2020化學新課堂九年級上冊：第1單元 全單元教案

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

課題分析

物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響

學生對化學學習認知結構的發(fā)展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發(fā)展。

新課標教材中減弱了對概念的記憶要求,加強了理解要求,重視化學概念的形成,

重視學生對概念的理解。

本課題結合學生日常生活中的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等

活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時產(chǎn)生的現(xiàn)象來

揭示和抓住化學變化的特征，從而使同學們初步理解化學性質(zhì)和化學變化的概

念，了解化學學科研究問題的角度和方法。

?教學目標

1.知識與技能：

(1)通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解化學

變化、物理變化的初步概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化。

(2)了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化

學性質(zhì)。

(3)初步了解基本的化學實驗技能，把化學知識與實際生活相連。

2.過程與方法：

(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理。

(2)用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。

(3)能夠區(qū)分哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的用途判

斷應用的是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)。

3.情感態(tài)度和價值觀：

(1)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。

(2)初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”

等辯證唯物主義觀點。

?重點難點

重點：物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用，根據(jù)物質(zhì)的

用途，判斷該用途應用的是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)。

難點：對實驗現(xiàn)象的正確描述。

。教學設計

1.教具準備

鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號）、

玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清

石灰水、氫氧化鈉溶液、膽磯（塊狀）。

2.實驗探究

?物質(zhì)的變化

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實

驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的

實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，并列表記錄。

［實驗演示］實驗『1（1）水的沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小

水滴附著。

［教師講解］水變成水蒸氣只是存在狀態(tài)的不同，并沒有生成其它物質(zhì)。

［實驗演示］實驗『1（2）首先展示膽磯晶體，再把藍色塊狀固體研碎成

為藍色粉末。

［教師講解］藍色塊狀的膽磯研碎后變成藍色粉末狀的膽磯。

［教師提問］實驗（1）、（2）有什么共同特征？

［教師講解］以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有

其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

［教師小結］教師小結物理變化的概念和特征，并叫學生列舉日常生活中的

一些物理變化。

（1）物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

（2）特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的

變化。

［實驗演示］實驗1T（3）兩種方法形成的硫酸銅溶液中都滴入氫氧化鈉。

由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象（兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后

立即生成藍色沉淀〕

［教師講解］這里的藍色沉淀是氫氧化銅，這個過程是膽磯溶液和氫氧化鈉

溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。(也說明藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末沒

有生成新物質(zhì)，是物理變化)

［實驗演示］實驗1T(4)石灰石與鹽酸的反應由學生描述并記錄實驗現(xiàn)

象：加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一

下試管感覺到發(fā)熱。

［教師提問］實驗『1(3)(4)有什么共同特征？

［教師講解］這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化。我們

日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)

外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這

些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生。

［教師小結］教師小結化學變化的概念和特征，并叫學生舉出日常生活中

的一些常見的化學變化。

(1)化學變化：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

(2)特征：有新物質(zhì)生成。

［討論］判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么？這兩種變化有

沒有聯(lián)系呢？

［講解］這兩種變化唯一的區(qū)別是是否有新的物質(zhì)生成。在化學變化過程中

會同時發(fā)生物理變化。例如點燃蠟燭時，石蠟受熱熔化是物理變化，同時石蠟燃

燒生成二氧化碳和水卻是化學變化。

?物質(zhì)的性質(zhì)

物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。例如，我們剛剛做的實驗

3、4中，膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽

酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學性質(zhì)。請同學們舉

一些日常生活中物質(zhì)的化學性質(zhì)的例子。蠟燭(紙張、木材等)能燃燒；鐵在潮

濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹。

物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化

就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

［教師演示］實驗1-2氧氣、二氧化碳的性質(zhì)。通過實驗讓學生學會聞氣體

時的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。

［討論與交流］氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。

［教師提問］上面總結的氧氣和二氧化碳的性質(zhì)中哪些屬于物理性質(zhì)？哪些

屬于化學性質(zhì)？

［教師小結］物理性質(zhì)：兩者是無色、無味的氣體。化學性質(zhì)：二氧化碳一

般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。

［討論］物質(zhì)的變化和性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別是什么？

［講解］物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，而物質(zhì)的變化是物質(zhì)運動的形式，

是一個運動過程。物質(zhì)的性質(zhì)決定變化，而變化又表現(xiàn)出性質(zhì)，二者是不同的概

念。在進行判斷時要注意語句中的一些關鍵詞，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下

列字：能、會、可以、易、難等。例如：鐵生銹一化學變化；鐵（在潮濕的空

氣里）易生銹一化學性質(zhì)。

課堂小結

本課題的內(nèi)容以實驗為依托，引出相關概念，對學生來說，是由實踐推導出

結論的第一次嘗試，用以拉近化學與學生的距離，重點放在對概念的理解、記憶、

區(qū)別、應用上。

物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)這四個概念比較抽象，不大容易

理解，學生接受起來普遍感覺有點吃力。在教學中，我應該注意多從生活實例入

手，盡可能使舉的例子淺顯易懂，讓學生學的輕松，不至于被幾個概念繞暈了。

另外，也要考慮學生的現(xiàn)有基礎，對于教材的處理，目前應以基礎為主，落實教

材內(nèi)容，不要趕進度，也暫時不要加大難度。

?作業(yè)布置

課本P10練習與應用

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

課題分析

本課題通過兩個探究活動來加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識。

這兩個探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟

迪。

對蠟燭及其燃燒的探究，通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段有

引導的觀察，著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察，記錄和描述能力。對我們吸入的空氣

和呼出的氣體有什么不同的探究，通過給出實驗原理的信息和圖示實驗步驟等方

法,著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結論。

教學目標

1.知識與技能：

(1)通過對蠟燭及其燃燒的探究，知道學習化學的一個重要途徑是實驗，

初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。

(2)通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，認識科學探究的意義，

初步學會了有關實驗操作。

(3)能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能在教師指

導下根據(jù)實驗方案進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結論。

(4)初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和

觀察、分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過啟發(fā)和引導探究教學模式的應用，以學生實驗為切入口，啟發(fā)學生積極

思維，激發(fā)學生的求知欲，學習科學探究的方法，初步學會運用觀察、實驗的方

法獲取信息，并用比較、歸納的方法對獲取的信息進行加工。

3.情感態(tài)度和價值觀：

(1)通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立透過現(xiàn)

象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點。

(2)通過探究，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加

學習化學的興趣。

(3)通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑，并培養(yǎng)

同學之間的合作能力。

?重點難點

重點：激發(fā)學生對探究實驗的興趣，對科學探究過程和方法的體驗，學會書

寫探究活動報告。

難點：培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察記錄和描述能力，以及收集呼出氣體的操作。

。教學設計

1.教具準備

蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導管、澄清石灰水、玻璃片、水槽、

集氣瓶、玻璃片、木條。

2.實驗探究

?對蠟燭及其燃燒的探究

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反

復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。我們通過實驗以

及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并驗證化學原理，學習科學探究

的方法并獲得化學知識。下面是對蠟燭及其燃燒進行的探究。

［實驗探究］對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

（1）點燃前

學生觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并聞一聞氣味，用小刀切一小

塊石蠟放入水里看是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底。

小結：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上?？捎眯〉?/p>

切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

（2）燃著時

①在空氣中點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象。黃白色光亮火焰；蠟燭火焰閃爍搖晃，并有

黑煙產(chǎn)生；火焰分三層。蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充分燃燒的炭

O

②取一根火柴梗迅速平放入火焰中，Is后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

火柴梗在火焰最外層的部位先變黑，第二層次之，里層幾乎未變化。外焰處石蠟蒸氣充

分燃燒，溫度最高；內(nèi)焰處石蠟蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主要是未燃燒的石蠟

蒸氣，溫度最低。

③取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象。燒杯內(nèi)壁有水珠生成,

說明蠟燭燃燒有水生成。

④取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。澄清石灰水變渾濁,

說明蠟燭燃燒有二氧化碳生成。

（3）熄滅后

熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象。有一縷白煙從燭芯飄出，這是石蠟的蒸氣遇冷形成白

煙。用燃著的火柴點燃白煙，再觀察現(xiàn)象?；鹧骓樦谉煂⑾灎T重新點燃，而白

煙是石蠟小顆粒，說明石蠟具有可燃性。

?對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

呼吸與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P，我們每時每刻都在進行呼吸，可同學們有沒有考

慮過這樣一個問題：我們呼出的氣體和吸入的氣體完全一樣嗎？下面通過實驗來

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。

［實驗探究］觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

（1）利用排水法收集兩瓶呼出的氣體，另取兩個空集氣瓶（其中為空氣）。

觀察發(fā)現(xiàn)：兩種氣體均沒有顏色，說明空氣與人呼出的氣體均是沒有顏色的

氣體。

（2）將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中。

用燃著的小木條檢驗氣體

觀察發(fā)現(xiàn)：①盛有空氣的集氣瓶內(nèi)木條燃燒火焰不變；②呼出的氣體使木條

熄滅。說明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量少。

（3）向空氣和呼出的氣體中分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水振蕩。

用澄清的石灰水檢驗

觀察發(fā)現(xiàn)：①盛有空氣的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水無明顯變化；②盛有呼出的氣

體的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水很快變渾濁。說明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣

中二氧化碳的含量多。

（4）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊哈氣。觀察水蒸氣的情況并與另

一塊放在空氣中的玻璃片作對比。

對籽干燥的破明片呼氣

觀察發(fā)現(xiàn)：①空氣中的玻璃片上沒有變化；②呼氣的玻璃片上有一層水霧。

說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量多。

?課堂小結

對蠟燭及其燃燒的探究實驗是九年級新課程的第一個探究實驗，也是學生正

式接觸化學實驗的第一課。我抓住蠟燭燃燒的“前”、“中”、“后”三個環(huán)節(jié)，培

養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，為以后的學習打下良好的基礎。在課程設

置中采用了讓學生邊實驗邊探究的教學模式。同學在實驗室先是自主實驗，探究

有關蠟燭物理性質(zhì)，相互補充觀察到的現(xiàn)象，使學生更全面地掌握有關物質(zhì)性質(zhì)

的描述。

作業(yè)布置

課本P16練習與應用

課題3走進化學實驗室

課題分析

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此學習化學理所當然的要走進化學

實驗室。本節(jié)課是化學實驗的啟蒙章節(jié)，所以本節(jié)課內(nèi)容在九年級化學教材中都

占著非常重要的地位。學好本節(jié)課內(nèi)容不僅能為今后做好化學實驗打好良好的基

礎，而且還可能為將來的化學研究鋪平道路。

本節(jié)內(nèi)容相對簡單，沒有理論知識，全部為基本規(guī)則和操作，但在整個化學

的學習中卻是非常重要的!藥品取用、物質(zhì)加熱、洗滌儀器，為了方便學生學習

各種操作，課本中安排了多個插圖，直接簡潔的給出了正確的姿勢步驟。教材沒

有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引

導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實

驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標

1.知識與技能：

（1）了解一些化學實驗室的規(guī)則，掌握常見儀器的名稱和使用方法。了解

藥品取用的規(guī)程，能進行藥品的取用，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

（2）認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。了解酒精燈的正

確使用方法，能正確使用酒精燈給液體物質(zhì)進行加熱。

（3）了解常用儀器的名稱、使用范圍。學會正確連接儀器裝置以及常見儀

器的洗滌方法。

2.過程與方法：

（1）通過參觀化學實驗室，了解實驗室規(guī)則、儀器名稱。通過實

驗探究，學習并學會一些實驗基本操作技能。

（2）通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，促使學生掌握規(guī)范

的操作方法。

3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）了解化學實驗是進行科學探究的重要手段，注重培養(yǎng)實事求是、嚴肅

認真的科學態(tài)度，知道正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

（2）能自覺遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

（3）通過本節(jié)的動手實驗、實踐獲得樂趣，真正體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、合

理的實驗步驟和正確的操作方法是實驗成功的關鍵。

重點難點

重點：儀器的識記，固體、液體藥品的取用、滴管的使用。

難點：練習藥品的取用、給物質(zhì)加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等化學

實驗基本操作。。

。教學設計

1.教具準備

鐵架臺、量筒、滴瓶、試管架、試管夾、錐形瓶、試管、膠頭滴管、藥匙、

鑲子等。酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、水槽、燒杯、三腳架、蒸發(fā)皿、試管刷、試管、

量筒、玻璃管、帶孔橡膠塞、膠皮管。稀鹽酸、碳酸鈉粉末、大理石、鋅粒、氫

氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、水。

2.幾種常用儀器的用途和注意事項：

（1）試管

①用途：

a.在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。

b.溶解少量固體。

c.收集少量氣體。

②注意事項：

a.加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中

受熱，防止試管受熱不均而破裂。

b.加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾

夾持）。

c.加熱固體時，試管口要略向下傾斜。

d.加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），

使試管與桌面約成45。的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己

或別人（防止液體噴出傷人）。

（2）試管夾

①用途：夾持試管。

②注意事項：

a.從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質(zhì)落入試管）。

b.不要把拇指按在試管夾短柄上。

（3）燒杯（燒瓶、錐形瓶）

①用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。

②注意事項：

a.受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯

炸裂）。

b.加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱沸騰使液體外溢）。

（4）酒精燈

①用途：化學實驗室常用的加熱儀器。

②注意事項（一查二看三禁止）：

a.使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證燃燒，火焰保持較高的溫度）。

b.燈體內(nèi)的酒精不可超過燈容積的3/4,也不應少于1/4（酒精過多，在加

熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸汽易引起爆炸）。

c.禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災）。

d.禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈（防止酒精灑出引起火災）。

e.禁止用嘴吹熄酒精燈，必須用燈帽蓋滅（防止氣流將火焰壓入燈內(nèi)）。

f.若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅（不能用

水沖，以免火勢蔓延）。

（5）玻璃棒

①用途：攪拌（加快溶解速度）、過濾時引流、蘸取少量液體、轉移固體。

②注意事項：

a.攪拌不要碰撞容器壁。

b.用后及時擦洗干凈。

（6）膠頭滴管

①用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

②注意事項（垂直懸空四不能）：

a.使用滴管時應垂直懸空在容器正上方，滴管不能伸入容器內(nèi)，也不能接觸

容器內(nèi)壁。

b.取液后的滴管應保持橡膠膠帽在上，不能平放或倒放。

c.用過的滴管不能隨意丟棄在實驗臺上，要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的

滴管與瓶配套使用，滴液后應立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，不用沖洗）。

（7）量筒

①用途：量取液體的體積。

②注意事項：

a.量筒必須放平穩(wěn)，讀數(shù)時視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最底處相平。

b.量筒底無“0”刻度。

c.不能加熱。

d.不能做反應器、不能溶解、稀釋溶液。

（8）集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）

①用途：

a.用于收集或短時間貯存少量氣體。

b.用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應容器。

②注意事項：

a.不能加熱。

b.收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋。

c.在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。

（9）蒸發(fā)皿

①用途：用于蒸發(fā)液體或濃縮溶液。

②注意事項：

a.盛液量不能超過2/3,防止加熱時液體沸騰外濺。

b.均勻加熱，不可驟冷（防止破裂）。

c.熱的蒸發(fā)皿要用用煙鉗夾取。

3.實驗操作

?化學藥品的取用

認識常用藥品，了解實驗室守則，學習一些簡單實驗，掌握一些基本操作。

（1）固體藥品的取用

實驗1-3

①用鑲子夾取少量顆粒狀石灰石（或大理石）放入試管中，并將試管放在試

管架上備用。

②取少量碳酸鈉粉末放入另一支試管中，并將試管放在試管架上備用。

讓學生觀看實驗，然后提出問題：

①要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取

用？

②如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？

注意指導學生，注重培養(yǎng)學生實驗操作的規(guī)范性，讓學生互教互學，鼓勵學

生大膽動手實驗，學會分析實驗成敗的原因。

學生閱讀教材第18?19頁，通過交流、討論，得出正確的操作方法：

①先把試管橫放,用鑲子夾取大理石放在試管口，再把試管慢慢地豎立起來,

使塊狀大理石緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

②先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把碳酸鈉粉末小心送至試管底部，然后

使試管直立起來，讓碳酸鈉粉末全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管壁上。

（2）液體藥品的取用

提出問題：

①回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？

②如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？

聯(lián)想與啟示：回憶日常生活經(jīng)驗，交流與討論，結合教材第19頁液體的傾

倒，得出液體取用的方法。

討論

教師引導學生觀察教材圖『25,思考、探討下列問題：

①細口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上？

②傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速地倒還是緩慢地倒？

③拿細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心處？

④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處？

學生思考后教師講解：

①細口瓶的塞子倒放在桌面上的目的，是為了防止瓶塞被污染后再污染試劑

瓶中的溶液。

②傾倒液體時，瓶口緊挨著試管口且緩慢地倒的目的是避免試劑流到試管

外。

③手拿細口瓶傾倒時，貼標簽的一面朝向手心是為了防止不慎流出的液體腐

蝕標簽。

④倒完液體后立即蓋緊瓶塞是為了防止某些藥品吸收空氣中的水分或與空

氣中的某些成分反應或揮發(fā)到空氣中，同時打開多個試劑瓶后還容易蓋錯瓶塞。

放回原處的目的是為了以后使用時便于尋找。

（3）量筒的使用

提出問題：

①回憶初二物理學過的知識，如何使用量筒量取液體的體積？

②量筒量取液體時，為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水

平？采用仰視或俯視，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？

學生回憶學過的知識，結合教材第19頁思考、討論、回答問題。

液體藥品通常盛放在細口瓶里，常用傾倒法取用。取用一定量的液體藥品，

常用量筒量出體積。量液時，量筒必須放平，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低

處保持水平，再讀出液體的體積。否則，讀數(shù)不準確。

（4）滴管的使用

教師引導學生閱讀教材第20頁內(nèi)容，然后思考、討論下列問題：

①取少量的液體應使用什么儀器？

②使用膠頭滴管應注意什么事項？

歸納、總結：

①取用少量液體時還可用滴管。

②取液后的滴管，應保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，

沾污試劑或腐蝕橡膠膠帽。不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管。

用過的滴管要立即用清水沖洗干凈，以備再用。嚴禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取其

他試劑。

實驗1-4

（1）在試管中加入適量澄清石灰水，滴加1?2滴酚醐溶液，觀察有什么現(xiàn)

象發(fā)生。（溶液變?yōu)榧t色）

（2）用10mL量筒量取2mL稀鹽酸，加入實驗1-3中盛有碳酸鈉粉末（或

石灰石）的試管中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。（有大量氣體產(chǎn)生）

?物質(zhì)的加熱

加熱是最常見的反應條件，這一實驗主要使用什么儀器呢？

（1）酒精燈的使用方法

①提出問題

a.正確使用酒精燈應注意的事項是什么？

b.酒精燈的火焰各部分顏色為什么不同？

c.怎樣熄滅酒精燈？

②思考討論

教師引導學生閱讀教材第20?21頁相關內(nèi)容，觀察圖『28、圖『29,回答

問題。

③歸納總結

a.使用酒精燈時，要注意以下幾點：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，

以免失火；絕對禁止用一個酒精燈引燃另一個酒精燈；不要碰倒酒精燈，萬一灑

出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用濕抹布撲蓋。

b.酒精燈火焰的各層溫度不一樣，最外層溫度最高，呈現(xiàn)白色。由實驗『5

可知：處在外焰層的火柴梗最先炭化，說明外焰溫度最高，加熱時該用外焰。

c.用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。

（2）給物質(zhì)加熱

探究：取三支試管，各加入3mL的水，分別放在酒精燈火焰上方3cm、燈芯、

外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。