理科生學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)與策略

PAGE2PAGE3理科生學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)與策略高二分科之后，理科班級的語文學(xué)習(xí)漸漸變得困難起來。理科生們重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文學(xué)得再好也很難同別人拉開分值,同時(shí)學(xué)了又不可能立竿見影。于是他們把時(shí)間幾乎全投入在理科學(xué)習(xí)上以追求較大的分?jǐn)?shù)提升空間，甚至有些同學(xué)把語文看成休息課，一上語文課就打瞌睡。因此，必須想辦法改變這一局面，才能使理科生的語文學(xué)習(xí)收到良好的效果。（一）提高學(xué)生對語文課的重視程度。首先，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性?！拔覀兊睦砉た茖W(xué)生必須要學(xué)習(xí)語文！”在北京航空航天大學(xué)的招生說明會(huì)上北航副校長鄭志明說。教育部也要求高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中文課，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，必須重視語文課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，語文是工具課，學(xué)不好語文，沒有好的閱讀和表達(dá)能力，會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。常有理科老師表示，學(xué)生因閱讀能力差，有時(shí)很難準(zhǔn)確理解題意，導(dǎo)致了對題意的誤解，造成了不必要的損失。不學(xué)好語文就難以有好的理解閱讀能力。其次，在語文學(xué)習(xí)中，一些具體問題尚沒有引起理科生重視。如書寫潦草，文字表達(dá)能力不高，積累不足等問題導(dǎo)致語文基本素質(zhì)相對較低。這種情況應(yīng)該盡早引起高度重視，轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打好語文基本功，努力提高書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力。否則等臨近高考再想提高語文成績就很難了。所以，對于理科生不重視語文的現(xiàn)象，學(xué)生還是要靜下心來，應(yīng)該有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，不可聽之任之。更不可認(rèn)為多年如此，亦無法轉(zhuǎn)變。學(xué)生更應(yīng)該用長遠(yuǎn)眼光看待這一問題，如果不在認(rèn)識(shí)上有所變化，將來一定會(huì)遺憾終生。（二）改變理科生學(xué)語文的思維模式。一些理科的同學(xué)認(rèn)為語文是很難學(xué)好的一科,它的內(nèi)容龐雜，似無處著手；努力了許久，似見不到明顯效果。理科生是不是真的難以學(xué)好語文呢?我覺得并不是這樣。在我看來,之所以很多理科同學(xué)覺得語文不好學(xué),學(xué)不好,是因?yàn)闆]有注意到語文與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的差異性。首先，它作為一門語言學(xué)科,就注定了它的學(xué)習(xí)不會(huì)同理科一樣立竿見影。它的知識(shí)點(diǎn)是瑣碎的，要天長日久的點(diǎn)滴積累，所以,當(dāng)我們付出了很大的努力卻似乎收效甚微時(shí),不要對自己產(chǎn)生懷疑,我們要充分相信只要方法得當(dāng)并且長期堅(jiān)持，就一定可以學(xué)好母語,而不要以自己是理科生為借口放松對語文的學(xué)習(xí)。其次，有些理科生長于抽象思維，形象思維能力較差；他們重視理解，忽視記憶積累；他們長于思考，忽略讀寫的語感；他們重視做題過程及要點(diǎn)，忽視語言表達(dá)和書寫美觀。這些思維方式及習(xí)慣使一些理科生語文試卷上常出現(xiàn)以下問題：書寫潦草、語文表達(dá)不夠流暢形象、記憶性的知識(shí)點(diǎn)丟分嚴(yán)重等。所以，理科生要改變用理科抽象思維定位語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤方式，要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語文重在知識(shí)的點(diǎn)滴積累，要重視記憶；語言的表達(dá)既要條理分明更要形象生動(dòng)，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視形成語感的方式之一就是誦讀；文面的整潔在語文中很重要，是考查的要點(diǎn)之一，要重