教學(xué)問題診斷整改方案

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教學(xué)管理中存在的問題及整改措施

一、老師課前預(yù)備不充分，對教材把握不深，未吃透教材就上課，同學(xué)詳細(xì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)不清楚，也就是同學(xué)不知該學(xué)習(xí)什么，該記什么，該把握什么。

整改措施:（1）、同級(jí)部同科老師可坐到一塊進(jìn)行單元集體備課，討論教材、教學(xué)方法等。

（2）老師上課，不管是哪一學(xué)科，老師板書內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，重視知

識(shí)的系統(tǒng)化和層次性。

（3）推門聽課或隨時(shí)檢查老師的上課狀況，發(fā)覺老師課堂教學(xué)思路不清，

教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)問教學(xué)凌亂，沒有備課就上課，依據(jù)狀況扣5—10

分。

二、老師作業(yè)布置太隨便，未細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)、平常訓(xùn)練作業(yè)、家庭

作業(yè)。最為主要的是作業(yè)反饋不扎實(shí)，不徹底。作業(yè)中消失的問題，老師應(yīng)跟蹤究竟，直至同學(xué)完全把握。

而且，老師作業(yè)批改不準(zhǔn)時(shí)，不能給同學(xué)一個(gè)良好的反饋，師生不能很好的互動(dòng)。整改措施：學(xué)校制定作業(yè)設(shè)置與批改規(guī)范，制定教學(xué)檢查制度，實(shí)行集中檢查與抽查相結(jié)合，定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合，全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合，重點(diǎn)查和跟蹤查相結(jié)合。隨時(shí)檢查老師作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)不準(zhǔn)時(shí)，作業(yè)的反饋準(zhǔn)時(shí)不準(zhǔn)時(shí)，到位不到位。特殊是，老師對同學(xué)作業(yè)的不規(guī)范，甚至作業(yè)中存在的問題、錯(cuò)題置之不理，同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)問怎么能正確，怎么能得到鞏固呢？或檢查作業(yè)，或詢問老師和同學(xué)。發(fā)覺一次，依據(jù)狀況，扣5—10分。發(fā)覺一個(gè)作業(yè)錯(cuò)誤未改正，就扣2分。

三、老師的不規(guī)范直接導(dǎo)致同學(xué)的不規(guī)范。有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)

生，比如老師板書潦草、凌亂，直接導(dǎo)致同學(xué)的作業(yè)潦草凌亂，老師的隨便直接導(dǎo)致同學(xué)的隨便。

整改措施;聽課或隨時(shí)檢查老師的上課板書，書寫潦草，不規(guī)范，酌情扣2—5分。

四、作文（寫話）教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)質(zhì)量不高，不留意同學(xué)作文的深化批改，

更不重視同學(xué)作文的講評(píng)，也不重視引導(dǎo)同學(xué)平常積累素材，不重視讓同學(xué)練筆?？梢哉f，作文教學(xué)的薄弱問題，直接導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的偏低。原來就薄弱的問題，假如老師再不重視，直接導(dǎo)致優(yōu)等生無法更好提高作文水平，直接導(dǎo)致中等生無法向優(yōu)等生進(jìn)化，更直接導(dǎo)致差生作文連寫都寫不出來，編都編不出來。整改措施：老師必需按教學(xué)進(jìn)度，按教學(xué)要求上好作文課，保證足夠的時(shí)間。在同學(xué)寫作文前，老師要切實(shí)備好課，做好同學(xué)的作文寫作指導(dǎo)，可以給同學(xué)供應(yīng)范文，引導(dǎo)同學(xué)寫作方法，也可給同學(xué)供應(yīng)必需的素材。寫完作文后，老師要精批精改，切實(shí)指出同學(xué)作文中存在的問題，和要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，更為重要的，老師要做好講評(píng)，可選出一個(gè)或幾個(gè)寫的較好的作文，作為范文，供同學(xué)們賞析，讓同學(xué)們得到啟發(fā)，也可任憑選一個(gè)同學(xué)的作文，大家共同批改，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。只有這樣，重視作文教學(xué)了，同學(xué)的作文水平才能不斷提高。本學(xué)期，要支配一次作文教學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，示范課活動(dòng)，加強(qiáng)老師作文教學(xué)水平的提高。本學(xué)期，作文教學(xué)要加強(qiáng)，要加強(qiáng)同學(xué)作文的訓(xùn)練力度。2周一次大作文，精批

精改精評(píng)，一周一次小作文，實(shí)行敏捷多樣的形式批改，可簡批。每天一篇日記。

五、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不行。

同學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不好。上一節(jié)新課前，老師是否引導(dǎo)督促同學(xué)做好了課前預(yù)備工作，字詞把握了嗎，課文讀熟了嗎，明確課堂學(xué)習(xí)中的疑難問題了嗎。甚至，連最簡潔的，課前，同學(xué)應(yīng)預(yù)備哪些學(xué)習(xí)用品，應(yīng)放在什么位置，老師對同學(xué)規(guī)范了嗎？

上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，同學(xué)養(yǎng)成了嗎？俗話說，好記性不如爛筆頭，課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要同學(xué)把握的學(xué)問，同學(xué)真的能記在腦子里嗎？即使臨時(shí)能記住，同學(xué)也會(huì)很快遺忘。假如，同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)學(xué)問，久而久之，也就記住了。

課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)鞏固提高的習(xí)慣不好。同學(xué)記得快，忘得也快。所學(xué)學(xué)問假如一遍過去，同學(xué)不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，很快會(huì)忘光。

同學(xué)的書寫習(xí)慣很不好。不少同學(xué)，一寫字就潦草，一寫字就錯(cuò)，緣由是什么，就是老師沒有規(guī)范同學(xué)的書寫習(xí)慣。咱們改卷子時(shí)，都知道，字寫得好的，寫得工整的，規(guī)范的，你會(huì)不自覺的提高同學(xué)的分?jǐn)?shù)，這也就是印象分。假如，咱每位老師注意同學(xué)的書寫規(guī)范，讓每一位同學(xué)把字寫好，確定會(huì)提高班級(jí)和學(xué)校成果。

整改措施：老師肯定要重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)檢查力度。特殊是同學(xué)的書寫習(xí)慣，學(xué)校將改革作業(yè)檢查方法。把同學(xué)的書寫規(guī)范程度，作為一項(xiàng)重要的檢查內(nèi)容。

六、老師不注意因材施教，分層次教學(xué)。對不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。

要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進(jìn)步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。

整改措施：學(xué)校制定培優(yōu)輔差措施。要求老師想方設(shè)法促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，差生漸漸跟上。而且、各班按優(yōu)等生20%、差生20%的比例按成果由好到差的挨次排列將確定好的培輔同學(xué)名單上報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處做整體的登記造冊教務(wù)處不定時(shí)，對于各位老師所輔導(dǎo)的同學(xué)進(jìn)行多次考查，通過多次考查的結(jié)果，比較一下，這一個(gè)差生，或這一批差生進(jìn)步了多少，優(yōu)生中等生優(yōu)化了多少，以此作為老師培優(yōu)扶差效果的體現(xiàn)，直接與老師考核掛鉤。

七、老師不重視訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練?？梢哉f，訓(xùn)練是鞏固學(xué)問的最好手段。訓(xùn)練

的方式方法敏捷多樣。一張紙就是一張小試卷，同學(xué)該把握的學(xué)問，下節(jié)課就讓同學(xué)預(yù)備一張空白紙，或默寫，或聽寫，同學(xué)寫完后就準(zhǔn)時(shí)改，要么老師改，要么讓優(yōu)等生關(guān)心改，要么同學(xué)間互改。改完后準(zhǔn)時(shí)反饋給同學(xué)，讓同學(xué)明確自己的錯(cuò)誤，并督促同學(xué)改正，直到同學(xué)把握為止。最為主要的，老師要把這些小測驗(yàn)材料保留好，一是隔幾天，就讓同學(xué)拿出來看看自己的錯(cuò)誤，反復(fù)多次，同學(xué)的錯(cuò)誤會(huì)越來越少。二是老師可以隨時(shí)收起這些小測驗(yàn)材料來，依據(jù)這些，老師出題會(huì)更有針對性。

八、老師對于同學(xué)的錯(cuò)誤，沒有長遠(yuǎn)的跟蹤方案。對于一些學(xué)問要點(diǎn)，或布置的

作業(yè)，老師對同學(xué)的完成狀況要心中有數(shù)，對于沒完成的同學(xué)，你要記錄下來，隨時(shí)跟蹤他的完成狀況，直到完成為止。

九、老師不注意抓同學(xué)的基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)，你也就抓住了根本。同學(xué)至少能

考及格。對于班級(jí)的差生，更要從基礎(chǔ)抓起。

十、老師要引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)過的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、要點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和反思，

不要忙于趕進(jìn)度或忙于做作業(yè)。

十一、老師上課要親密關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對此，

老師上課時(shí)要注意課堂教學(xué)的趣味性，擅長激活課堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。十二、只有提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

整改措施：（1）、準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，積累吸取閱歷教訓(xùn)。每節(jié)課后上完，都會(huì)有許多感受，或者順暢滿足或磕磕碰碰，這些即時(shí)的感受都是特別寶貴的，都應(yīng)當(dāng)盡快記錄下來，總結(jié)一下得失?？蓤A滿的是，這種能促使自己快速成長的機(jī)會(huì)都在忙勞碌碌中靜靜溜走了。懶散思想是人人都有的，可有的人在盡量克服，而有的人在隨便放任，兩種行為的結(jié)果必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量凹凸差別。

（2）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視老師間的聽課與評(píng)課。每學(xué)期要求老師聽15節(jié)課以上，本教研組人員必需參與聽課，同時(shí)完成書面評(píng)課（聽課記錄），并提出改進(jìn)建議。本學(xué)期聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)行“三步走”的形式。第一步，開展聽評(píng)課活動(dòng)。首先教務(wù)處制定全校課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)備課。其次，實(shí)行同一級(jí)部老師同課同評(píng)的形式，即上同一課題的內(nèi)容，然后進(jìn)行評(píng)課，比較鑒別優(yōu)劣得失，提出改進(jìn)建議，在比較中促進(jìn)老師教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變和提升。再次，在評(píng)完課，讓全部老師對這節(jié)課打出分。最終，聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束，把全部老師的課劃分出ABC三個(gè)等級(jí)，A級(jí)10%，B級(jí)50%，C級(jí)40%.一是可作為考評(píng)老師課堂教學(xué)水平的依據(jù)，也可作為優(yōu)質(zhì)課推選上報(bào)的重要依據(jù)。二是可以此作為基礎(chǔ)底子，進(jìn)行跟蹤聽課，也可到下學(xué)期聽評(píng)課開展時(shí)，能考查老師課堂教學(xué)水平是否進(jìn)步了，進(jìn)步了多少，以此督促老師努力提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。第二步，開展現(xiàn)范課活動(dòng)。由推選出的A級(jí)老師首先進(jìn)行說課，然后進(jìn)行示范上課，之后全體老師進(jìn)行評(píng)課，提出改進(jìn)建議和意見。第三步，依據(jù)聽評(píng)課活動(dòng)的狀況，進(jìn)行跟蹤聽課，指導(dǎo)老師的上課，督促老師提高課堂教學(xué)效率。

（3）、老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)訓(xùn)練管理和教學(xué)工作效率及