【普通農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研探析7300字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u9341摘要 普通農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析摘要：初中地理課程是初中學(xué)習(xí)階段必需的一門學(xué)科，尤其是是在中招考試的改革下，地理學(xué)科的地位也愈加重要。因此，各學(xué)校也更加重視地理教學(xué)的的質(zhì)量，但一些農(nóng)村中學(xué)的地理課堂普遍存在問題。通過對以今是清華園為代表的新蔡縣中學(xué)地理教學(xué)的調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)在地理課堂上存在學(xué)生積極性不高、師生互動性不強(qiáng)、地理教學(xué)方式過于單一等諸多問題。這是由于教師教學(xué)理念固化、學(xué)校重視度不夠、學(xué)生參與度不夠等多種因素是造成的。通過對以上問題進(jìn)行分析，揭示了普通農(nóng)村學(xué)校初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的本質(zhì)，筆者針對這一現(xiàn)狀提出一些建議：改革教學(xué)方式、構(gòu)建多元課堂、參與合作討論。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；措施InvestigationandanalysisofthecurrentsituationofgeographyteachinginjuniormiddleschoolsinordinaryruralareasAbstract:Geographyinjuniormiddleschoolisacompulsorycourseinthestageofcompulsoryeducation.Underthereformofmiddleschoolentranceexamination,geographyhasalsobecomeanimportantsubjectinmiddleschoolentranceexamination.Withtheimprovementofgeographicalstatus,schoolshavealsostrengthenedtheirattentiontogeographyteaching,buttherearestillsomeproblemsingeographyteachinginsomeschools.ThroughtheinvestigationandanalysisofgeographyteachinginXincaiCountymiddleschoolrepresentedbyQinghuaGarden,theauthorfoundthattherearemanyproblemsingeographyclass,suchaslowenthusiasmofstudents,weakinteractionbetweenteachersandstudents,andundiversifiedteachingmethods.

Thisisduetothesolidificationofteachers'teachingideas,theschool'slackofattention,students'lackofparticipationandotherfactors.

Throughtheanalysisoftheaboveproblems,theessenceofthecurrentsituationofgeographyteachinginjuniormiddleschoolsinordinaryruralschoolsisrevealed.Inviewofthissituation,theauthorputsforwardsomesuggestions:reformingteachingmethods,constructingdiversifiedclassroomsandparticipatingincooperativediscussions.Keywords:Juniorhighschoolgeography；Teachingstatusquo；;Problems;measures前言在課程改革的背景下，教育體制也在不斷地改革和完善之中。教育方法也在發(fā)生著變化。初中地理的內(nèi)容大都是常識性的一些知識，相對來說學(xué)習(xí)難度適中。但是目前來說一些農(nóng)村中學(xué)地理課依然存在問題。筆者通過對學(xué)生在地理課堂的參與度、課堂隨機(jī)抽查情況和?？汲煽儗Φ乩斫虒W(xué)情況及學(xué)生地理知識掌握情況有了一定的了解，發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生對地理的興趣程度不高、地理教學(xué)方式居于守舊，缺乏創(chuàng)新、學(xué)校重視程度依然不夠等問題。因此以今是清華園為代表的新蔡縣中學(xué)為例，通過問卷調(diào)查以及訪談等方法對普通農(nóng)村地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，繼而針對這些問題提出相應(yīng)措施，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)工作的發(fā)展。調(diào)研的基本情況（一）調(diào)研的目的“上知天文，下知地理”，古時常以這句話比喻人學(xué)識淵博，時至今日也側(cè)面說明地理與我們的生活息息相關(guān)。地理是步入初中開始的一門課程，其涵蓋知識面廣泛，自然人文皆有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。學(xué)生的地理基礎(chǔ)較為薄弱、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)等因素使眾多學(xué)生認(rèn)為地理過于抽象不易理解，從而喪失了對地理學(xué)習(xí)的積極性。本研究是通過對新蔡縣初中地理的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，從中調(diào)查出初中地理教學(xué)的不足之處，總結(jié)出地理教學(xué)中的現(xiàn)存問題，在此基礎(chǔ)上為初中地理教學(xué)提供意見和建議，旨在提高地理教師的教學(xué)能力，讓地理知識從抽象化變得具體化、生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，便于學(xué)生更好更直觀地了解地理、學(xué)習(xí)地理。（二）調(diào)研對象調(diào)研對象:以今是清華園為代表的新蔡縣師生（三）調(diào)研方法1.問卷調(diào)查法：對以今是清華園為代表的新蔡中學(xué)的師生發(fā)放《初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》問卷，之后收回此次調(diào)查問卷。筆者整理問卷并對反映存在的問題和學(xué)生需求歸類，探討當(dāng)前新蔡中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題、原因及對策，以期探究普通農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀。2.個別訪談法：主要是對學(xué)校教師展開的，對問卷調(diào)查的調(diào)研對象進(jìn)行隨機(jī)抽取典型代表，逐一訪談。對地理教學(xué)的實際情況以及教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入探討，并對問題進(jìn)行探討提出其干預(yù)措施。3.課堂觀察法：為了更真實客觀了解地理課教學(xué)情況，通過旁聽的方法觀察其他任課教師在地理課的教學(xué)情況和學(xué)生上課情況，如備課內(nèi)容充分程度、學(xué)生的參與度、教師對課堂的駕馭和掌控能力等，更客觀地找到問題所在之處。4.分析法：通過問卷調(diào)研、訪談教師以及對課堂的觀察記錄，以及查閱相關(guān)資料對之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。（四）調(diào)研過程1.確定內(nèi)容設(shè)計問卷此期主要是設(shè)計問卷的內(nèi)容，包括學(xué)生在地理課堂的積極性、對于教師教學(xué)情況的反響、期望課程內(nèi)容傾向方面等問題，涵蓋學(xué)生、教師、以及教學(xué)內(nèi)容方面的因素供筆者參考，以探究現(xiàn)存問題的原因。2.發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研此期為問卷發(fā)放期，筆者共發(fā)放三百份問卷（今是清華園二百份，明英中學(xué)五十份，今是中學(xué)五十份），其中發(fā)放給學(xué)生三百份，收回三百份。問卷收回后統(tǒng)計信息與學(xué)生選項，然后整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)。3.訪談教師結(jié)合教學(xué)因素此期在整理問卷信息基礎(chǔ)上，對資深地理教師進(jìn)行訪談，探討教師在教學(xué)方面的不足之處，在此基礎(chǔ)上制訂針對性的措施。4.整合資料分析改正此期為根據(jù)統(tǒng)計和訪談的情況，總結(jié)問題，查閱相關(guān)理論資料，提出針對性的意見。二、普通農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是初中階段必學(xué)的一門課程。通過學(xué)習(xí)地理的奧秘，學(xué)生不僅極大拓寬了視野，也學(xué)會了將地理知識與生活情況相結(jié)合思考問題，如因時宜因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)耕種，興建工廠要考慮周圍環(huán)境、原材料能夠便捷運輸，漁民要看天氣是否適合出海。地理學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，地理課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺。這就需要我們教師在日常的地理教學(xué)中從學(xué)生出發(fā)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在任課期間，筆者發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)過程中的一些問題。（一）教師教學(xué)模式單一陳舊地理學(xué)知識各有不同，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)針對不同內(nèi)容有所改變，相應(yīng)教師的教學(xué)方式也不應(yīng)只通過書本進(jìn)行講授，而是要采取多種方式。最新版課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中地理教學(xué)活動的開展必須要貫徹素質(zhì)教育理念，將重點放在如何使得學(xué)生更容易接受新知識上。在日常教學(xué)中,教師需要注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好課堂氛圍。但事實上大部分初中地理教學(xué)依然仍然以知識講解為主,尤其是在講述國家和地區(qū)的特征時，不僅忽略了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至輕視或刻意抑制學(xué)生思考、討論問題的興趣。教師完全掌握課堂主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維得不到發(fā)展，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查和教師的訪談中發(fā)現(xiàn)了這一問題。在新蔡中學(xué)的調(diào)查問卷中，如表1所示同時也有80%的學(xué)生選擇希望圍繞教學(xué)內(nèi)容講述的方式是多種采用多種方式進(jìn)行教學(xué)而不是圍繞課本單一講述內(nèi)容。同時在訪談教師時，教師對此做出解釋。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師重點關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這一問題在地理教學(xué)中尤其嚴(yán)重。地理課程涵蓋的知識非常廣泛，但是在向?qū)W生講述這些知識時，尤其是讀圖分析的過程中，教師采用“硬塞式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性，教師在教學(xué)過程中只是單方面講授知識，這樣的教學(xué)模式很大程度上不利于學(xué)生獨立思考問題，也不利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也不符合新時代下的教育理念。在課堂授課中，我們要及時地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，讓學(xué)生在地理課堂中實現(xiàn)思維能力地提高。（二）地理學(xué)科存在感較低受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國部分學(xué)校看重升學(xué)率而將目光放到中考上面，教師及學(xué)生將重心放到語數(shù)英三科主科上面，繼而將處于副科地位且不在中招考試范圍內(nèi)的地理拋擲腦后，徐巖的調(diào)查研究[1]得出地理課程在初中學(xué)生每周課時只有兩三節(jié)課，所占比例極少，而在調(diào)查中提及此最主要原因為地理雖然參加會考但是所占分值比例不高，如此就導(dǎo)致地理學(xué)科存在感較低。（三）學(xué)生積極性不高在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率顯著優(yōu)于被動學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生積極主動參與課堂是主動學(xué)習(xí)中必不可少的主要部分。除了部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)本身充滿興趣，大部分學(xué)生的積極性仍然需要教師的促進(jìn)。由于地理跨度較大，學(xué)習(xí)難度相對較高，宏觀廣大的地理環(huán)境使學(xué)生難以感知理解和記憶。初中入學(xué)首先講的是宇宙和地球的之間的聯(lián)系，其中地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容需要很強(qiáng)的想象力，對于學(xué)生來說難度偏高，這也導(dǎo)致了地理成為眾多學(xué)生的“白月光”，可望不可及。由于地理難度大課時少，一些學(xué)生覺得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法不適合自己，如表2中50%的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)有些盲目，被學(xué)習(xí)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，無法理解和掌握知識以至于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在表3對學(xué)生掌握情況調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，僅有20%學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課堂熟練掌握，而大部分學(xué)生對于知識點掌握難度較大。同時通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)通常采用教師承擔(dān)主要的知識輸出，學(xué)生單方面接受的教學(xué)方法，師生在課堂上的互動性不強(qiáng)，難度大、參與度低，學(xué)生覺得枯燥乏味，參與學(xué)習(xí)的積極性每況愈下。三、地理教學(xué)現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的原因分析（一）教師教學(xué)理念固化傳統(tǒng)教師教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的模式，但是教育模式也應(yīng)與時俱進(jìn)，這就要求我們重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。部分教師固有觀念較深，單一講述內(nèi)容而缺乏讓學(xué)生主動探究的過程，使得課堂較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在講解東南亞地理位置重要之時，部分教師直接陳述東南亞地處十字路口，所以重要，缺少讓學(xué)生讀圖分析的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對東南亞的理解。其根本而言，教師需逐漸轉(zhuǎn)變思維，改變固有的教學(xué)方式，在講課過程中可以借助多媒體播放視頻或圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多學(xué)生參與課堂，主動學(xué)習(xí)探究地理奧秘。（二）學(xué)校重視度不夠由于地理學(xué)科分值所占不高，且不在中招考試范圍內(nèi)，學(xué)校對其重視程度不高，課時設(shè)置相對較少，有些學(xué)校的地理教學(xué)設(shè)備也是少之又少。在此情況下，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校地理教師人數(shù)偏少，通常一個老師要教六個班級，教學(xué)壓力很重，導(dǎo)致地理教師教學(xué)積極性受挫，沒有較為富裕的時間提高本身的教學(xué)水平，從而導(dǎo)致教學(xué)水平不高，同時由于教師精力有限，加之每周地理課時較少無法關(guān)注每一個學(xué)生，更有甚者，一年下來學(xué)生的名字教師能記起的未有一半。（三）學(xué)生參與度不高在問卷調(diào)研中，如表4所示有80%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方式應(yīng)該為為合作學(xué)習(xí)。由于教師大多采用學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的講解法的教學(xué)方式，很少進(jìn)行組內(nèi)討論，這就造成學(xué)生課堂上主動學(xué)習(xí)機(jī)會減少。與此同時，教師組織讓學(xué)生參與的主動的學(xué)習(xí)活動次數(shù)較少，多讓學(xué)生單方面聽教師講授，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度不高，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂利用率低，課堂質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。四、解決農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀的措施（一）改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式占重要的構(gòu)成部分，但是僵化守舊的教學(xué)方式并不適用于如今的教學(xué)環(huán)境，所以改革教學(xué)方式勢在必行，針對現(xiàn)存問題，建議應(yīng)從以下方面著手。逐步改變教師的教學(xué)思維從而改變守舊的教學(xué)模式，不再拘泥于只從書本著手，可以采用新型教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在課堂聽講的注意力，比如在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上將地理知識與生活實際相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中可以以身邊常見事例作為切入點，比如在學(xué)習(xí)新疆地理氣候時，可以先拋出新疆水果圖片，問學(xué)生這是哪個地區(qū)的水果，引導(dǎo)學(xué)生猜出這是新疆的產(chǎn)物，繼而讓同學(xué)說出新疆水果的特點，讓學(xué)生自己討論新疆的水果為什么比別處水果甜，引導(dǎo)學(xué)生主動探究其背后的地理知識，研究[2]表明寓教于樂，學(xué)生對這個知識點的理解和把握更為深刻。科技的發(fā)展讓我們有了更多更廣闊獲取消息的途徑，教師利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的圖文圖畫結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生實時接收到更廣泛范圍內(nèi)的地理知識。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能更為直觀的表達(dá)地區(qū)地貌以及環(huán)境氣候，利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動中，教師亦可結(jié)合新媒體技術(shù)講述知識。例如，在學(xué)習(xí)一個新知識點時，如要求掌握我國鐵路分布系統(tǒng)，教師可以采用給學(xué)生播放科普動畫以及關(guān)于鐵路建成的電影的手段，讓學(xué)生在其中自己去探尋，為何這段路要修建，是怎么建成的，以及鐵路為何這樣分布的原因，探尋下來，也能隨之掌握鐵路分布趨勢這個知識點。周敏學(xué)者表明[3]借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式不僅豐富了地理課堂教學(xué)形式，還能讓學(xué)生將自身帶入這個環(huán)境之中，進(jìn)而可引發(fā)他們?nèi)ビ懻撍伎迹瑸楹罄m(xù)高中地理的學(xué)習(xí)夯實的理論基礎(chǔ)。（二）構(gòu)建多元課堂，提高課堂質(zhì)量在大環(huán)境下，地理學(xué)科所占課時不多，難度較大，學(xué)生們接觸地理教學(xué)的時間相對較短，因此，各種知識點需要學(xué)生在短時間內(nèi)記憶略微困難，教師可以通過構(gòu)建多元課堂，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去探討問題去思考，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其他生動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去討論。其次，教師應(yīng)試著轉(zhuǎn)變教師為主講者的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，例如學(xué)習(xí)河流分布，可以先給學(xué)生看幾張黃河圖片，引導(dǎo)學(xué)生探討這是哪條河，繼而引發(fā)學(xué)生自己討論河流為什么這么分布，最后掌握河流分布這個知識點，這樣既可以開放學(xué)生的探討欲望與思維，同時也讓學(xué)生在課程中有自己的思考，印象更為深刻。[5]其次，重視內(nèi)容與實踐相結(jié)合。有研究[6]表明地理課堂普遍存在內(nèi)容與生活脫節(jié)。學(xué)生最常遇見的就是在生活中發(fā)生的現(xiàn)象，與生活相關(guān)的知識容易被學(xué)生掌握。這就需要教師在課堂中要盡可能結(jié)合實際生活來講授，教師可以通過生活常見事物來引發(fā)問題，比如冬夏晝夜交替，重霧必有大雨，太陽的東升西落，月明就會星稀。通過這些自然現(xiàn)象的改變進(jìn)行概念教學(xué)，學(xué)生也會更加主動，此為遷移性概念教學(xué)。[7]最后，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)。分組教學(xué)就是考慮到學(xué)生的個體差異，有差別地進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)而使全體學(xué)生都能學(xué)到知識。教師可以通過各方面的考察，將學(xué)生分為不同的層次。知識儲備良好學(xué)習(xí)效率高的，能很好的跟上老師進(jìn)度的學(xué)生為一層次，知識儲備以及學(xué)習(xí)效率一般，勉強(qiáng)跟上老師進(jìn)度的學(xué)生為一層次，與其上兩個層次較差一些的學(xué)生為一層次。在課堂上面針對這三種基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出各自可以達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，如在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)時，基礎(chǔ)較差一些的只要求他們分析這個地區(qū)的氣候和地貌特征；基礎(chǔ)一般的學(xué)生則是在此基礎(chǔ)上探究適合發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提更進(jìn)一步的要求，探究為什么適合發(fā)展這種，這與當(dāng)?shù)啬男┮蛩赜嘘P(guān)，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展造成哪些影響。教師通過依次提問，將這三者答案結(jié)合起來講授，既留有空間讓學(xué)生獨立思考，又會照顧到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。在此過程中因為學(xué)生自己參與了一部分環(huán)節(jié)的討論，會提高學(xué)生的參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。課下教師也可以布置課堂作業(yè)，比如讓學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖，內(nèi)容就是這節(jié)課所學(xué)的知識點。同樣可以提升學(xué)生的印象，加深學(xué)生所學(xué)知識的記憶程度。由此，可提升課堂質(zhì)量。（三）參與合作討論，提高學(xué)生積極性地理學(xué)有些知識與概念極易混淆繞口，本身就不易掌握運用，加之學(xué)生在課堂上只聽教師講述，很大可能會分散注意力，無法集中精神聽講，學(xué)習(xí)效率隨之下降，學(xué)習(xí)地理的積極性也自然不高。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與合作討論，可從以下方面入手。首先可在課堂上設(shè)立小組，提出問題讓學(xué)生分組討論，分別請各個小組回答，進(jìn)而推動學(xué)生的思考。有學(xué)者[8]研究得出此種方式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生的注意力得以集中。例如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù),有些組負(fù)責(zé)該地區(qū)地理環(huán)境，有些組負(fù)責(zé)該地區(qū)地貌特征，有些組負(fù)責(zé)該地主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及與該地自然環(huán)境有何關(guān)系等，這樣分成不同部分讓學(xué)生們合作探究。其次可以試著讓學(xué)生們來當(dāng)“教師”。讓學(xué)生們預(yù)習(xí)備課，自己給其他同學(xué)講述要學(xué)的內(nèi)容，既讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了知識點，也會提高學(xué)生的積極性[9]。同時在教師方面，在學(xué)生探究出答案之后，有效的鼓勵促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，研究[10]顯示教師對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性增加。五、結(jié)語地理學(xué)科是一門綜合應(yīng)用性的學(xué)科，它涵蓋了地貌，環(huán)境，人文，經(jīng)濟(jì)等各個方面，與生活息息相關(guān)。但是，地理又是抽象知識和具體知識的結(jié)合，學(xué)習(xí)難度較高，對學(xué)習(xí)者和教師都有一定的要求。通過本次問卷調(diào)查和訪談教師，筆者發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)存的一些問題，探尋了問題出現(xiàn)的原因及其解決方案，即從以下方面著手；教師在地理教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂生動起來；在不多的課時中構(gòu)建多元課堂，激發(fā)學(xué)生興趣；采用新媒體技術(shù)與課堂結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，采用分組教學(xué)法，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)；學(xué)生內(nèi)部分組討論，激發(fā)學(xué)生主動