讀書(shū)心得十一篇

讀書(shū)心得十一篇

經(jīng)常記錄心得體會(huì)可以促進(jìn)你的自我反思，如何去借鑒合適的心得體會(huì)范文呢？探索“讀書(shū)心得”是一次非常有趣的旅程請(qǐng)一起加入我們，希望我的分享能夠讓您感受到生活的樂(lè)趣和美好！

讀書(shū)心得(篇1)

《儒林外史》是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者吳敬梓用詼諧幽默而又筆觸尖銳的文字描述元末明初的一段考場(chǎng)官場(chǎng)趣事。在文中借一些追求功名、思想迂腐的文人儒士，極力揭露和批判封建科舉制度的昏暗及大批讀書(shū)人靈魂的玷污、人格的墮落。

小說(shuō)開(kāi)篇描寫(xiě)了浙江諸暨農(nóng)家子弟王冕，因家境貧寒，自小替人放牛，但他卻勤奮好學(xué)，用每日攢下的點(diǎn)心錢(qián)買(mǎi)書(shū)看。由于王冕聰明勤勉，又博覽群書(shū)，還畫(huà)得一手好畫(huà)，他畫(huà)的荷花惟妙惟肖，呼之欲出。不到二十歲，便成了縣內(nèi)的名人。他不愿意求取功名利祿，縣令登門(mén)拜訪，他躲避不見(jiàn);朱元璋授他咨議參軍之職，他也不接受。王冕怕再有人聘他做官，就逃到會(huì)稽山中，過(guò)著隱居的生活。像這樣淡泊名利的讀書(shū)人，在作者生活的年代真是少之又少，因此作者對(duì)王冕大加贊賞。

諷刺鞭笞科舉制度的烏煙瘴氣和只為名利的讀書(shū)人才是本書(shū)的主旋律。老童生范進(jìn)科舉考試屢次不中，在家中倍受冷眼，丈人胡屠戶更是對(duì)他百般呵斥。范進(jìn)去鄉(xiāng)試，因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，與丈人商議，怎料被胡屠戶罵了個(gè)狗血淋頭，說(shuō)他是'癩蛤蟆想吃起天鵝肉',還說(shuō)他'養(yǎng)活你那老不死的老娘和老婆是正經(jīng)',把范進(jìn)罵得'摸門(mén)不著'.到出榜那天，家中正值無(wú)米，母親讓范進(jìn)抱母雞上集市賣(mài)了換米。這時(shí)傳來(lái)范進(jìn)中舉的喜報(bào)，范進(jìn)從集市上被找了回來(lái)，得知消息后，竟然高興得瘋了。還是他的老丈人胡屠戶一巴掌打醒了他，治好了瘋病。轉(zhuǎn)眼的工夫，范進(jìn)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)源廣進(jìn)，連胡屠戶也一反常態(tài)，稱他為'文曲星',稱贊他'才學(xué)又高，品貌又好'.這個(gè)故事極力諷刺了范進(jìn)對(duì)功名的極度渴望和胡屠戶那趨炎附勢(shì)、'變色龍'的性格特征。

農(nóng)家子弟叫匡超人，他本樸實(shí)敦厚。為了贍養(yǎng)父母，他外出做小買(mǎi)賣(mài)，流落杭州。后來(lái)遇上了選印八股文的馬二先生。馬二先生贈(zèng)給他十兩銀子，勸他讀書(shū)上進(jìn)?？锍嘶丶液?，一面做小買(mǎi)賣(mài)，一面用功讀八股文，很快他就得到了李知縣的賞識(shí)，被提拔考上了秀才。為追求更高的功名利祿，他更加刻苦學(xué)寫(xiě)八股文。不料知縣出了事，為避免被牽累，他逃到到杭州。在這里，他結(jié)識(shí)了冒充名士的頭巾店老板景蘭江和衙門(mén)里當(dāng)吏員的潘三爺，學(xué)會(huì)了代人應(yīng)考、包攬?jiān)A詞的本領(lǐng)。又因馬二先生的關(guān)系，他成了八股文的'選家',并吹噓印出了95本八股文選本，人人爭(zhēng)著購(gòu)買(mǎi)，五省讀書(shū)的人，家家都在書(shū)案上供著'先儒匡子之神位'。不久，那個(gè)曾提拔過(guò)他的李知縣被平了反，升為京官，匡超人也就跟著去了京城，為了巴結(jié)權(quán)貴，他拋妻棄子去做了恩師的外甥女婿，他的妻子在貧困潦倒中死在家鄉(xiāng)。這時(shí)，幫助過(guò)他的潘三爺入了獄，匡超人怕影響自己的名聲和前程，竟同潘三爺斷絕了關(guān)系，甚至看也不肯去看一下。對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)他的馬二先生他不僅不感恩圖報(bào)，還妄加誹謗嘲笑，完全墮落成了出賣(mài)靈魂的衣冠禽獸。在《儒林外史》中，還塑造了很多同范進(jìn)一樣的鮮活的人物形象，如打著官府旗號(hào)讓大家把錢(qián)財(cái)交公的王惠，再如為功名不擇手段，恩將仇報(bào)，拋妻棄子的匡超人……其實(shí)他們都是腐朽的科舉制度的受害者呀!

作者將塑造否定性的人物為主要的任務(wù),用以達(dá)到諷刺的目的。其中周進(jìn)、范進(jìn)是屬于將追求功名富貴作為畢生理想,然而心美之卻低人下人。還有一類(lèi)人物是依仗富貴與功名卻驕人欺人,典型的人物像嚴(yán)貢生、王惠等。另外還有那些科舉制派生的一群沽名釣譽(yù)的假名士,他們假裝清高、不與世俗為流、自以為高尚,最后被人看穿真相后遭人恥笑,典型的人物如婁三婁四等。吳敬梓通過(guò)典型的人物形象的描寫(xiě)刻畫(huà),成功的塑造了八股取士科舉制度下的儒林百圖譜。

小說(shuō)中還塑造了一群沽名釣譽(yù),裝腔作勢(shì),恬不知恥的“名士”,從而聚集了一群被科舉制度異化、扭曲了的知識(shí)分子。這些儒林文人表面上聲稱自己無(wú)意于功名富貴,卻無(wú)意間暴露了真實(shí)的面目。作者對(duì)他們的這種附庸風(fēng)雅、虛偽做作的行為進(jìn)行了辛辣的諷刺。這類(lèi)名士是典型的,同時(shí)也充滿了喜劇性。此群體中的文人代表性人物二婁,表面上看似乎是訪士求仙的之人,實(shí)際上求賢養(yǎng)士的行為不過(guò)是為了滿足自己的虛名,純粹是虛榮的心理在作怪。諷刺鄙視之意呼之欲出。二婁對(duì)張鐵臂的吹噓信以為真,張鐵臂自稱是仇人的首級(jí)實(shí)際上是一頭豬頭。還設(shè)了“人頭會(huì)”請(qǐng)“名士們”前來(lái)欣賞。這場(chǎng)鬧劇滑稽幽默、令人捧腹不已,獲得了強(qiáng)烈的喜劇效果也充滿了諷刺意味。

《儒林外史》要諷刺的各色藝術(shù)形象具有真實(shí)的生命,正如魯迅所言“諷刺的生命是真實(shí)的。”小說(shuō)也按照生活本應(yīng)該有的原貌進(jìn)行了描寫(xiě),從而寫(xiě)出了生活的原汁原味。吳敬梓勾勒了一幅真實(shí)自然的世俗畫(huà)卷,在真實(shí)客觀的故事情節(jié)發(fā)展中突出了世間人情的冷漠和世態(tài)的炎涼,使小說(shuō)極富諷刺意味。

讀書(shū)心得(篇2)

《可以這樣做班主任》這本書(shū)主要是講述了65個(gè)教育故事，并簡(jiǎn)單分為了傾聽(tīng)生命拔節(jié)的樂(lè)曲、愛(ài)，不再猶豫、俯下身子，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音、練就一雙慧眼四個(gè)章節(jié)。書(shū)中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經(jīng)歷的一些實(shí)例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。

俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(zhǎng)短”，更何況我們面對(duì)的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(zhǎng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅?！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀(jì)律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因?yàn)樗钚?，寬容比苛?zé)更具教育效力，也更能直指人的心靈！他一如既往地為班級(jí)負(fù)責(zé)著，直到一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達(dá)情緒的錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩虾螅瑢W(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生也勇敢承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)。

在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們將面對(duì)的是二十一世紀(jì)的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì)的我們不一定會(huì)，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書(shū)匠成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識(shí)的人，而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。陶行知在《師范生的第二變》中說(shuō)：未來(lái)的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的`先生。

三、從孩子身上獲得快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?/p>

從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過(guò)于背道德思想品格書(shū)上的條條框框，若將來(lái)角色換了，我們就應(yīng)該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說(shuō)，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛(ài)學(xué)生，不是父母的那種溺愛(ài)，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權(quán)利，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互溝通，我們還要愛(ài)家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)愛(ài)，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛(ài)自己，通過(guò)學(xué)生愛(ài)自己，學(xué)生有睡覺(jué)的傾向，不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，可能是自己講的太索然無(wú)味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì)給你快樂(lè)，不要給學(xué)生恨你的理由。

名師朱立峰說(shuō)“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應(yīng)給每一棵‘小草’開(kāi)花的時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)證實(shí)他的價(jià)值?；蛟S，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門(mén)診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著女兒在醫(yī)生面前極力地表?yè)P(yáng)自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當(dāng)醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著手指頭也算不出來(lái)時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來(lái)，這位父親低聲說(shuō)的一句話讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒(méi)想過(guò)能學(xué)到什么，只要不欺負(fù)孩子就行?！倍嗪?jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠！可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利啊！

其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師；在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類(lèi)型的教師。

班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的；班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在社會(huì)和家庭對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求越來(lái)越高的今天，班主任也要意識(shí)到自己工作的專業(yè)性，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。

不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚膭趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化；而只有通過(guò)自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì)到班主任的意義。

一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。《可以這樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力。建議大家有空也去讀讀！

讀書(shū)心得(篇3)

在讀了這篇文章后，我才明白其實(shí)父親對(duì)自己的孩子的愛(ài)是默默地付出，而不是像母親君子那樣流露在外的，父親的愛(ài)是內(nèi)在的，雖然，他不經(jīng)常流露，但也不會(huì)比母親愛(ài)你少一點(diǎn)點(diǎn)心的。比如：這篇《文愛(ài)是金》的文章中的父母一樣。

在這篇文章中，父母對(duì)孩子的愛(ài)形成了對(duì)比。

“我”和自己的父親的關(guān)系很平淡，父親幾乎平日里不關(guān)心我的學(xué)習(xí)的。當(dāng)我參加中學(xué)入學(xué)考試時(shí)，我的成績(jī)并不理想。我上了第二流的高中。而母親像所有的家庭一樣，求父親幫我找個(gè)好點(diǎn)的高中，父親非但沒(méi)有找，反而說(shuō)朽木在哪兒都一樣。

我聽(tīng)了頓時(shí)心里涼了半截。

不久，我就支身一人地去求學(xué)。我在高中里就沒(méi)有了以前的朝氣，我開(kāi)始?jí)櫬洹Ｋ院髞?lái)學(xué)校通知我父親帶我回家。

在父親找到我的時(shí)候，我又已經(jīng)被酒精麻醉的差不多，我看父親就說(shuō)：“你從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)我，現(xiàn)在你滿意了”。

我父親扇了我兩巴掌就走了。我回到了宿舍，舍友對(duì)我說(shuō)：“父親給我?guī)Я宋易钕矚g的粽子，而且他還說(shuō)了一個(gè)令我永身難忘的事情。

父親求校長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，說(shuō)的涕淚俱下，父親最后表態(tài)說(shuō)：“給孩子一個(gè)月的時(shí)間，要是他再不改，我再來(lái)把他領(lǐng)回去。那天晚上，我徹夜未眠，開(kāi)始思考我和父親的關(guān)系。

三天后，父親又給我寄來(lái)一個(gè)包，包里什么東西都沒(méi)有，就只有一本書(shū)，沒(méi)有贈(zèng)語(yǔ)，只是第73頁(yè)被折起，上面一段話：“倘使這些話使你聽(tīng)了不愉快，使你覺(jué)得我不了解你，那么請(qǐng)你想到上面兩個(gè)理由而原諒我，原諒我拋不開(kāi)父母對(duì)于你的心。從那以后，我開(kāi)始覺(jué)悟了，父親再也沒(méi)被校長(zhǎng)“召見(jiàn)”了。

我開(kāi)始好好地學(xué)習(xí)，終天在第二年的八月份，我考上了一所雖然不是名牌，但絕對(duì)鍛煉人的大學(xué)，最主要的是“我”努力過(guò)、嘗試過(guò)，父親也看到了我的努力了。我在打點(diǎn)行禮的時(shí)候，父親第一次看著我，不顧被摔壞的腿送我去車(chē)站。

到了站臺(tái)，父親把我的行禮放好對(duì)我說(shuō)：“我還是那句話，凡事靠自己，輕易莫求人?！痹诟赣H回去的時(shí)候，我喊了聲“爸”，父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)已淚流滿目的，這是我第一次看見(jiàn)父親哭也是惟一的一次。

從這里開(kāi)始，我不再哭泣，因?yàn)槲抑牢业母赣H會(huì)永遠(yuǎn)陪著我。事實(shí)上，從這篇文章我們可以理解我父親對(duì)我的愛(ài)。

不管你做什么，你都應(yīng)該仔細(xì)品嘗，仔細(xì)觀察。就像這篇文章中的父愛(ài)是一個(gè)真理。父親就偈那野菊花一樣，在剛開(kāi)始發(fā)芽的時(shí)候沒(méi)有人注意它，在它開(kāi)放出一朵朵美麗的小黃花后，也還是沒(méi)有幾個(gè)人能欣賞到它的美，它的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

只有你認(rèn)真的去觀察，用心認(rèn)真的去聆聽(tīng)，才能品出它的美。

野菊花，它并不是為誰(shuí)而活，也不為誰(shuí)而綻放和凋謝，它只是為春天添加了一點(diǎn)兒的生機(jī)，它只是為春天而盡情綻放出屬于它自己的美。父愛(ài)就像這朵菊花，默默付出，不求回報(bào)。我們應(yīng)該感謝父親，他的一個(gè)臂膀就能成為你的一個(gè)家，一個(gè)為你遮風(fēng)擋雨的地方卻不求回報(bào)，我們應(yīng)該感恩我們的父親。

讀書(shū)心得(篇4)

我真的拿起鋼筆開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記了，習(xí)慣了敲擊鍵盤(pán)，拿起筆寫(xiě)真的覺(jué)得特別別扭，在博客上敲打的文字可能就需要幾分鐘或者幾秒鐘，但是一旦落實(shí)到筆頭上才發(fā)現(xiàn)，真的需要一些時(shí)間，提筆忘字，是常事兒，經(jīng)常對(duì)著自己寫(xiě)的字感覺(jué)到莫名奇妙，看來(lái)真的還需要寫(xiě)寫(xiě)東西了。

讀書(shū)筆記，自然就要讀書(shū)了，但是當(dāng)我開(kāi)始想讀書(shū)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)讀書(shū)真好，雖然我剛剛只讀了，短短的幾頁(yè)書(shū)，卻因?yàn)榭磿?shū)，而聯(lián)想了很多心得，并且記錄下來(lái)，感覺(jué)真的不錯(cuò)，能靜下心來(lái)來(lái)，好好想，好好揣摩，好好品味書(shū)里面的真諦。

很多年輕人在寫(xiě)自己興趣、愛(ài)好的時(shí)候，讀書(shū)總是算一條，恐怕別人不知道自己愛(ài)讀書(shū)，但是一旦你問(wèn)問(wèn)他們讀了什么書(shū)，看了那些東西，有什么心得，恐怕說(shuō)出來(lái)的人就不多了吧，網(wǎng)絡(luò)充斥，電子讀物已經(jīng)取代了紙質(zhì)的讀物，更多的年輕人習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲，卻很少能擠出時(shí)間看看書(shū)，紙質(zhì)的書(shū)，更別說(shuō)談心得了，加之日益加劇的生活節(jié)奏，真的讓我們很難靜下心來(lái)讀書(shū)了，很多人買(mǎi)書(shū)就是為了充斥家里的書(shū)架，我好像就是這類(lèi)的人，買(mǎi)了很多書(shū)，但是真正完完整整翻閱過(guò)的又有多少呢?恐怕為數(shù)甚少，很多書(shū)在書(shū)柜中已經(jīng)陳列多年了，卻很少被我問(wèn)津，只是有朋友來(lái)的時(shí)候說(shuō)，你借給我什么什么書(shū)看看好嗎?這個(gè)時(shí)候才想起，哦，原來(lái)我還有這本書(shū)呢?

所以這次領(lǐng)導(dǎo)雖然給我們的工作是要檢查去年的讀書(shū)筆記，我也是臨時(shí)抱佛腳的在補(bǔ)寫(xiě)，但是我決定堅(jiān)持下去，真的是一個(gè)不錯(cuò)的提議，讓自己真的靜一下，真的思考一些東西!讓自己在這個(gè)浮躁的環(huán)境和社會(huì)里尋找一點(diǎn)寧?kù)o。

讀書(shū)心得(篇5)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；作文；方法

新課標(biāo)的理念給作文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。它不否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是批判地繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，始終是語(yǔ)文教師探索的重要課題。

筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)，以平等對(duì)話的形式，關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫(xiě)作充實(shí)自我的精神，提升自我的人生境界，是新課程寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)有之義。

一、還原本真：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了作文重在“有個(gè)性的表達(dá)”，然而現(xiàn)行高中作文教學(xué)在很大程度上背離了這一指導(dǎo)思想。寫(xiě)作在很多師生眼里不是為了我手寫(xiě)我心，說(shuō)真話、抒真情，而是為了在考試中得高分。教師費(fèi)勁心思地將各式文體抽象概括為各種基本套路，各種表達(dá)技巧，不容許絲毫的旁逸斜出，學(xué)生則在高考的重壓下和教師的指揮下，大段大段背優(yōu)秀文字，說(shuō)空話，說(shuō)假話，說(shuō)大話。文采富麗卻又毫無(wú)精神內(nèi)涵，看似有文化卻缺少深度，情節(jié)細(xì)節(jié)胡編亂造，邏輯思想牽強(qiáng)附會(huì)……這些都成為高中作文的現(xiàn)實(shí)之痛！不容否認(rèn)的是，中學(xué)階段的作文教育，帶有考試的功利性痕跡。其實(shí)，作為與生活緊密聯(lián)系的作文，應(yīng)是生活積累與人生體悟的一種內(nèi)化。

因此，要還原作文教學(xué)的本真，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考，注重學(xué)生的創(chuàng)作心理，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重個(gè)性、崇尚個(gè)性的文化環(huán)境，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變刻模板功利性的教學(xué)理念，多類(lèi)型、多樣化地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們?cè)谧约合矏?ài)的不同活動(dòng)中獲取不同體驗(yàn)和感受，如演講活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、十八歲成人儀式等貼切學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)；也可以放開(kāi)內(nèi)容，如隨筆、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、詩(shī)歌創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作等，同時(shí)拓寬渠道，如參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查訪談等，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、親近自然。

“興趣是最好的老師”，作文教學(xué)同樣如此，找到“教”與“學(xué)”共同的樂(lè)趣與愉悅，應(yīng)是從內(nèi)而外的，使學(xué)生能自由聯(lián)想，敏捷地展開(kāi)思路，用人性本真表達(dá)生命的真實(shí)，體現(xiàn)生命各異的風(fēng)采。

二、注重體驗(yàn)：立足閱讀與生活，提高學(xué)生的思考高度

“感人心者莫先乎情”，如何讓學(xué)生在作文中傾注自己真實(shí)充沛的情感，盡情地抒發(fā)自己的感情呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的條件或相應(yīng)的情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的寫(xiě)作方式。呈現(xiàn)寫(xiě)作情境是個(gè)關(guān)鍵，沒(méi)有這一步，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也激發(fā)不起來(lái)，情感體驗(yàn)也很難喚起，而立足閱讀與生活應(yīng)是作文教學(xué)的根本所在。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，在閱讀中豐富自己的情感，在閱讀中孕育創(chuàng)作的靈感。

學(xué)生閱讀的來(lái)源之一就是最基本的語(yǔ)文教材。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。如進(jìn)行《體驗(yàn)情感》活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，先通過(guò)仔細(xì)閱讀冰心、老舍等作家的作品的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)別人的感情，叩問(wèn)自己的心靈，細(xì)心體悟。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，收集整理有關(guān)“情感”的經(jīng)典文學(xué)作品和一些素材，不少學(xué)生能通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)自我的情感體驗(yàn)。教材是閱讀積累的方式之一，教師應(yīng)善于設(shè)置情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，獲取心靈的洗禮和思維的培養(yǎng)。

一篇成功的作文往往來(lái)自學(xué)生深厚的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的文字功底，來(lái)自于一種深厚的文化底蘊(yùn)。這深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還得益于課外閱讀。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！毙抡n標(biāo)還明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累習(xí)慣。如可通過(guò)摘抄、讀書(shū)筆記、讀后感交流、名著閱讀與欣賞等講座、經(jīng)典電影展播與欣賞等多種方式促進(jìn)學(xué)生的積累。閱讀也是一種情感體驗(yàn)的活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與古今中外的智者進(jìn)行心靈的交流和思想碰撞，從而不斷地提高學(xué)生的思想高度。同時(shí)，“他山之石，可以攻玉”，他人的人生體驗(yàn)、生活經(jīng)歷同樣可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，完善學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生對(duì)人生的思索。在思考中閱讀，在閱讀中思考，智者敏銳的思考，獨(dú)到的體驗(yàn)如源源不斷的清泉滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，有了這一汪感情的“清泉”，情感才能往外流，往外淌，匯聚成學(xué)生筆中的“活水”。

其次，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，開(kāi)啟心智，是作文教學(xué)的根本所在。

新課標(biāo)指出，學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。作文的價(jià)值，仍然是以培養(yǎng)中學(xué)生思考人生、完善思想、提升精神為終極目標(biāo)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自然與人文中翱翔，在科學(xué)與發(fā)展中探索，在社會(huì)與人生中尋覓。教師可以以話題討論、材料呈現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等豐富多彩的形式，溝通課堂內(nèi)外、充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等材料資源，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)中困惑的重大問(wèn)題，以及學(xué)生最感興趣的、最為關(guān)心的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自然，發(fā)現(xiàn)自我，反思自我。

現(xiàn)在的學(xué)生在眾多媒體大信息量的沖擊下，思想越來(lái)越復(fù)雜，興趣領(lǐng)域和思維空間不斷拓展，關(guān)注社會(huì)的視角日趨深遠(yuǎn)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的解讀已成為他們加速世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的催化劑。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。另外，也可以通過(guò)課前五分鐘的演講、辯論賽、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而拓展學(xué)生的社會(huì)視野，讓他們積極思考社會(huì)生活。

因此，只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與社會(huì)、人與自身、人與自然幾個(gè)方面，喚醒他們的情感體驗(yàn)，始終站在時(shí)代最前沿，熱情關(guān)注時(shí)代社會(huì)熱點(diǎn)、思想文化動(dòng)態(tài)，投身到火熱的社會(huì)生活中去，了解國(guó)家大政方針，把握時(shí)代脈搏，熟悉百姓生活，經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化，必能寫(xiě)出沒(méi)有虛飾和矯情卻流露出心靈的真情和哲理的思辨的好作文。

三、平等對(duì)話：創(chuàng)設(shè)交流氛圍，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！苯⒃谄降然A(chǔ)上的師生對(duì)話是一種雙向交流。教師應(yīng)注意作文前與作文教學(xué)過(guò)程中的師生情感對(duì)話。首先，教師的寫(xiě)作指導(dǎo)不能居高臨下，而要把自己變成學(xué)生中的一員，平等地與他們交流探究，同時(shí)教師在平等對(duì)話過(guò)程中，要善于隨時(shí)抓住問(wèn)題和需要等契機(jī)，循循善誘，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生既知道“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”，又享有充分的自，使每個(gè)學(xué)生的意識(shí)有所凸顯，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。如在作文題的制定和選擇中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)自我對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)與觀察，提出多個(gè)題目，通過(guò)探究討論等形式確定學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒的作文題目。

在作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。例如課堂上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流，同桌、小組，甚至師生之間可以互相交流，或補(bǔ)充，或評(píng)價(jià)，或建議，在這種交流中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相完善，在潛移默化中提升了自己構(gòu)思、選材、評(píng)價(jià)、修改等各方面的能力，這樣的作文課堂教學(xué)才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地受益匪淺。

除了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前的啟發(fā)指導(dǎo)，作文評(píng)價(jià)也是很重要的。教師往往喜歡以“文學(xué)化”的眼光或所謂滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)太高的目標(biāo)，總有一種恨鐵不成鋼的心理，高標(biāo)準(zhǔn)“苛求”學(xué)生，這樣不但沒(méi)有提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且一定程度上挫傷了學(xué)生的成功感，反而增添了挫折感。教師應(yīng)更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、個(gè)性點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，都能體驗(yàn)寫(xiě)作成功的愉悅。開(kāi)展多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維不斷深化的方式，如學(xué)生自評(píng)――小組互評(píng)互改――教師點(diǎn)撥――學(xué)生修改――優(yōu)秀作品展示，教師的作用主要是評(píng)改方案的設(shè)計(jì)，評(píng)改過(guò)程的釋疑，評(píng)改結(jié)果的評(píng)論。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)注重評(píng)語(yǔ)的人性化和激勵(lì)性，培養(yǎng)學(xué)生情感和思辨的統(tǒng)一能力。作品展示也有利于生生交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不是過(guò)大過(guò)高類(lèi)型的“文學(xué)化”和“滿分類(lèi)”的作文，而是符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)對(duì)象，同時(shí)對(duì)被展示者也是一種極大的激勵(lì)。展示的形式多種多樣，可采取通過(guò)開(kāi)展報(bào)紙編寫(xiě)、級(jí)刊?？?lèi)文學(xué)社、作文競(jìng)賽、報(bào)刊雜志和社會(huì)活動(dòng)等形式開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受寫(xiě)作的愉悅。

總之，寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，是人的一種生命體驗(yàn)活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生思維的規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與生活積累，通過(guò)平等對(duì)話的形式將學(xué)生的情感內(nèi)化為思維，用他們靈動(dòng)的筆酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。

（作者單位：梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]周小山．教師教學(xué)究竟靠什么[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2002．

讀書(shū)心得(篇6)

近日讀來(lái)一本書(shū)，若不是因老師要求，想來(lái)我也不會(huì)精心讀一本關(guān)于學(xué)術(shù)專業(yè)的書(shū)。

讀書(shū)時(shí)，我不禁感到巨大的損失，一是覺(jué)得自己損失了太多的時(shí)間讀書(shū)，二是錯(cuò)過(guò)太多的好書(shū)。在我看來(lái)這本由湯闖新先生寫(xiě)的《大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)決定世界變局》在關(guān)于世界大國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，以及大國(guó)之間的關(guān)系發(fā)展中比較清晰的表明了自己的觀點(diǎn)，深刻也很全面。在某些事例的分析過(guò)程中，讓我也對(duì)這些事例有了不一樣的認(rèn)識(shí)。最重要的一點(diǎn)，也是讀完這本書(shū)以后我認(rèn)為自己最大的收獲就是我學(xué)會(huì)了用不同的視角看待并獨(dú)立的思考國(guó)際的狀態(tài)，同時(shí)，國(guó)際上發(fā)生的某些事并不會(huì)真的就如自己所看到，或者就是從新聞上聽(tīng)說(shuō)一般，當(dāng)然若想要深刻理解這些問(wèn)題就要先了解世界國(guó)家內(nèi)在的本質(zhì)的特性以及它們之間的關(guān)系，我想這本書(shū)已初步給我形成了這樣一種對(duì)國(guó)際關(guān)系概況的理解。

現(xiàn)代世界百年史可以算是人類(lèi)最為動(dòng)蕩激烈的歷史階段，現(xiàn)代世界格局變幻莫測(cè)，20世紀(jì)歷經(jīng)了四次世界大變局，這也是我們了解國(guó)際社會(huì)與大國(guó)關(guān)系的重要?dú)v史線索。

1.世界格局形成第一次世界大變局的導(dǎo)火索是第一次世界大戰(zhàn)，其結(jié)果性標(biāo)志就是：一是奧斯曼帝國(guó)、奧匈帝國(guó)、德意志帝國(guó)、俄羅斯帝國(guó)崩潰；二是世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)誕生；三是美國(guó)由此跨入世界大國(guó)的行列；四是18與19世紀(jì)的世界霸主大英帝國(guó)的衰落。這些掀開(kāi)了現(xiàn)代世界史大國(guó)格局形成的序幕。

一戰(zhàn)隊(duì)與當(dāng)時(shí)所有的世界大國(guó)都是一次歷史性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是世界由近代走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。美國(guó)是這次戰(zhàn)爭(zhēng)最大的受益者，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)不是在美國(guó)本土，同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中與其他交戰(zhàn)國(guó)進(jìn)行武器交易，從中獲利，經(jīng)濟(jì)迅猛崛起。戰(zhàn)爭(zhēng)初，美國(guó)中立的政策對(duì)德國(guó)極為有益，但因美國(guó)同時(shí)也與英法等國(guó)進(jìn)行武器交易，引起德國(guó)不滿，于是美國(guó)加入一戰(zhàn)。此后美國(guó)一舉獲得經(jīng)濟(jì)大國(guó)、軍事大國(guó)、政治大國(guó)的地位。

2.第二次世界大戰(zhàn)促成現(xiàn)代世界第二次大變局。

第一次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)隊(duì)英法主持的戰(zhàn)后問(wèn)題嚴(yán)重不滿，民族主義運(yùn)動(dòng)高漲。一戰(zhàn)后共產(chǎn)主義在歐洲流傳，為了避免德國(guó)倒向蘇聯(lián)，歐洲對(duì)德國(guó)進(jìn)行援助。但由于1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，雖然使德國(guó)也受到重創(chuàng)，但是希特勒控制國(guó)家后拒絕履行一戰(zhàn)的賠償責(zé)任及債務(wù)，并開(kāi)始實(shí)施軍事化國(guó)民經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)迅猛復(fù)蘇。

日本是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的國(guó)家，與英國(guó)簽署三個(gè)同盟條約后，在二戰(zhàn)初期見(jiàn)納粹橫掃歐洲節(jié)節(jié)勝利就倒向德國(guó)，偷襲珍珠港發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。二戰(zhàn)的結(jié)果證明了一個(gè)真理：好戰(zhàn)必亡。同時(shí)，我又認(rèn)為，若不是當(dāng)時(shí)日本偷襲珍珠港，美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，或許中國(guó)當(dāng)時(shí)的抗日局勢(shì)是另一番模樣，有時(shí)歷史事件的發(fā)生具有很戲劇性的偶然因素。就比如一戰(zhàn)美國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)的直接原因不就是德國(guó)對(duì)本國(guó)駐墨西哥大使的密件被英國(guó)截取告知美國(guó)，密函內(nèi)容大致為德國(guó)將幫助墨西哥首府在美領(lǐng)土。偶然性的歷史事件也會(huì)造成完全不一樣的局勢(shì)。

3.蘇聯(lián)解體與第三次世界大變局

冷戰(zhàn)格局長(zhǎng)達(dá)四十多年，期間各種的對(duì)立政策與組織建立起來(lái)，有的至今具有強(qiáng)大的影響力。我認(rèn)為當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)解體的最深層的因素就是因?yàn)槊绹?guó)自由主義的資本主義思想滲透于蘇聯(lián)，一個(gè)國(guó)家的瓦解就是由其內(nèi)部的思想根源做指導(dǎo)。美國(guó)成為了世界霸主，一超多強(qiáng)的世界格局就此形成。原來(lái)人們認(rèn)為只要蘇聯(lián)共產(chǎn)黨解體，美國(guó)與俄羅斯的敵對(duì)關(guān)系就會(huì)結(jié)束，但事實(shí)證明，這種想法是天真的。

之所以如今的美俄關(guān)系依舊有裂縫，是因?yàn)樗鼈儍蓢?guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是什么主義之爭(zhēng)，不是簡(jiǎn)單的道路之爭(zhēng)，而是大國(guó)政治力量與國(guó)際地位之爭(zhēng)。

4.華爾街金融海嘯引發(fā)第四次世界大變局

在以美國(guó)為代表的西方資本主義陷入空前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)衰退的同時(shí)，中國(guó)為代表的新興發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)崛起。世界的中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向亞太地區(qū)，現(xiàn)在便正在發(fā)生著世界近百年來(lái)的第四次世界大變局。

只要世界上有國(guó)家存在，就必定會(huì)有大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，大國(guó)的實(shí)力決定著他們的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略決定著國(guó)家的發(fā)展方向。各國(guó)都有不同的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)，其中充滿了智慧與人性的較量。書(shū)中提到，競(jìng)爭(zhēng)可分為惡性競(jìng)爭(zhēng)與良性競(jìng)爭(zhēng)，也可分為金融戰(zhàn)，信息戰(zhàn)，輿論戰(zhàn)和情報(bào)戰(zhàn)等。令我印象最為深刻的便是美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。面對(duì)自己的盟友歐盟，美國(guó)并不是真的如好友一般，而是一心想要置美元最大的敵人歐元于死地。不可否認(rèn)，一個(gè)國(guó)家的對(duì)外政策的基本點(diǎn)是國(guó)家利益，美國(guó)這樣做雖不和道德，但是也無(wú)可厚非，同時(shí)也讓我深深佩服美國(guó)能在競(jìng)爭(zhēng)中如魚(yú)得水，就是因?yàn)樗麄兎浅？b密而又

深刻的“陰謀”然而受之算計(jì)的國(guó)家要學(xué)會(huì)明辨，競(jìng)爭(zhēng)需要智慧，不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看穿他國(guó)的埋伏，也要學(xué)會(huì)為自己設(shè)計(jì)道路。我不禁想到，美國(guó)的勁敵早已不是歐盟，迅猛崛起的中國(guó)儼然成為了美國(guó)的眼中釘，或許他們已經(jīng)在密謀抵抗中國(guó)的戰(zhàn)略，或許我們就會(huì)像當(dāng)初的歐盟一樣被其玩弄于鼓掌之中，中國(guó)培養(yǎng)塑造具有國(guó)防安全，看透國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)陷阱，情報(bào)分析素質(zhì)的高端專業(yè)精英的任務(wù)迫在眉睫。讀了書(shū)中的許多案例分析，我明白了，國(guó)際社會(huì)是爾虞我詐的`游戲場(chǎng)。

世界大國(guó)都在為自己的的戰(zhàn)略總目標(biāo)奮進(jìn)著，其中最值得一提的還是德國(guó)。我一直很喜歡德國(guó)即使我對(duì)它的了解并不是很多。自己認(rèn)為這是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)的國(guó)家，在兩次世界大戰(zhàn)給世界帶來(lái)巨大的災(zāi)難之后，他們一直默默埋頭苦干，他們明白想要洗刷法西斯的陰影并不是一蹴而就的，不急不躁地為歐盟和歐元的強(qiáng)大貢獻(xiàn)著自己的力量。于法國(guó)共同建立強(qiáng)大的歐元經(jīng)濟(jì)體是他們的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。英國(guó)已成為美國(guó)的跟班，在歐盟中時(shí)常發(fā)揮負(fù)能量作用。

對(duì)于俄羅斯來(lái)說(shuō)，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，回復(fù)彼得大帝似的俄羅斯國(guó)際地位是其現(xiàn)今最重要的戰(zhàn)略。日本，我至今都很好奇是怎樣一個(gè)民族。或許身為中國(guó)人確實(shí)會(huì)對(duì)其有些偏見(jiàn)，但是設(shè)身考慮一下，日本想要解除戰(zhàn)敗形象，尋求民族正常化是可以理解的，重點(diǎn)是看要操用什么樣的方式。如今安倍的做法確實(shí)有種當(dāng)時(shí)希特勒想要改變德國(guó)戰(zhàn)敗，擺脫束縛，復(fù)仇主義的法西斯死灰復(fù)燃跡象，這絕對(duì)是不可以被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的。如果日本軍國(guó)主義復(fù)辟，對(duì)亞洲的和平與發(fā)展充滿了威脅。中國(guó)目前的總目標(biāo)就是和平崛起，解決兩岸的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中華民族的大一統(tǒng)，把中國(guó)建設(shè)成為世界一流的現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

如今的國(guó)際競(jìng)技場(chǎng)上，美國(guó)才是真正的操盤(pán)手，各個(gè)大國(guó)警惕被戰(zhàn)爭(zhēng)所害，謹(jǐn)防盟國(guó)設(shè)局也是經(jīng)偵的智慧與學(xué)問(wèn)。大國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)決定著未來(lái)世界命運(yùn)，文明良性競(jìng)爭(zhēng)才是大國(guó)建設(shè)全球和平生存發(fā)展的天然責(zé)任?，F(xiàn)在人類(lèi)還有很多需要共同面對(duì)的難題，建立公平合理的全球秩序才是世界大國(guó)應(yīng)該努力的方向。

大國(guó)決定未來(lái)世界的命運(yùn)，就有責(zé)任把世界引導(dǎo)到更佳和平的文明高度的未來(lái)。

讀書(shū)心得(篇7)

《瓦爾登湖》的作者——梭羅，也如他的書(shū)般沉靜而寂寞，他能從一片葉子中看出春夏秋冬，他沉醉于自然，鐘情于鳥(niǎo)鳴，山川草木均是他的密友。他有時(shí)生活得像個(gè)隱士，他可能時(shí)常覺(jué)得那山、那水比那人更與他相投。我喜歡這樣的人，正如我喜歡這樣的一本書(shū)。

他憑借自己的雙手蓋了一座簡(jiǎn)單溫暖又牢靠的房子，他用空閑時(shí)間蓋房，并享受其中。他崇尚自由與簡(jiǎn)單：“每一個(gè)覺(jué)得日子艱難的人可以花一美元買(mǎi)一個(gè)箱子，鉆幾個(gè)窟窿，下雨和晚上可以鉆進(jìn)去，蓋上蓋子，這樣他的靈魂就自由了，外出時(shí)，也不會(huì)有房主追你要房租，有多少人為了一個(gè)更大，更豪華的箱子的租金而煩惱不斷;而他是不會(huì)凍死在一只小箱子里的?！?/p>

盡管梭羅所說(shuō)的很難實(shí)現(xiàn)，但我們要知道不管選擇什么樣的房屋，都需要讓自己的靈魂保持自由，是你占有了房屋，而不是房屋占有了你。

梭羅總喜歡給自己的生命留有更多余地，每日，他有暖陽(yáng)鶯雀叫他起床，他有月光星星伴它入眠。餓了，走到瓦爾登湖畔，捕幾條魚(yú)吃，偶爾有時(shí)間，種一些大豆改善下生活。他活得不慌不忙，安然幸福。

我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。此處的‘享受生活’并非指無(wú)所事事、今朝有酒今朝醉，而是指享受生活，品味自然。我們應(yīng)多親近自然，抽取每天的一點(diǎn)時(shí)間，放慢腳步，放松心情，做一些自己喜歡做的事。

也許，有人會(huì)對(duì)我的觀點(diǎn)表有質(zhì)疑，整天忙忙碌碌，哪里有時(shí)間?!

的確，在現(xiàn)在的社會(huì)，每個(gè)人都過(guò)著快節(jié)奏的生活。一天下來(lái)，時(shí)間擠滿。但我們應(yīng)想想，除了必要的工作與學(xué)習(xí)，一天之中，有多少時(shí)間是用在玩電腦，看手機(jī)上?微博QQ占用了我們太多的時(shí)間，電腦中的花草背景取代了自然景色的博大美麗。但你們可知道：當(dāng)你盯著電腦時(shí)，阿拉斯加的鱈魚(yú)正躍出水面;當(dāng)你刷看朋友圈時(shí)，梅里雪山的金絲猴剛好爬上樹(shù)尖;當(dāng)你開(kāi)黑王者榮耀時(shí)，西藏的山鷹盤(pán)旋在云端;當(dāng)你暢聊QQ時(shí)，尼泊爾的背包客已端起酒杯坐在火堆旁!此時(shí)的你，仍在抱怨，梭羅的想法有多不切實(shí)際，《瓦爾登湖》內(nèi)容純粹空談，人們根本沒(méi)有時(shí)間靜心享受什么所謂的。

可是，朋友，真的是這樣嗎?我們是不是應(yīng)該少去一些抱怨，少去一些責(zé)任的推脫。我們每個(gè)人每一天，或多或少都會(huì)剩余時(shí)間，只是有人將其用于手機(jī)，而另一些人則選擇用那些時(shí)間來(lái)給生命留出余地。哪怕，他們只是坐在床邊，發(fā)會(huì)兒呆。也許，有人會(huì)說(shuō)，這樣使用時(shí)間還不如打打游戲?qū)嵒?，享受自然只是無(wú)所事事浪費(fèi)生命表現(xiàn)罷了。無(wú)所事事固然不好，但碌碌無(wú)為又有何意義?留出時(shí)間，放松自己，沉浸自然，這樣做決不是從生命減去了時(shí)間，而是比通常的時(shí)間增添了許多、超出了許多。

真希望每個(gè)人都能放下手機(jī)靜下心來(lái)，擁抱生活。這是我的祈愿，也是《瓦爾登湖》所教給我的自然生活理念。

瓦爾登湖是神的一滴，是最接近上帝和天堂的地方。愿我們每個(gè)人的內(nèi)心像美麗的瓦爾登湖一樣，生活的平靜、自在、簡(jiǎn)單。愿我們每個(gè)人都能過(guò)真正屬于自己的幸福純粹的生活。

讀書(shū)心得(篇8)

一、為什么要在課堂教學(xué)中貫穿英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作提出較高要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它對(duì)初中畢業(yè)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的要求如下：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思及語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。中考對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的考查集中體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)這個(gè)題型上。該題型要求學(xué)生有較豐富的英語(yǔ)知識(shí)、較地道的英語(yǔ)思維、較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。

（二）中考命題特點(diǎn)和趨勢(shì)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出新的要求

隨著中學(xué)教學(xué)的不斷改革和命題形式的發(fā)展，英語(yǔ)試題的創(chuàng)新性主要在口語(yǔ)測(cè)試和寫(xiě)作兩類(lèi)題型中體現(xiàn)，但現(xiàn)行英語(yǔ)創(chuàng)新題還是主要依賴于寫(xiě)作這一層。中考試題中的書(shū)面表達(dá)要求考生使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚、連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作。新課程的理念下，各地中考不斷提高對(duì)寫(xiě)作的要求。

（三）中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得分情況不容樂(lè)觀

筆者在參加南寧市歷次中考英語(yǔ)改卷后，發(fā)現(xiàn)南寧市初中畢業(yè)生普遍存在書(shū)面表達(dá)能力差的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兩大類(lèi)問(wèn)題。（1）形式上的問(wèn)題：拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞匯貧乏，搭配錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，近義詞混淆，句型誤用，中文式英文，行文口語(yǔ)化等等。（2）語(yǔ)篇能力不足問(wèn)題：篇章沒(méi)有框架，語(yǔ)義不連貫，邏輯不清晰，過(guò)渡不自然，內(nèi)容不完全，缺少好句型，文章沒(méi)深度，缺少過(guò)渡，行文枯燥，缺乏文采。

（四）初中英語(yǔ)作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題

1.教材中基本寫(xiě)作體裁編排的缺失。外研版初中英語(yǔ)教材的課文未給學(xué)生提供相應(yīng)的考試作文模板，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)缺少圖式儲(chǔ)存，無(wú)從下手。此外，教材話題單詞復(fù)現(xiàn)率偏低，語(yǔ)法編排滯后。

2.學(xué)生自身的原因。不少學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)欠豐富，語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，不善布局謀篇，語(yǔ)感缺失，寫(xiě)“中國(guó)式英語(yǔ)”，不善校正行文，缺乏寫(xiě)作方法。

3.教師教學(xué)的原因。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英文寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)得到充分的重視。寫(xiě)作練習(xí)一帶而過(guò)，寫(xiě)后評(píng)改不足，忽略學(xué)生的困難，使得學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)難以下筆。

（五）我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)要求教師優(yōu)化英語(yǔ)作文課堂教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)成功的秘訣是：學(xué)得（Learning）+習(xí)得（Acquisition）。美國(guó)的Krashen主張?jiān)诿绹?guó)進(jìn)行二語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以習(xí)得為主，學(xué)得為輔。我國(guó)國(guó)情不同，應(yīng)以學(xué)得為主，習(xí)得為輔。學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的掌握和能力的提高主要源于英語(yǔ)教師指導(dǎo)下的高效的寫(xiě)作訓(xùn)練。缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出大量的中國(guó)式英語(yǔ)。

二、如何在課堂教學(xué)中貫穿英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

（一）把握培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)原則

1.階段側(cè)重、循序漸進(jìn)原則。

（1）由詞匯到句式的訓(xùn)練階段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是不斷建立英語(yǔ)圖式的過(guò)程。英語(yǔ)作文要寫(xiě)得好，首先要單詞、單句寫(xiě)得好。七年級(jí)要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)和詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累詞匯量和掌握簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)，了解英語(yǔ)的語(yǔ)序要求。要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)態(tài)觀念，做到一動(dòng)筆就考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、表演、翻譯、演講等，并讓學(xué)生把說(shuō)的能力轉(zhuǎn)化為寫(xiě)的能力。

（2）由句式到段落的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。八年級(jí)要重視翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。特別要注意教會(huì)學(xué)生正確選用時(shí)態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生從寫(xiě)簡(jiǎn)單句和并列句漸進(jìn)到寫(xiě)包含狀語(yǔ)從句的復(fù)合句。要提醒學(xué)生注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。九年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作時(shí)間，復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

（3）背誦、默寫(xiě)、縮寫(xiě)課文階段。以教材課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文是規(guī)范地道的英語(yǔ)范文。因此，要求學(xué)生背誦和默寫(xiě)課文十分必要。九年級(jí)可要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和連詞的提示縮寫(xiě)課文，加強(qiáng)學(xué)生用復(fù)合句敘述事件的能力。

（4）各種題材文章的訓(xùn)練階段。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容與教材課文緊密相連。外研版初中英語(yǔ)教材每個(gè)模塊的課文都會(huì)涉及一個(gè)話題，教師可以以話題為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題材文章的訓(xùn)練。教師還要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生課后閱讀一些同等或略高于同等水平的材料，積累語(yǔ)言素材，提高對(duì)各種題材文章的駕馭能力。好句子會(huì)在書(shū)面表達(dá)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提升作文檔次的作用。

（5）各種體裁文章的訓(xùn)練階段。限于初中英語(yǔ)教學(xué)的難度和廣度，英語(yǔ)作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫(xiě)對(duì)話，看圖寫(xiě)畫(huà)，文章改寫(xiě)、縮寫(xiě)、大意概括，日記，信件，通知，請(qǐng)假條等寫(xiě)作方式。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度，逐步介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外，教材課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫(xiě)作。

（6）考前尤其是中考書(shū)面表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練階段。筆者曾在2011年4月作為市教科所英語(yǔ)中心組成員承擔(dān)過(guò)一節(jié)南寧市初中英語(yǔ)市級(jí)教學(xué)研討課的任務(wù)。研討課的主題是中考英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)之書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。7～9年級(jí)的英語(yǔ)教材共涉及24個(gè)話題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以話題為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同題材和體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練可以取得較好的教學(xué)效果。

2.多元智能理論教學(xué)原則?；羧A德·加德納博士的多元智能理論（MultipleintelligenceTheory）指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，要考慮不同智能結(jié)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)分層的教學(xué)目標(biāo)，分層次布置作業(yè)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

3.高效課堂原則。高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主渠道。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，理想的外語(yǔ)課堂應(yīng)該給學(xué)生提供充分浸入和使用目的語(yǔ)的環(huán)境。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)要尊重英語(yǔ)作文的教學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)形式要做到多樣化，以拓展語(yǔ)言的輸入方式與渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的保持，提高課堂效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)原則。小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為世界上近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。教師可以把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4到6人，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)前階段與同伴用英語(yǔ)交流寫(xiě)作思想，活躍思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，減少學(xué)生的焦慮感。在寫(xiě)后階段，同伴之間的交流也可以幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，集思廣益，總結(jié)提高，更好地自主學(xué)習(xí)。

5.作文批改與點(diǎn)評(píng)原則。著名教育家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋。”對(duì)于學(xué)生的作文，在初期階段教師往往需要全批全改，再歸納出典型錯(cuò)誤，然后過(guò)渡到抽查批改和個(gè)別面批。教師可抽出有代表性的文章朗讀或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提高作文鑒賞能力。教師在修改習(xí)作時(shí)不能僅局限于拼寫(xiě)和語(yǔ)法的修改，還要重視對(duì)寫(xiě)作技巧和思想表達(dá)切題與否的點(diǎn)評(píng)。教師可以印發(fā)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表給學(xué)生以幫助學(xué)生掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改、力求作文達(dá)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀等級(jí)的好習(xí)慣。

6.多媒體輔助教學(xué)原則。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂具有重要作用。它能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，增大課堂教學(xué)容量，提供多種形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有選擇地使知識(shí)重現(xiàn)和鞏固。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸了教與學(xué)的范疇。師生可通過(guò)上網(wǎng)來(lái)下載地道的符合初中難度的文章或與課本相關(guān)的資料，積累豐富的英語(yǔ)作文素材。

7.書(shū)面表達(dá)限時(shí)訓(xùn)練原則。在初三階段一定要強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練，逐步要求學(xué)生在20分鐘以內(nèi)完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。各類(lèi)作文都有許多可以套寫(xiě)的句子框架和大量表達(dá)起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)篇銜接性詞塊形式可供選擇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將常用的開(kāi)頭、中段、結(jié)尾等語(yǔ)篇連接詞塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成一篇思路清晰連貫的好文章加以記憶。這可以大大加快學(xué)生的寫(xiě)作速度，并使文章表達(dá)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法

1.狠抓英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。在起始年級(jí)就要特別抓好書(shū)寫(xiě)，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀、格式正確。

2.重視詞匯教學(xué)。教師要抓好學(xué)生的單詞拼寫(xiě)，多管齊下地激勵(lì)學(xué)生多背和背好單詞。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞類(lèi)或詞義對(duì)單詞進(jìn)行整理歸類(lèi)，使他們明確各詞類(lèi)的用法，防止詞類(lèi)混用等錯(cuò)誤出現(xiàn)。還要注意進(jìn)行句子改錯(cuò)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和理解。

3.注重口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可設(shè)置英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)講故事比賽、演講比賽、唱歌比賽、角色扮演等活動(dòng)，以學(xué)生口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

4.注重寫(xiě)譯結(jié)合。語(yǔ)言技能的輸出訓(xùn)練可以用“說(shuō)”“譯”“寫(xiě)”的形式進(jìn)行，其中“譯”與“寫(xiě)”的關(guān)系更密切。通過(guò)漢譯英練習(xí)，可激活、鞏固和優(yōu)化學(xué)生的句式庫(kù)，使學(xué)生克服畏難心理，加強(qiáng)動(dòng)筆信心，更有效連貫地表達(dá)自己的思想。

5.堅(jiān)持課文背誦與默寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)信息輸入的主渠道是教材，而教師是英語(yǔ)信息輸入的facilitator（apersonwhomakeslearningeasier）。教師要督促學(xué)生多背誦英語(yǔ)讀物，使學(xué)生逐步養(yǎng)成語(yǔ)感，從而在寫(xiě)作中自然將思想形諸于筆端。

6.重視范文模仿。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生體味地道的英文表達(dá)以及中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。英語(yǔ)寫(xiě)作既有構(gòu)思上的困難，也有語(yǔ)言表達(dá)方式上的困難，因此寫(xiě)作要從模仿開(kāi)始。模仿一是模仿范文的結(jié)構(gòu)，二是模仿語(yǔ)言的表達(dá)方式。教師可以要求學(xué)生每周模仿與課文話題相關(guān)的范文進(jìn)行寫(xiě)作。在模仿的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。

7.重視課外閱讀。教師要及時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，布置讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作任務(wù)，做到輸入與輸出并舉，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，不斷運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，提高英語(yǔ)作文能力。

8.注重傳授寫(xiě)作技巧，提高書(shū)面表達(dá)檔次。要讓學(xué)生了解中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注意訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，抓好中考總復(fù)習(xí)的書(shū)面表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練，特別要關(guān)注中考命題趨勢(shì)以及中考熱點(diǎn)話題。目前中考作文主要可以分為三種類(lèi)型：提示作文、看圖作文和開(kāi)放性作文。作為教師，應(yīng)該系統(tǒng)性地分類(lèi)講解上述三種作文的寫(xiě)作方法與技巧。

9.鼓勵(lì)課外自主學(xué)習(xí)。陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外自主學(xué)習(xí)?？梢越ㄗh學(xué)生觀看健康向上的英文電影，欣賞優(yōu)美的英文歌曲，瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀名著縮略版和英文報(bào)刊，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)的思維模式，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界就是用英語(yǔ)直接思維且運(yùn)用自如。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)行為的戰(zhàn)略。教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)所有學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生理解怎樣才能更好地學(xué)習(xí)。采取有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略可以大大加快學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。常用的寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略包括：讀寫(xiě)結(jié)合、寫(xiě)譯結(jié)合、范文模仿、同伴交流、背誦默寫(xiě)、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等。

教師要注重解決平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中存在的各種問(wèn)題，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。筆者希望能借本文與更多的教師同行共同分享英語(yǔ)教育教學(xué)心得，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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讀書(shū)心得(篇9)

文字作者︱周玉

這是一次會(huì)議，一次錯(cuò)過(guò)，一次等待的絕望和痛苦，也是一種無(wú)法植根的歇斯底里的孤獨(dú)。

年少的相遇，成年的分別，婚姻的陪伴，生命的終結(jié)，在一個(gè)人的生活里一一盡顯，而暮年的重逢更像是宿命，她與他的愛(ài)情超脫時(shí)光的界限，滌蕩了雜質(zhì)，在某個(gè)瞬間達(dá)到永恒，于是相信和守護(hù)的同樣是對(duì)生命的執(zhí)著，而無(wú)懼死亡。許多年后，當(dāng)衰退如期而至，生命即將結(jié)束，我們能談?wù)劅o(wú)畏的自我嗎？在這個(gè)世界上，如何找到一種精神寄托，在無(wú)望等待的苦海中堅(jiān)守當(dāng)初清晰的誓言？

他淌著孤獨(dú)的淚經(jīng)受思念烈火焚燒卻選擇在情欲中歡騰，他懷抱至高無(wú)上的信念為人仰慕卻也曾沖破道德束縛尋歡人間，她曾經(jīng)無(wú)憂無(wú)慮高潔清雅卻也漸漸美麗不再庸庸碌碌失去光芒……

于此，窺見(jiàn)本真的自我，這正是生活啊，鮮衣怒馬，蒼顏白發(fā)，新月流轉(zhuǎn)，變換人間。愛(ài)情和生命是對(duì)自我的追求，迷失了我，在一個(gè)渴望生活的故事中等待著我。

真正的偉大和心碎從不大聲說(shuō)話，它只會(huì)在人們的心底留下印記，不會(huì)隨著時(shí)間流逝而消逝。作為浮世一塵，我不明白是怎么樣的一眼萬(wàn)年使得十七歲的相遇，種下愛(ài)戀與思念，浸沒(méi)孤獨(dú)與苦痛，跨越五十三年的等待，為求永恒？半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，他一直在準(zhǔn)備答案：

”一生一世?！闭恰迸孪嗨?，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一詞，”也是”生死契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子偕老”,也是”你去吧，我在此間等你到白頭?！币彩恰蔽覑?ài)著你，如曼珠沙華，花開(kāi)開(kāi)彼岸，花葉不相見(jiàn)，”在十七歲的年齡里懷著崇敬的心情翻開(kāi)它，是震撼，是一部至死不渝的經(jīng)典……

馬爾克斯筆下的愛(ài)情，是敘述式的愛(ài)情，較少對(duì)話的渲染，窮盡了愛(ài)情會(huì)有的各種樣子：平平淡淡的，守候的，忠貞的，隱秘的，粗暴的，熱烈的，物質(zhì)的，貪婪地，生死相攜的，轉(zhuǎn)瞬即逝的，這些在主人公身上的所有故事和情感，他從未想掩飾，在我看來(lái)，他想表達(dá)的不僅是愛(ài)情，更是萬(wàn)千姿態(tài)的生活。

這場(chǎng)令人心碎的故事，__于馬爾克斯的父親加夫列爾·埃里希德，以及他自己的愛(ài)情經(jīng)歷，此在弗洛倫蒂諾·阿里薩的身上皆有印證，然而他不僅僅在重述故事，誓要讓此種愛(ài)情跨越經(jīng)年，流轉(zhuǎn)萬(wàn)千。在談及《百年孤獨(dú)》時(shí)，他說(shuō)，不懂得愛(ài)情才正是布恩迪亞家族孤獨(dú)的源疾。擁有愛(ài)情就不孤獨(dú)了嗎？

周?chē)?guó)平在《愛(ài)與孤獨(dú)》中說(shuō)，孤獨(dú)和愛(ài)是互為根源的，孤獨(dú)無(wú)非是愛(ài)尋求接受而不可得，而愛(ài)也無(wú)非是對(duì)他人孤獨(dú)的發(fā)現(xiàn)和撫慰，孤獨(dú)被賦作生活的本質(zhì)，在面對(duì)外界時(shí)，巨大的無(wú)力感總會(huì)在某一個(gè)瞬間幾乎將你吞沒(méi)。弗洛倫蒂諾·阿里薩與費(fèi)爾明娜·達(dá)薩寥寥幾次相見(jiàn)，他已走過(guò)了自己大半的人生軌跡，而費(fèi)爾明娜在安葬好自己去世的丈夫之后才驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她一直記得的，是那個(gè)在花園里長(zhǎng)凳上偷偷守候，在無(wú)數(shù)個(gè)夜晚撰寫(xiě)愛(ài)情長(zhǎng)詩(shī)，在臥室正對(duì)的山崗上拉小提琴的憂郁的少年。自從他徹底遠(yuǎn)離她的生活后，弗洛倫蒂諾阿里薩畫(huà)地為牢，并堅(jiān)信他們終會(huì)廝守，日復(fù)一日的思念加固了心牢。

在等待的苦海里，失落的情感撕扯著他，愛(ài)而不得的痛苦向外轉(zhuǎn)化，他于數(shù)不清的女性肉體上尋找和迷失，直到他和昔日的戀人登上由船長(zhǎng)升起的代表霍亂流行的黃旗的大船時(shí)，他對(duì)他心中的女神打開(kāi)心房，于那時(shí)，時(shí)間奪去了她的美麗，衰老了他的容顏，船長(zhǎng)看到了費(fèi)爾明娜睫毛上初霜的閃光，看到了弗洛倫蒂那阿里薩無(wú)畏不可戰(zhàn)勝的決心與無(wú)畏的愛(ài)，”這份遲來(lái)的頓悟使他嚇了一跳，原來(lái)是生命，而非死亡，才是沒(méi)有止境的，”他看到了她事隔經(jīng)年眼底涌的波瀾，他不再是她心底的幻影，而是真真切切的靈魂。當(dāng)時(shí)隔山海的愛(ài)情得以相守，能用什么去平靜心中的波瀾？唯沉默，唯眼淚。

初遇年少，你是年少的歡喜。就像所有愛(ài)情開(kāi)始那樣的美好，阿里薩去費(fèi)爾明娜家送電報(bào)路過(guò)花園長(zhǎng)廊時(shí)那偶然的一瞥，便成為這場(chǎng)半世紀(jì)后仍未結(jié)束的驚天動(dòng)地的愛(ài)情的源頭。他記得她穿著一件針織長(zhǎng)袍，許許多多的褶皺從肩膀處垂下來(lái)，就像古希臘女子穿的袍子，她頭上戴著新鮮的梔子花編成的花環(huán)，看上去就像一位頭頂花冠的花冠女神。

匆匆一瞥，始于驚艷，失于驕傲，終于等待。

讀書(shū)心得(篇10)

“成敗是說(shuō)出來(lái)的，機(jī)遇是聽(tīng)出來(lái)的。”觀看了姚小玲老師《演講與口才》公開(kāi)課后，這句話給我留下了深刻的印象。姚老師將《演講與口才》分為6個(gè)部分，分層次地講解了演講與口才的概念和演講、與人交流時(shí)的一些技巧和需要注意的方面。

首先是演講與口才的概述，當(dāng)今世界三大武器：口才，電腦，金錢(qián)；第二次世界大戰(zhàn)三大武器：口才，原子彈，金錢(qián)，口才一直作為三大武器之首?？突f(shuō)過(guò)成功=15%專業(yè)技能+85%人際關(guān)系。而良好的人際關(guān)系需要善良和溝通。良好的溝通就需要會(huì)說(shuō)話的嘴巴（口才）以及會(huì)聽(tīng)話的耳朵。說(shuō)話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗。應(yīng)知道：應(yīng)該說(shuō)什么，必須說(shuō)什么，允許說(shuō)什么，禁止說(shuō)什么，不該說(shuō)什么。

口才就是有效的用藝術(shù)的手法表達(dá)自己的真情實(shí)感。即說(shuō)好話，常言道，一句良言能夠三月暖，一句惡語(yǔ)能夠六月寒，所以好話也不是隨便就能說(shuō)的，需要做到言之有理：不是歪理邪說(shuō)；言之有物：不是空洞無(wú)物；言之有序：有條有理，條清理晰；言之有文：生動(dòng)，形象；言之有情：感情充沛，真摯真誠(chéng)。口才的最高境界就是達(dá)到言不在多，達(dá)意則靈；個(gè)人智慧的集中體現(xiàn)；說(shuō)話內(nèi)容體現(xiàn)理性魅力和智慧的光輝。想要練就好的口才，就要意識(shí)到德是口才的靈魂；才是是口才的核心；學(xué)是口才的基礎(chǔ)；識(shí)是口才的方向；膽是口才的條件；情是口才的保證；體是口才的前提?？诓攀枪癖貍涞募妓嚕且环N綜合能力，是綜合素質(zhì)的結(jié)晶，是社交中的實(shí)用技能，人際交流的潤(rùn)滑劑。

聽(tīng)話能力在我們生活中有著不亞于口才的重要性，聽(tīng)是接收的意思，留心意思并確定聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激物意思的過(guò)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)人們?cè)跍贤ㄖ?1%-60%甚至更多的時(shí)間用于聽(tīng)。本杰明?富蘭克林：與人交談取得成功的重要秘訣，就是多聽(tīng)。古希臘：聰明的人，借助經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話；而更聰明的人，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不說(shuō)話。影響聽(tīng)話能力因素主要有三點(diǎn)：不重視聽(tīng)，很容易受外界干擾，沒(méi)有掌握聽(tīng)的技巧。

人的情感表達(dá)有三部分：7%語(yǔ)氣詞（語(yǔ)言）+38%聲調(diào)（副語(yǔ)言）+55%體態(tài)（行為語(yǔ)言），體態(tài)表達(dá)能力有著不可忽視的重要性，體態(tài)語(yǔ)言堅(jiān)持三原則：準(zhǔn)確性，適度，自然原則。

演講者需要具備以下心理素質(zhì)：1口才表達(dá)必須具備良好的心理素質(zhì)，如自信，果斷，熱情等；說(shuō)話者對(duì)自我情緒和情感的調(diào)節(jié)控制；3對(duì)聽(tīng)眾心理的把握。

口才的功能有：第一政治生活中的鼓動(dòng)辯駁作用；第二經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的公關(guān)談判作用；第三教育活動(dòng)中的傳播感染作用；第四日常生活中的協(xié)調(diào)溝通作用。成功的口才或者成功的演講，要想獲得感人的效果，有效的方法應(yīng)該是：找對(duì)目標(biāo)，使聽(tīng)眾對(duì)你的話題感興趣；自己要激起對(duì)話題的熱情火焰；內(nèi)容和自我感覺(jué)一致；生動(dòng)親切，傳達(dá)內(nèi)心的感受；不壓抑真正的情感。為了達(dá)到目的，說(shuō)話時(shí)必須力求簡(jiǎn)單明了且有說(shuō)服力。但最重要的是，該說(shuō)則說(shuō)，不該說(shuō)的則不說(shuō)，而且不了解的事也不該說(shuō)，甚至突然想起的話題，也應(yīng)該避免提及。需要恪守的法則：態(tài)度自然，言而有信；說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要；處事公平；運(yùn)用機(jī)智。

第二部是是演講的本質(zhì)，分為一下幾個(gè)部分，演講的本質(zhì)及類(lèi)型，演講特點(diǎn)，作用及功能，演講特征及其他。

演講是演講者在一定的場(chǎng)合，或特定的時(shí)境中，面對(duì)廣大聽(tīng)眾，抒發(fā)情感，闡述要旨，宣傳和發(fā)表自己的主張和意見(jiàn)，以感召聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴的一種演說(shuō)活動(dòng)。演講的目的，教育影響感召人。演講的功能，工具科學(xué)藝術(shù)武器社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。演講類(lèi)型：使人知（知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言明確）；使人信（觀點(diǎn)獨(dú)到，正確，證據(jù)翔實(shí)，確鑿，論證合理，嚴(yán)密）；使人激；使人動(dòng)（鼓動(dòng)性強(qiáng)，多樣號(hào)召）；使人樂(lè)。表達(dá)形式：命題演講（針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容穩(wěn)定）；即興演講：有感而發(fā)；論辯演講：爭(zhēng)鋒相對(duì)，短兵相接，邏輯性。內(nèi)容包括政治，生活，學(xué)術(shù)演講，法庭演講，宗教演講。演講的特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性根本，藝術(shù)性補(bǔ)充，真實(shí)性（感人心者莫先乎情），道德性，論辯性，工具性。演講的作用：促進(jìn)，教育，美感，社交，激勵(lì)。演講特征：三方任務(wù)（主持者，演講者，聽(tīng)眾），四重聯(lián)系（演講者和聽(tīng)眾，聽(tīng)眾和聽(tīng)眾，聽(tīng)眾和主持人，主持人和演講者），五個(gè)環(huán)節(jié)。

第三部分是演講的對(duì)象聽(tīng)眾。演講的目的是向聽(tīng)眾傳遞信息，聽(tīng)是技能，也是主動(dòng)行為，演講者必須知道，聽(tīng)眾的配合是完成演講任務(wù)的重要因素。演講者要使自己的演講成為聽(tīng)眾的一部分而使聽(tīng)眾成為自己演講的一部分。

聽(tīng)眾的主觀因素：專心致志的聽(tīng)，積極配合的聽(tīng)，選擇要點(diǎn)的聽(tīng)，判斷評(píng)估的聽(tīng)。聽(tīng)眾心理及類(lèi)型：每一場(chǎng)演講要讓聽(tīng)眾有這場(chǎng)演講時(shí)為了這一場(chǎng)的聽(tīng)眾而作的。聽(tīng)眾的注意，聽(tīng)眾的態(tài)度：認(rèn)知，情感，意向聽(tīng)眾的心理需求是聽(tīng)總認(rèn)真

聽(tīng)講的動(dòng)力，是聽(tīng)眾活動(dòng)積極性的源泉?？隙ㄏ嗳菪?，否定相斥型，中庸淡漠型，聽(tīng)眾的從眾心理。打動(dòng)聽(tīng)眾心理的方法：樹(shù)立聲譽(yù)和威望，激發(fā)聽(tīng)眾的信賴感和注意力；掌握聽(tīng)眾認(rèn)知心理，與聽(tīng)眾達(dá)成共識(shí)，換位思考；自信，演講技巧。演講時(shí)要理解聽(tīng)眾的心理要求：精神需要，增知長(zhǎng)智，愉悅怡情。

怯場(chǎng)在演講中十分常見(jiàn)，其原因是由于過(guò)度的擔(dān)心而造成的精神緊張。心理緊張的因素：1缺乏自信，擔(dān)心演講失誤，2擔(dān)心演講不被聽(tīng)眾接受，3擔(dān)心失敗會(huì)帶來(lái)不良影響?？朔訄?chǎng)的方法：調(diào)節(jié)情緒，放松自己，開(kāi)展心理預(yù)演，增強(qiáng)自信心，專注演講目標(biāo)，不要追求完美，掩飾緊張情緒，盡力表現(xiàn)平靜?？貓?chǎng)：開(kāi)場(chǎng)后30秒焦慮水平會(huì)大幅下降，所以要做開(kāi)場(chǎng)前準(zhǔn)備，演講稿要爛熟于心。處理突發(fā)性事件的方法：擺脫卡殼：保持自信，振奮，專注的.精神狀態(tài)，未雨綢繆，巧計(jì)演講稿，用于聯(lián)系相同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，重復(fù)銜接法，插話銜接法，跳躍銜接法。糾正口誤，避免撞車(chē)，應(yīng)付難堪。收?qǐng)龅募记桑阂苑e極的情緒收?qǐng)?，真誠(chéng)的謝場(chǎng)，從容的離場(chǎng)。

第四部分是演講稿的組織，演講準(zhǔn)備要素：選擇話題，分析聽(tīng)眾，收集材料，寫(xiě)作演講稿，制作視覺(jué)輔助物，設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，修飾形象，編制摘要，全面演練，熟悉演講環(huán)境。演講稿的目標(biāo)是要有淵博的知識(shí)，充分的材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，?zhǔn)確的語(yǔ)言，清晰的結(jié)構(gòu)。選擇話題遵循的原則：適合演講者，適合聽(tīng)眾，適合組織者。

題目是演講開(kāi)頭的開(kāi)頭，好的題目也就是一個(gè)好的構(gòu)思，題目要技能提供信息又能吸引人的眼球，做到生動(dòng)，精煉，新穎。分析聽(tīng)眾是指具體地研究演講對(duì)象，好的演講都是以聽(tīng)總為中心的演講，不管你的話題是什么，你怎么開(kāi)展話題的討論，很大程度上應(yīng)該取決于聽(tīng)眾的特點(diǎn)和需求。需要做一下三個(gè)方面的工作：手機(jī)有關(guān)聽(tīng)眾的重要信息，以確定大部分聽(tīng)眾的相似點(diǎn)，預(yù)測(cè)聽(tīng)總對(duì)話題的興趣，了解程度和態(tài)度，以決定演講內(nèi)容，了解聽(tīng)眾的規(guī)模以及他們的態(tài)度，以制定演講的戰(zhàn)略。搜集材料：搜集適合聽(tīng)眾的材料，搜集多種不同類(lèi)型的材料，搜集到的材料連同其材料來(lái)源一起寫(xiě)在單獨(dú)的筆記卡片上，并將卡片分類(lèi)。寫(xiě)作演講稿的過(guò)程就是爛熟和榮華的過(guò)程。演講稿要入耳，口語(yǔ)化。制作視覺(jué)輔助物需要注意的是：充分考慮聽(tīng)總的接受能力，不要過(guò)多的依賴視覺(jué)輔助物的幫助，提前制作，并進(jìn)行設(shè)計(jì)和練習(xí)，簡(jiǎn)單、清晰，不要制作過(guò)于復(fù)雜的視覺(jué)輔助物。態(tài)勢(shì)語(yǔ)

言要及防止過(guò)，也不要不足。編制摘要