huì)熟悉,這將對(duì)我們的課程開(kāi)發(fā)供應(yīng)更多深刻的意見(jiàn)和珍貴的建議。再者,家長(zhǎng)對(duì)孩子的共性、思想的了解有其獨(dú)到的一面,他們可能比我們的老師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程,需要怎樣的課程。至于同學(xué),他們本身的個(gè)體愿望與素養(yǎng)需求是我們的一個(gè)重要參照。但是現(xiàn)實(shí)是一則由于學(xué)校社區(qū)缺乏這樣的良好的力氣,和家長(zhǎng)、同學(xué)參加的困難,我們并沒(méi)能進(jìn)一步的得到這一力氣的支持,可見(jiàn)在地方來(lái)說(shuō),并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校所做的這些事情的樂(lè)觀意義,當(dāng)然確定的是同學(xué)特別喜愛(ài)。因此我們的校本課程的全員參加沒(méi)能得到真正的體現(xiàn),某種意義上講還是老師的主導(dǎo)。三、校本課程要求老師角色轉(zhuǎn)變與專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展我們的老師有了意識(shí)形態(tài)上的熟悉,還得有素養(yǎng)上的提升,即行為的施行必需有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的保障。我們強(qiáng)調(diào):老師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”,要由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的制造者,要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,訓(xùn)練教學(xué)的討論者,課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,成為能融通和組合各種訓(xùn)練要素的開(kāi)放型的老師,學(xué)會(huì)敬重、欣賞、關(guān)心、引導(dǎo)、反思、合作,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺(jué)踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換,要將老師內(nèi)化的觀念表現(xiàn)為訓(xùn)練活動(dòng)中的創(chuàng)新行為,強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展,要我們的老師在訓(xùn)練教學(xué)中用專(zhuān)業(yè)的眼光去端詳,用專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)去實(shí)踐。這些不僅是熟悉層面的,而更多的應(yīng)是行為層面的。這將是校本課程開(kāi)發(fā)的不竭動(dòng)力。但事實(shí)是大多數(shù)的老師并沒(méi)真正的行動(dòng),哪怕到新課程改革全面開(kāi)展的今日校本課程的開(kāi)發(fā)還是帶有很大的學(xué)校指令形式,“不叫不動(dòng),叫了也很難動(dòng)”,這些除了實(shí)際開(kāi)發(fā)的困難外,我想也有體制上的問(wèn)題,使得老師的樂(lè)觀主動(dòng)性降低,有意識(shí)沒(méi)行動(dòng)。當(dāng)然老師本身接受的訓(xùn)練和原有的訓(xùn)練理念也在肯定程度上制約了老師在校本課程開(kāi)發(fā)上的難度?!靶1菊n程如何開(kāi)發(fā)”本身成為了實(shí)現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。四、校本課程資源生成應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。校本課程有時(shí)甚至可以不需要教材,只需要一個(gè)主題。用教材肯定程度上講本身意味著局限。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立社會(huì)即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀。我們的社會(huì),其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等,無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的課程。再看我們的生活,衣食住行中的任何一項(xiàng)生活體驗(yàn)無(wú)不影響同學(xué)態(tài)度、情感、、價(jià)值觀、學(xué)問(wèn)和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今日,我們要將其列入校本課程開(kāi)發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說(shuō),我們要將某些直接閱歷列入我們的課程資源,讓其與同學(xué)的間接閱歷進(jìn)行合理的碰撞與交匯,從而達(dá)到促成同學(xué)成長(zhǎng)的目的。校本課程重視的是同學(xué)的體驗(yàn)與感悟。在開(kāi)放的社會(huì)生活中,同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐,更多地將直接閱歷與間接閱歷結(jié)合起來(lái)以便形成正確的態(tài)度和情感。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn),調(diào)動(dòng)同學(xué)多方面的感官與思維,進(jìn)行各方面的價(jià)值推斷與學(xué)問(wèn)內(nèi)化。我們認(rèn)為只有來(lái)源于社會(huì)及生活的課程資源才是豐富多彩的。另外,同學(xué)本身從某種意義上講,也是一個(gè)浩大的課程資源庫(kù)。但是在我校校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是,由于學(xué)校所處環(huán)境的因素和同學(xué)本身閱歷的局限,我們很難查找到切入點(diǎn),師生、生生的互動(dòng)顯得比較牽強(qiáng)。五、校本課程教材開(kāi)發(fā)與校本課程建設(shè)的沖突。課程是一個(gè)體系,或者說(shuō)是學(xué)問(wèn)的整體構(gòu)架體現(xiàn),但是在目前所開(kāi)發(fā)的校本課程之中,都存在著一個(gè)最基本的問(wèn)題,就是學(xué)問(wèn)體系的混亂,或者說(shuō)是無(wú)體系的學(xué)問(wèn)體現(xiàn),在校本課程的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度大連生豬批發(fā)市場(chǎng)合作協(xié)議書(shū)4篇
- 2025年度鏟車(chē)租賃與租賃物保險(xiǎn)合同16篇
- 2025年度沖壓件表面處理及防腐蝕技術(shù)合同4篇
- 學(xué)校食堂裝修施工方案
- 2025年度綠色建材供應(yīng)鏈木材加工鋼材買(mǎi)賣(mài)居間服務(wù)合同4篇
- 供水管道安裝施工方案
- 籃球項(xiàng)目合作方案
- 2025合同文書(shū)模板豐達(dá)速遞有限公司代收貨款業(yè)務(wù)合作協(xié)議
- 二零二五年度海上打樁作業(yè)安全合同規(guī)范4篇
- 2025年度雛雞養(yǎng)殖與農(nóng)村電商扶貧項(xiàng)目合同4篇
- 2025-2030年中國(guó)草莓市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局及發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告
- 奕成玻璃基板先進(jìn)封裝中試線項(xiàng)目環(huán)評(píng)報(bào)告表
- 廣西壯族自治區(qū)房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施全過(guò)程工程咨詢(xún)服務(wù)招標(biāo)文件范本(2020年版)修訂版
- 人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)期末專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)-完形填空和閱讀理解(含答案)
- 2024新版有限空間作業(yè)安全大培訓(xùn)
- GB/T 44304-2024精細(xì)陶瓷室溫?cái)嗔炎枇υ囼?yàn)方法壓痕(IF)法
- 年度董事會(huì)工作計(jì)劃
- 五年級(jí)上冊(cè)口算練習(xí)400題及答案
- 高三數(shù)學(xué)寒假作業(yè)1
- 1例左舌鱗癌手術(shù)患者的圍手術(shù)期護(hù)理體會(huì)
- (完整)100道兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算題(難)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論