淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)的有效性保山市永昌小學(xué)李媛課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，在新課程理念下，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。那么，今天的美術(shù)課堂教學(xué)我們應(yīng)該如何來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一、重視教學(xué)準(zhǔn)備。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵就是準(zhǔn)備。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。美術(shù)老師只有心中有教材，只有課前有準(zhǔn)備，小至一節(jié)課的準(zhǔn)備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備，課堂方能做到有效。二、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿。三、靈活運(yùn)用教材。在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來(lái)不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。據(jù)了解，目前我們美術(shù)老師一般都會(huì)“忠實(shí)”地履行教材，按教材編排課序、按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不敢“越雷池一步”。其實(shí)在新課程理念下，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師還要具備靈活處理教材的能力。過(guò)分依賴教材，被教材牽著鼻子走，或是不理會(huì)教材意圖，隨意調(diào)換，甚至自行增刪教材內(nèi)容的做法，都是不可取的。較好的做法是：在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材編排意圖的前提下，進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整課序，安排授課內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。四、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的美術(shù)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。五、感受美，欣賞美。美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往教學(xué)中，都習(xí)慣用圖片、黑板畫去圖解美術(shù)，由于畫面是固定的，它們不能自如地隨著美術(shù)的起伏發(fā)展而流動(dòng)與變化，因此，在聽覺(jué)與視覺(jué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生很難從靜止的畫面中感受美術(shù)那鮮活的生命力。這時(shí)如果制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫演繹美術(shù)形象，可以幫助學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受美術(shù)和理解美術(shù)。也更加能夠吸引學(xué)生的注意力。六、充分利用現(xiàn)媒體技術(shù)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺(jué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)形象性，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。七、在分步中簡(jiǎn)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。八、在討論中感受。記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。八、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?？傊覀兊慕虒W(xué)就是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)就是永無(wú)止境的。小學(xué)低段美術(shù)