【孤獨兒童教育案例2500字】

孤獨兒童教育案例目錄TOC\o"1-2"\h\u17067孤獨兒童教育案例 14200一、案例背景 123815二、案例事件 17700（一）基本情況 119679（二）情景一 130359（二）情景二 229524三、分析與反思 231456（一）調(diào)查分析 226786（二）教育策略 222812（三）經(jīng)驗總結(jié) 317820四、案例反思 317604參考文獻(xiàn) 5一、案例背景通過在幼兒園一段時間的教學(xué)，從實踐中認(rèn)識到每個孩子都有他自己獨特的個性，有點孩子性格開朗，有的孩子卻不喜歡和小伙伴玩。究其原因就是每個孩子的生長環(huán)境不同，教育因素不同，因此性格也就產(chǎn)生了差異。但是從教學(xué)的角度來看，幼兒園老師要面對每個來自不同家庭的孩子，不同性格的孩子，需要不斷地了解他們，想方設(shè)法摸透他們。通過教育的方式來引導(dǎo)他們，使孩子敢于嘗試，引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通、學(xué)會交朋友、學(xué)會和其他下伙伴一起做游戲。本次案例關(guān)注一位性格較為孤獨的小孩，通過多次教育的方式來讓他變得開朗、活潑，具有良好的溝通能力。二、案例事件（一）基本情況小偉是一個比較特別的男孩，入園快半年了、可他還是不太適應(yīng)幼兒園的生活。早上來園總算是不哭了，但他上課不聽、不舉手、不愿唱歌、念兒歌、不想和同伴接觸、也不想和老師說話、不想?yún)⒓佑變簣@的活動。他總是安靜地獨自坐在自己的位置上。為此我想過多種辦法、希望他能盡快適應(yīng)幼兒園的生活、可效果不是很明顯。（二）情景一一次晨間活動中，小朋友都在念兒歌，小偉只是一個人默默地坐著。這時。我看見小樂走到了他的旁邊。而小偉一把推開了小樂。原來他不愿意小朋友接近自己。之后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近他就會不高興。（二）情景二下午，孩子在戶外游戲活動。小偉也不看小朋友玩，只靜靜地站在自己的位置上，于是我走過去說：“小偉，跟小朋友們一起去玩呀?！彼麚u搖頭?！翱葱∨笥淹娴暮瞄_心啊，你也應(yīng)該去看看”。我沒有停下來勸說他。但他還是不情愿?！皝砗屠蠋熞黄鹜姘伞?。我把小偉拉到一邊，想讓她參與進(jìn)來。然而，他還沒走幾步，就開始哭了。他說"我不想玩，我不想玩。三、分析與反思（一）調(diào)查分析究竟是什么原因讓小偉如此不合群、如此不適應(yīng)幼兒園的生活呢，我也多次與他家長交談過、得知小偉從小由奶奶帶大。父母離異，無人管教，爸爸平時不大管教孩子、而小偉也特別依戀奶奶。奶奶告訴我。一次，讓爸爸帶著小偉玩、他也不敢和其他小朋友在游樂園玩。平時回家就自己看動畫片。不敢大膽的和院子里的小朋友玩。這就造成了小偉在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲、甚至不愿其他孩子靠近他。幼兒園工作的主要任務(wù)就是、在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！毒V要》該方案要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)關(guān)注兒童的身體和心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差。如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。小偉在幼兒園孤獨、不合群正是由于過分膽小、不自信才造成現(xiàn)在這種狀況。（二）教育策略（1）有意識地多與他交流。在課余時間以他為榜樣。詢問他的興趣和他感興趣的事情。用友好的語氣與他交談，用支持性的手勢，如撫摸他的手或觸摸他的頭，以加強(qiáng)他的依戀。這將幫助他感覺到老師也喜歡他，并樂意與他交談。（2）多鼓勵、多表揚(yáng)。充分使用鼓勵和表揚(yáng)來促進(jìn)他與其他小朋友的交往。如果你看到他與孩子們交談，立即表揚(yáng)他。讓他放心，與同伴互動是很有趣的。同時在班里有意識地鼓勵他，表揚(yáng)他。如，小偉學(xué)會自己吃飯了，小偉學(xué)會了自己洗手了等。當(dāng)你看到孩子成功時，愿意參加社交活動，要表揚(yáng)他。讓他在孩子面前有信心。鼓勵他采取主動，與孩子們合作。（3）家園攜手。讓家長認(rèn)識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視。建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近。學(xué)會與人交往。讓孩子形成合群的心理。（三）經(jīng)驗總結(jié)有些孩子不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有以下原因：（1）語言發(fā)育遲緩。幼兒由于自身的詞匯量少，說話不清，比同齡人落后很多，心理不免會膽怯。往往不是不愿說，而是語言發(fā)育水平有限，確實說不出來，長此以往，孩子很可能形成自卑的性格，所以要在源頭先解決孩子的語言問題，解決孩子語言中樞發(fā)育不好的狀況。（2）缺乏溝通的動力。有些家庭以兒童為中心，對兒童的不同需要幾乎不加區(qū)別地作出反應(yīng)，總是有人陪他們玩。如果幼兒身邊總是有人，他們就很難形成尋找同伴玩耍的動機(jī)。還有一些孩子只想和成人互動，因為成人總是很包容，但在與同伴互動時，他們必須協(xié)調(diào)、談判，甚至想辦法解決沖突，所以他們更愿意和成人互動，“省得麻煩”。（3）溝通失敗的經(jīng)歷。有些兒童不愿意與同伴交往，是因為他們有過負(fù)面的經(jīng)歷，比如被同伴欺負(fù)。他們避開同齡人，以保護(hù)自己不受傷害。父母需要仔細(xì)監(jiān)測這些問題，找出原因，然后"對癥下藥"。如果孩子被同伴欺負(fù)，父母可以帶孩子去和同伴交談兩三次，讓他'振作起來'。四、案例反思現(xiàn)代心理學(xué)家說，性格決定命運。一個從小就不合群，不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來。作為一個孩子的啟蒙者更要注重孩子的個性教育。而幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時期。每個幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨的孩子。對這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應(yīng)對，因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經(jīng)我也氣餒過。想讓孩子快點走出孤獨，讓他與其他孩子打成一片、可他只想一個人靜靜地，什么也不愿做，這時我真想隨他去，不管了，但之后想想不行，家長把孩子送來、我們就得負(fù)責(zé)。既然孩子不主地與小朋友玩、那么我主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次次不行，三次四次我想總有成功的一天。參考文獻(xiàn)[1]黃小欣.孤獨癥兒童康復(fù)中心環(huán)境設(shè)計研究[D].海南大學(xué),2021.DOI:10.27073/ki.ghadu.2021.000064.[2]范春紅.融合課對孤獨癥兒童社會交往能力影響的案例研究[J].清風(fēng),2021(02):90-91.[3]張?zhí)m.兒童孤獨癥親子互動理療景觀空間設(shè)計研究[D].燕山大學(xué),2019.[4]安瑛.走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界——對一名孤獨癥幼兒的教育案例分析[J].教育實踐與研究(C),2015(04):20-22.DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-c.2015.04.010.[5].從三個案例看孤獨癥兒童的社會工作干預(yù)[N].中國社會報,2015-04-03(005).DOI:10.28698/ki.nshhu.2015.000759.[6]趙衛(wèi)芳.復(fù)蘇孤獨癥小學(xué)兒童前庭感覺失調(diào)的案例分析及對策[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(03):91.[7]徐云,謝夢,馬蓉蓉,俞蓉蓉,許丹.孤獨癥兒童心理理論能力訓(xùn)練的案例研究[C]//.Proceedingsof2012InternationalConferenceonSocialScienceandEducat