科教興校 服務(wù)固本 努力打造幸福校園

科教興校服務(wù)固本努力打造幸福校園——柘木小學(xué)2012年工作總結(jié)一年來，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育改革精神為指針，立足校園文化塑造，從學(xué)校管理體制建設(shè)和教科研一體建設(shè)入手，全力構(gòu)建有效教育教學(xué)體系，全面提升學(xué)校教育教學(xué)效能，使我校教育教學(xué)進(jìn)一步呈現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都擁有幸福人生，讓每一位老師都享受成功喜悅”的教育格局，從而整體提升柘木小學(xué)教育文化品位。具體工作總結(jié)如下：一、以創(chuàng)建“平安校園、文明校園”為前提，讓師生享受幸福人生。為確保學(xué)校的安全，我校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓學(xué)校安全工作，校長任安全領(lǐng)導(dǎo)小組組長。學(xué)校傳達(dá)室門衛(wèi)每天安排一名行政和兩名教師值班執(zhí)勤，做到看好自己的門。學(xué)校進(jìn)一步完善了各種校園安全規(guī)章制度，制定了學(xué)校安全工作預(yù)案。我校還開展了一次火災(zāi)事故應(yīng)急救援演練活動(dòng)。采用請進(jìn)來的辦法，每學(xué)期組織2次安全知識(shí)專題講座。為確保學(xué)生的安全，每學(xué)期都要對(duì)體育設(shè)施、房屋，進(jìn)行多次檢查和修善。為杜絕學(xué)生食物安全事故的發(fā)生，對(duì)新建的學(xué)生食堂花了近20萬元添置設(shè)施，健全了學(xué)校食堂管理制度與措施，使學(xué)校食堂達(dá)到了縣衛(wèi)生防疫部門的檢測標(biāo)準(zhǔn)。為杜絕消防隱患，學(xué)校投資數(shù)千元在各教學(xué)樓樓梯間安裝了消防疏散標(biāo)志，更換消防滅火器。由于加強(qiáng)了安全工作，本年度未發(fā)生任何安全事故，有力地保障了學(xué)校財(cái)產(chǎn)和學(xué)生的生命安全。讓師生在文明安全的校園幸福生活、快樂學(xué)習(xí)。二、以“科教興?！睘橹笇?dǎo)，提高教育教學(xué)水平1.加強(qiáng)教學(xué)研究，深入課程改革“課內(nèi)比教學(xué)”已經(jīng)成為了學(xué)校常態(tài)工作，學(xué)校利用“匯報(bào)課（研討課），示范課，比教課（達(dá)標(biāo)課）”，讓年輕教師迅速成長，骨干教師發(fā)揮作用，一個(gè)比教學(xué)、興教研的新格局在我校蔚然成風(fēng)。一年來，每位教師至少上公開課1堂，學(xué)校有20多篇教學(xué)論文獲省市縣獎(jiǎng)勵(lì)，有8名教師在縣組織的各類競賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校的“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)獲得縣局表彰。對(duì)于全體教師的常規(guī)培訓(xùn)，學(xué)校將校本培訓(xùn)、上級(jí)培訓(xùn)和個(gè)人自主培訓(xùn)相結(jié)合，采取“請進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮教研組的作用，積極開展專題研究，尤其今年暑期的教師培訓(xùn)，讓教師們對(duì)新教材和新課標(biāo)有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。2、加強(qiáng)常規(guī)檢查，注重過程管理與評(píng)價(jià)學(xué)校采用教師備教輔改月查制，做到有檢查、有記載、有評(píng)價(jià)、有交流。學(xué)校還建立了較全面的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從集體備課與聽課評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)(教學(xué)、作業(yè)、教研活動(dòng))、學(xué)生評(píng)價(jià)(學(xué)生反饋表)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流、反饋、整改，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好效果。.3、開展學(xué)科活動(dòng)，力求全面發(fā)展以《墨石》和《柘小教研》“兩刊”為平臺(tái)，提高學(xué)生的語文寫作能力和教師的教研水平。今年的《墨石》展示學(xué)生優(yōu)秀作品64篇，涵蓋各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀文章，深受家長的好評(píng)和學(xué)生的喜愛?！惰闲〗萄小肥占處煫@獎(jiǎng)作品和各類優(yōu)秀文章30余篇，深得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和老師們的親昵。以經(jīng)典誦讀競賽活動(dòng)為引領(lǐng)，努力創(chuàng)建書香校園。學(xué)校的經(jīng)典誦讀有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)比，對(duì)競賽結(jié)果有獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)你走進(jìn)校園就會(huì)被學(xué)生朗朗的吟誦所吸引。學(xué)校的經(jīng)典誦讀節(jié)目《童趣》的表演獲得縣比賽二等獎(jiǎng)。以一年一次的數(shù)學(xué)競賽為陣地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)有效地增強(qiáng)了教師們的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了教師們自主性的互相交流與教學(xué)研究。以陽光體育系列活動(dòng)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證一天一小時(shí)的體育活動(dòng)中，領(lǐng)悟生命的意義，保證體質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)校在本期還組建了體育代表隊(duì)，代表柘木鄉(xiāng)參加監(jiān)利縣小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了令人滿意的好成績。以“大家唱，大家跳”活動(dòng)為起點(diǎn)，開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，學(xué)校倡導(dǎo)自學(xué)自跳、培訓(xùn)能手、學(xué)生帶跳、集體展示的多種形式，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。每年的“六一”慶?；顒?dòng)中，學(xué)生們精彩的表演獲得社會(huì)的一致贊譽(yù)。使我們的校園成為了學(xué)生的樂園。三、以“立德樹人”為核心，追求德育工作實(shí)效1、師德建設(shè)學(xué)校每期借助家長會(huì)，與家長代表研討學(xué)校發(fā)展與提升的意見與措施，評(píng)價(jià)教師們的言行舉止，讓家長參與學(xué)校教育管理。同時(shí)向家長講座教育學(xué)生的新觀念。學(xué)校制訂了教師走訪制度，教師們都自覺認(rèn)真書寫走訪日志，曾繁華等4位教師的家訪手記獲得市縣一等獎(jiǎng)，學(xué)校每學(xué)期還利用調(diào)查填表的方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作，這樣一來，一切為了學(xué)生的理念在我們學(xué)校得到了很好的體現(xiàn)，教師的師德建設(shè)卓有成效。2、生德建設(shè)學(xué)校制定了詳實(shí)的文明班級(jí)方案，通過值日行政、值日老師、值日學(xué)生三層管理，對(duì)全體學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督。做到評(píng)比內(nèi)容每天一檢查，每周一小結(jié)，使學(xué)生常規(guī)“周周有重點(diǎn)，天天有進(jìn)步”。每周開展不同形式的主題升旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賦有時(shí)代性和實(shí)效性的思想道德教育。學(xué)校還利用書信寫作比賽，督促學(xué)生“懷感恩之心，與文明同行”。各班還根據(jù)自己班級(jí)的情況，金東方學(xué)校：宜昌金東方學(xué)校是一所民辦全日制中小學(xué)，秉持“追求卓越，培養(yǎng)高品質(zhì)的人”的辦學(xué)宗旨。金東方小學(xué)緊鄰長江，環(huán)境建設(shè)采用庭院風(fēng)格，教師選擇強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，教育設(shè)施考慮學(xué)生體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)注重校本課程。追求“讓校園充滿書香味、讓教育充滿人情味、讓課程充滿學(xué)生味、讓學(xué)校充滿童年味”。教育過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生豐富充實(shí)，課堂教學(xué)開展“有效課堂、高效課堂、魅力課堂”梯級(jí)提升，班級(jí)管理推行“126自主管理模式”，學(xué)生課余社團(tuán)活動(dòng)繽紛多彩。先進(jìn)的教育理念與獨(dú)特文化內(nèi)涵是這所學(xué)校由小到大，由弱到強(qiáng)的源動(dòng)力。四高辦學(xué)特色，詮釋教育本質(zhì)。傳統(tǒng)文化濃厚，班級(jí)管理細(xì)膩。恩施州民族小學(xué)：一進(jìn)校園就讓你感受到一種素雅、清新的氛圍?？茖W(xué)合理的校園布局，濃厚的民族式風(fēng)格，優(yōu)雅花園式的環(huán)境透出濃濃的人文氣息。大做“德”文化理念，堅(jiān)持走“以人為本，以德立校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！敝罚灰浴爸倚⒀耪\”教育和日常行為養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，傳承民族文化，實(shí)施素質(zhì)教育。恩施州實(shí)驗(yàn)小學(xué)：實(shí)小一所文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富的學(xué)校。結(jié)合自身，內(nèi)挖潛力，大膽創(chuàng)新，做活做強(qiáng)，為學(xué)生發(fā)展奠基。書香氣息濃郁，處處體現(xiàn)了以人為本的育人理念。注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)區(qū)域文化建設(shè)，制度和管理形成自有特色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育引導(dǎo)，和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉；抓實(shí)和創(chuàng)新，全面落實(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)工作，極大的豐富校園文化生活，營造了良好地文化氛圍。二、現(xiàn)狀分析隨著教育改革的深入，社會(huì)民辦力量的介入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)一步跌入了低谷，進(jìn)入了嚴(yán)冬。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！被厥谆A(chǔ)教育一路艱辛歷程，讓人倍感心酸。老一輩教育人為教育的發(fā)展嘔心瀝血，奉獻(xiàn)了終身。在艱苦的歲月里卻仍奮力書寫著輝煌，培養(yǎng)了一代又一代的天之驕子。然而，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們的教育已不再催人奮進(jìn)，看到的是一種奇怪的現(xiàn)象；聽到的是令人心酸傷感的悲言。人們對(duì)教育的看法發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校儼然成為了粗制濫造的工廠。教育的天平已嚴(yán)重失衡，農(nóng)村教育與城市教育之間的差距越來越大。追“重”和拔“高”已蔚然成風(fēng)，社會(huì)民眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重扭曲，在一定程度催生和加速了教育模式的畸型發(fā)展，形成了區(qū)域上教育發(fā)展的極度不均衡。1、教師隊(duì)伍的建設(shè)六所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，感受非常深刻，思想斗爭也很激烈。公立學(xué)校與民辦學(xué)校的辦學(xué)模式與教育理念在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，只是在行為執(zhí)行上產(chǎn)生的效果有差異。導(dǎo)致這種差異原因是內(nèi)因的作用即教師思想觀念的轉(zhuǎn)變與教師個(gè)人素養(yǎng)的高低。需加強(qiáng)教師的師德教育，提升教師個(gè)人素養(yǎng)，但其絕非一日之功。⑴教師待遇低：鄉(xiāng)村教師大多數(shù)為半邊戶，配偶多沒有適當(dāng)職業(yè)，教師工資低，家庭負(fù)擔(dān)重，生活困難，除了工資，再無其他收入。為改變現(xiàn)狀，有不少教師紛紛調(diào)離。⑵住房條件差：80%以上的教師仍住在低矮的平房中，春潮、夏熱、秋冬陰冷、苦不堪言。青年教師無房，無法解決安家問題，個(gè)人問題也就得不到很好解決，自然也就無法安心教學(xué)。⑶隊(duì)伍老年化：師范取消后，近幾年來沒有補(bǔ)充新的血液，教師隊(duì)伍老年化。其一比重大，老年教師占到70%以上，他們雖仍堅(jiān)守崗位，但知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊、教法過于陳腐，不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求；其二，身體健康狀況不佳，其中40%以上的教師均有疾病，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。2、教育經(jīng)費(fèi)不足⑴教育設(shè)施破舊不堪，還存在著一定的安全隱患。⑵運(yùn)動(dòng)設(shè)施殘缺，沒有規(guī)范統(tǒng)一，學(xué)生文誤活動(dòng)不能有效開展，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。3、社會(huì)環(huán)境差⑴家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，空巢學(xué)生十分嚴(yán)重，比重占60%以上，加重了學(xué)校教育的難度，致使學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量無法提高。⑵周邊社會(huì)環(huán)境差，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)。需要政府進(jìn)行專項(xiàng)整治，凈化環(huán)境。⑶民眾對(duì)教育的誤解。透視現(xiàn)在的教育問題，我們到底缺少些什么？我們?nèi)痹诩彝ソ逃腻e(cuò)位，認(rèn)識(shí)的膚淺，不懂的如何教育和疼愛孩子，只是物質(zhì)上的滿足和行為上的遷就。他們甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為滿足、給予就是“愛”，于是一味的縱容和溺愛孩子。4、社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育現(xiàn)象的透視，不難發(fā)現(xiàn)民眾對(duì)教育有了新的考量，反思在教育過程中的缺位?，F(xiàn)代輿論也給這種現(xiàn)象加上了專有詞“隔代教育問題”、“平民家中的太子”、“溫室里的花朵”、“現(xiàn)代精英教育”。試想，作為教育工作者我們也時(shí)常反思當(dāng)前的教育，是教育跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，還是教育思想滯后了？但辦學(xué)條件整體上得到了提升，是教育形式發(fā)生了變化，人們的的價(jià)值觀念和要求不同了。當(dāng)前的教育然在一個(gè)變革和探索的階段，在傳統(tǒng)的教育形式和價(jià)值觀念上有所改變，但又似乎丟掉了傳統(tǒng)教育中的精髓部分。傳統(tǒng)教育中學(xué)生所呈現(xiàn)出的問題似乎少一些，也單純些；現(xiàn)代教育中學(xué)生所暴露出的問題更多一些，也嚴(yán)重些，暴力、頹廢、另類、個(gè)性、嬌氣等都能在學(xué)生群體隨處可見，教育部門和學(xué)校似乎對(duì)此也觸手無策，無計(jì)可施。于是“封閉式精英教育”成了一根救命的稻草，似乎大有力挽狂瀾之勢。中國的儒家文化淵源流傳，承載文明，啟迪后人。在悠久歷史文化的土壤上傳統(tǒng)教育方式孕育了眾多的奇葩，也是精英人才輩出；其不朽之作福澤后人。三、教育出路1、均衡師質(zhì)，建立優(yōu)干師質(zhì)流動(dòng)站讓骨干教師，優(yōu)秀教師流動(dòng)，送教下基層，做到以點(diǎn)蓋面，以篇蓋全，使教育成果真正產(chǎn)生放大效應(yīng)。在一定程度上緩解農(nóng)村基礎(chǔ)教育師質(zhì)水平低下、師質(zhì)嚴(yán)重不足這一現(xiàn)象，使教育水平得到整體提升。2、集中辦學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以集中人力、才力辦一所優(yōu)質(zhì)，上規(guī)模的學(xué)校。硬件設(shè)施是教育均衡發(fā)展的先決條件。解決基礎(chǔ)教教育設(shè)施破舊已刻不容緩，很多的教育設(shè)施均存在著一定的安全隱患，且破敗不堪，教育主管部門和相關(guān)政府部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入力度。本著“統(tǒng)一規(guī)劃、合理配置、優(yōu)先發(fā)展和集中辦學(xué)”的原則，有效改善辦學(xué)條件，使學(xué)生就近入學(xué)，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。3、學(xué)校引入管理激勵(lì)體制教師需要奉獻(xiàn)也需要激勵(lì)，適當(dāng)加大教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，建立獎(jiǎng)罰和人才選用機(jī)制，將教師考績、出勤嚴(yán)格與教師職稱掛鉤，對(duì)優(yōu)秀教師可破格晉升，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師想有所想，樂有所樂。以促進(jìn)教師地位的提升和增進(jìn)其愛崗敬業(yè)的思想。4、解決農(nóng)村學(xué)校超大班的問題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多，辦班緊張，師質(zhì)嚴(yán)重不足。也就無法按教育部頒布的課程設(shè)置開齊國標(biāo)課程，且超大班是普遍存在的問題，其抑制了學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育自然也就成了一句空話。5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)沒有文化氣息的學(xué)校，必定是一所辦學(xué)失敗的學(xué)校，也必將會(huì)被社會(huì)所淘汰。沒有文化內(nèi)涵就沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力。應(yīng)深挖內(nèi)在潛力，打好文化牌，立德、樹風(fēng)、倡美，營造良好文化氛圍，搞好學(xué)生養(yǎng)成教育。民辦教育的開拓性與管理的靈活性和教育資源的優(yōu)化性與教育效果的明顯性，深深地刺激了民眾的最敏感的神經(jīng)。為了不輸在起點(diǎn)，他們硬是勒緊了腰帶，帶著追求卓越的期望，送子女上最好的學(xué)校。而民辦教育順勢而上，牢牢抓住一切有利的時(shí)機(jī)，如雨后春筍般，迅速發(fā)展壯大。其大有后來者居上之勢。民辦教育取代傳統(tǒng)教育也許是一種趨勢，這充分說明了民眾對(duì)國有教育呈現(xiàn)出一種失望心態(tài)。然而，民辦教育又能否真正擔(dān)當(dāng)起教育的歷史重任。其目的與自身價(jià)值觀念的不同必將使教育失去真正的意義。教育引領(lǐng)還將是公立傳統(tǒng)教育扛大旗。優(yōu)化資源，科學(xué)規(guī)劃，建立示范，大力扶持基礎(chǔ)教育，打造傳統(tǒng)特色?，幊亟蹈事?，花開并蒂蓮。星火必將燎然，教育發(fā)展定會(huì)迎來真正地春天。工作單位：柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)作者：李學(xué)鋒此文獲省一等獎(jiǎng)聯(lián)系電話子郵箱：875947369@2012年5月22日愛心編織“圓舞曲”單位：監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)姓名：王國紅此文獲省三等獎(jiǎng)電話Q號(hào)：2426158107在物欲橫流，人心浮躁的當(dāng)下，借“我與我的書”閱讀年征文活動(dòng)的東風(fēng)，我摒棄一些雜念，讓心態(tài)回歸到以人為本的教育理念。我以見縫插針的努力讀完了《愛的教育》，于是，我的心靈受到了“愛”的洗禮；我的思想受到了“愛”的感染；我的工作得到了“愛”的升華。《愛的教育》一書，事事充滿著“愛”；書中的人物無一不體現(xiàn)著“愛”；每一處大小的情節(jié)都滲透著“愛”。愛的教育，愛行天下，愛心相連，演繹教育。宛如一支愛心編織的“圓舞曲”。教師的時(shí)間是最緊的??！我把個(gè)人的休閑娛樂全拋之腦外，難得的雙休日，一頭鉆進(jìn)了《愛的教育》中。意大利作家亞米契斯以日記的形式寫下了他的所見所聞所感，篇篇都是一個(gè)大寫的愛，整本書散發(fā)著愛的馨香。我喜歡書，愛藏書，但讀書卻是一個(gè)大缺憾。事務(wù)繁雜，忙忙碌碌。我讀了《愛的教育》，我的心，我的身，整個(gè)兒被“愛”包圍了。她在用“愛”教育著我，鞭策著我，讓我用愛心去體現(xiàn)我工作的價(jià)值。書中的《弗朗蒂被開除出校》《弗朗蒂的母親》這兩章給我留下了深刻的印象，給我心靈的震撼最大。書中的弗朗蒂不是個(gè)壞蛋么？因?yàn)椤靶∧嗤呓场眰€(gè)子小而打他；因?yàn)榭屏_西有只胳膊不好使，他折磨他；因?yàn)榱_貝蒂救下一個(gè)孩子而拄著拐杖走路，他競?cè)粦蚺?；他挑逗那些比他弱小的人；打架的時(shí)候，他非常殘忍；他一有機(jī)會(huì)就偷東西，還矢口否認(rèn)；他用大頭針去扎他的鄰座；他嘲笑老師，競?cè)辉诮淌依锇岩桓袢釉诘厣媳?，把同學(xué)都嚇了一跳。他在課堂上無所顧忌，任性放縱。老師只好把他扛到了校長那兒。弗朗蒂被開除了。他被趕出學(xué)校一個(gè)星期了。他母親差不多在校長面前跪地懇求，哭著乞求，甚至號(hào)啕大哭，要求讓他的孩子回到學(xué)校。出于對(duì)一個(gè)可憐女人的同情，校長終于允準(zhǔn)。弗朗蒂的母親對(duì)校長的善舉千恩萬謝！弗朗蒂的表現(xiàn)可以說是吊兒郎當(dāng)，不堪教育。教師惱怒，同學(xué)討厭，家長怨恨。對(duì)這個(gè)桀驁不馴的孩子，老師屢次訓(xùn)斥，家長多次渴求，還有校長的嚴(yán)厲，以至最后的接納，不都體現(xiàn)著一個(gè)大寫的愛么？這種愛就在挽救一個(gè)孩子的教育過程中。雖然給教師添了一些“麻煩”，但帶給家庭的是一份幸福，還給社會(huì)的是一份安寧。《愛的教育》與我相伴，時(shí)讀時(shí)新，時(shí)而感動(dòng)。她敘述著來自各方面的愛，來自人間真情的愛。讀著讀著，我與她同喜、同憂、同樂！常常是淚眼模糊。時(shí)而給我以鼓舞和激勵(lì)，時(shí)而又給我的教學(xué)帶來反思。沒有愛就沒有教育。人們在接觸實(shí)際時(shí)，往往注重現(xiàn)實(shí)，而把這種理想的愛拋在一邊。我的教學(xué)總是在探索之中，我也有著常人一樣的缺失。選擇班級(jí)時(shí)巴不得選全年級(jí)較好的；接受一個(gè)學(xué)生進(jìn)班時(shí)主要問他的成績?nèi)绾?；遇到學(xué)困生、后進(jìn)生，總是埋怨家庭缺乏輔導(dǎo)；碰上非常棘手的頑劣孩子把他當(dāng)包袱，總想甩掉……這難道不是愛的缺失？不是愛的扭曲？又怎能談得上愛的教育呢？殊不知，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，影響孩子成長的不利因素諸多，更需要教師對(duì)學(xué)生付出極大的關(guān)愛，教師的工作量也隨之加大，稍有疏忽，將會(huì)是教師的失職，少數(shù)孩子也有可能會(huì)出問題。那是一個(gè)叫兵的孩子，紅潤的四方臉，明亮的大眼睛，留著個(gè)小平頭，身子挺結(jié)實(shí)的。就是這個(gè)其貌出眾的孩子令我頭疼，他厭學(xué)，與老師鬧對(duì)抗，打架，擂肥，讀五年級(jí)時(shí)就與班上的女同學(xué)談戀愛，鬧得老師不安，家長心煩，學(xué)校添亂。我對(duì)他有過和風(fēng)細(xì)雨的談心；有過恰于其分的表揚(yáng)；有過橫眉豎眼的嚴(yán)厲；有過請來家長的無奈。他屢次犯錯(cuò)，屢教難改。讀了《愛的教育》我對(duì)“兵”有了新的認(rèn)識(shí)，人群中任何時(shí)候都有左、中、右。最好的班級(jí)也有優(yōu)劣的孩子。好差并存，希望同在。我認(rèn)為愛最差的孩子是神！“老師，兵跟科學(xué)老師打起來了”！“老師，兵和鄰近學(xué)校的學(xué)生合伙找我班上的同學(xué)要錢，沒錢就要打人！”“老師，兵與那個(gè)女同學(xué)談戀愛，他倆逃學(xué)了！”同學(xué)們一次次匯報(bào)，我一次次憂慮。也想過如何甩掉這個(gè)包袱，也想過把他開除！只覺得好煩，好累！當(dāng)這些念頭閃過，《愛的教育》讓我回歸到教育的本位。假如“兵”是我的孩子，我將會(huì)怎樣？我會(huì)放棄嗎？不，不會(huì)的！作為老師，我更有一份愛頑劣學(xué)生的責(zé)任！“兵”的表現(xiàn)難道不是他成長過程中不可缺少的一部份？于是，我對(duì)“兵”的愛就在耐心的等待中，就在寬容的理解中，還在永不放棄的守望中。經(jīng)過我苦口婆心的教育，家庭的相互配合，這孩子就一直在時(shí)好時(shí)壞中徘徊，我接納了一個(gè)學(xué)期又一個(gè)學(xué)期。他進(jìn)入六年級(jí)后，我沒教他了，一當(dāng)失去他時(shí)，我還真有點(diǎn)戀戀不舍呢！《愛的教育》讓我在教育中走向“成熟”。這種愛讓我不時(shí)地在改變著自已，愛，讓我時(shí)?？酥浦痹?；愛，讓我增添了對(duì)學(xué)生的一份情感。我班上87人中有61人是留守兒童，他們是鄉(xiāng)村的“野草莓”，缺少父母關(guān)愛，缺乏安全感。拿什么去拯救你，我的孩子！讓你們的父母返鄉(xiāng)嗎？這不現(xiàn)實(shí)。那么，作為鄉(xiāng)村老師應(yīng)是孩子們的文明之光和情感之燭。用教師的大愛去撫育他們成長！雖然這些留守兒童在諸多方面還有一時(shí)難以彌補(bǔ)的缺陷，還有一些不良習(xí)慣在影響著他們的行為，但是教者應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的理念，摒棄那些唯分?jǐn)?shù)、唯名利、唯短暫利益的虛榮，去正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，為孩子的幸福成長而奉獻(xiàn)自已的愛心。我改變了思想觀念，要真愛這些孩子們，我不再是唱“獨(dú)角戲“了，而是讓教育的足跡延伸到千家萬戶，我騎著單車走進(jìn)了守望在田野上的那些帶著孫兒的爺爺奶奶的家。學(xué)困生、單親生、優(yōu)等生、孤兒等都成了我最大的牽掛。我采取跑田埂、入家門、打電話、寫書信等方式去表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)愛。殘疾兒童與后媽一起過日子，我不厭其煩為他跑腿辦低保手續(xù)；我走進(jìn)了老村長的家，為留守的孩子聯(lián)系車輛，解決遠(yuǎn)道學(xué)生上下學(xué)的困難；每次排座位我對(duì)那些“差生”總有一種特別關(guān)照。讓關(guān)愛體現(xiàn)在這些微不足道的小事中，讓愛的陽光灑在最需要溫暖的留守兒童身上。我想，這難道不是一名教師對(duì)學(xué)生的真愛！難道不是一名教師在用愛心精心編織一支關(guān)愛學(xué)生成長的“圓舞曲”?！稅鄣慕逃酚脨坌倪@根紅線串連著大大小小的故事，真可謂大愛無疆！一篇篇美文打動(dòng)人心！點(diǎn)點(diǎn)愛心震憾心靈！是《愛的教育》給我以智慧和力量，給我以啟迪和呼喚！她與我相伴，與我同行。在教育的征程中，我還將用愛心去編織五彩的花環(huán)，用愛心去譜寫一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，用愛心去演奏一支最美的歌！為我所追求的事業(yè)——太陽底下最光輝的職業(yè)而著色添彩！“比訪同行，演繹精彩”征文愛心澆開“留守花”單位：監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)姓名：曾繁華此文獲省一等獎(jiǎng)電話Q：1215897890在湖北省“比教學(xué)，訪萬家”的活動(dòng)中，我這個(gè)接近六十歲快要退休的老教師，用腳丈量著學(xué)校與學(xué)生家庭的距離。在監(jiān)利這片廣袤的土地上，呈現(xiàn)出我騎著單車訪萬家的身影。我認(rèn)為“家訪”是學(xué)校與學(xué)生家庭的“連心橋”，而教師則是聯(lián)絡(luò)家校的美好“天使”。要讓“家訪”常態(tài)化，優(yōu)質(zhì)化，訪到實(shí)處，訪出友情，訪出變化，把家訪融進(jìn)我的教學(xué)生涯。我是監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)三（3）班班主任，班上有87名學(xué)生。我通過多種形式的家訪，現(xiàn)在已走訪了90%的學(xué)生家長（家訪活動(dòng)仍在進(jìn)行）。已走訪的學(xué)生中有80%是留守兒童。他們成了我班上的一大主流群體，成了我最大的牽掛！成了老師的心頭肉！我要用愛心、責(zé)任和辛勤的汗水去澆灌這些留守之花。這些留守兒童分布在十里八村，居住分散。要在一個(gè)村里找到那些留守孩子的家庭，不說跑路，還得逢人便問。留守的爺爺奶奶或在外做工，或在鄰居家打牌，或在田間勞作，或有事外出。要遇到這些家長還真是幸運(yùn)！我的家訪日志綜合著留守孩子們的各種家庭情況：有的爺爺奶奶年紀(jì)不大，在種田或做工，一般家庭教育還較好，過問孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)也作些輔導(dǎo)；有的爺爺奶奶年紀(jì)大了，心疼孩子，但難以管教好孩子；有的只剩爺爺或奶奶，一位老人在家要帶領(lǐng)三、四個(gè)孩子，只能管孩子的饑寒，不能管孩子的學(xué)習(xí)；有的父母只有逢年過節(jié)趕回家也只那么幾天就外出了；有的干脆不回家，節(jié)日期間要多掙些錢；有的父母抽一人回家住上幾天；有的孩子一年到頭見不到父母，就和八十多歲的奶奶（或爺爺）為伴。孩子經(jīng)常想念父母而傷心落淚，有時(shí)在教室里上課他們想爸媽想得哭起來；有的放學(xué)回家門上一把鎖，爺爺在外做工，奶奶在外打牌還未回家，孩子進(jìn)不了門，只有在外面玩。玩累了時(shí)間也晚了就不愿做作業(yè)了，等到天黑吃了晚飯就睡下了。這樣的孩子經(jīng)常不做家庭作業(yè)，養(yǎng)成了馬虎、拖拉、懶散的習(xí)慣。再說，爺爺奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也只是過問一下，不會(huì)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)也只能讓孩子順其自然。他們見老師家訪，總是說老師請您抓緊點(diǎn)，把您吃虧，只是一味的要求在學(xué)校里抓緊。殊不知家庭親情教育的缺失對(duì)孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績會(huì)帶來較大影響。我是老師，也是幾個(gè)孫兒的爺爺，還是留守孩子的家長。我也有自己的困惑和苦衷。最令我頭痛的是在檢查這些孩子的作業(yè)時(shí)，他們一次又一次的未做，我一次又一次的無奈。我急躁、憂慮、苦無良策。孩子們紅樸樸的臉，睜著大大的眼睛望著我，總說著這樣那樣的原因，而且還有諸多的理由。有的默不吱聲，隨你怎么問，任你怎么批評(píng)，他就是忘記了。為了這些“留守之花”的嬌艷，為了這些禾苗的茁壯，我一次又一次在改變著自己，讓自己不斷適應(yīng)這個(gè)特殊的群體。于是我變著戲法不時(shí)地變換著教學(xué)手段：寬容，理解，給時(shí)間讓他們補(bǔ)作業(yè)，請同學(xué)幫助，課前、課間給他們“開小灶”，有時(shí)甚至到他們家去輔導(dǎo)。家訪，一條漫長的路，一支愛心交織的圓舞曲。多少牽掛在其中，多少困惑在化解，多少憂慮與喜悅縈繞在老師的心頭。到這些留守孩子的家里去走走，每次都有新的收獲和感悟。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，把它當(dāng)作成長中不可避免的經(jīng)歷；當(dāng)孩子轉(zhuǎn)變了，帶著他的成績?nèi)?bào)喜。一個(gè)名叫廣的孩子，我對(duì)他有過一次難忘的家訪。那是從他的進(jìn)步開始的，盡了我最大的努力。廣留著一個(gè)小平頭，白皙的臉，說話時(shí)眨著一雙明亮的大眼，當(dāng)他逃學(xué)時(shí)你帶著焦急、憂憤問他話時(shí)，他仍慢條斯理，若無其事。好像一切都是那樣平靜。這一久他轉(zhuǎn)變了，不讓我淘力了。也不在課前溜到網(wǎng)吧里玩游戲了。學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。他的轉(zhuǎn)變是在經(jīng)過一番陣痛后才有的喜悅。他屢次去網(wǎng)吧，我耐著性子去做工作，一次，二次………為了他的安全起見，我只好讓他爺爺照管2天。后來他有了好轉(zhuǎn)。學(xué)生進(jìn)步了，老師去家訪。我要去看看他的家庭環(huán)境，去了解他的家庭教育。這孩子還會(huì)返彈嗎？他玩游戲已快上癮，是什么原因呢？這一連串的思考把我引入了一次探尋之旅。一個(gè)星期六，我料理好家務(wù)，早早吃過午飯，騎著我的“老鳳凰”（自行車）先到李灣村走訪了五個(gè)孩子的家庭后，就急匆匆趕往十五里之遠(yuǎn)的華新村。春寒料峭，難得一個(gè)大好晴天。春日暖洋洋地照在身上，是運(yùn)動(dòng)，是激情，還是一份喜悅？雖然出門時(shí)已脫掉毛線褲，但全身熱烘烘的，只好敞開了棉衣，頭上已冒出一股熱氣。眼前春風(fēng)和熙，麥苗泛著綠色的亮光，金黃金黃的油菜花笑盈盈的，樹木的幼芽飽脹得鼓鼓的。美如畫的田野，清新的空氣，令人陶醉！趁著這大好的春光，腳上像長了勁一樣，穿過田野，踏上公路，拐進(jìn)了華新村，打聽到廣的爸爸。還好，他的爸爸因辦事從外地回家了！廣的家，一棟三間的平房，在農(nóng)村已是老款式了。雨后的陽光格外溫暖。我在他家門前的平臺(tái)上坐下來，與廣的爸爸談起孩子的變化。廣這一久不玩游戲了，學(xué)習(xí)安心了，作業(yè)比以前好多了！廣的爸爸舒展眉頭，臉上掛著微笑，純樸的感激溢于言表。墩臺(tái)前的田塊還未耕種，小池塘的水清悠平靜，廣和幾個(gè)孩子在田間嬉戲，隨著爸爸的一聲招呼，廣笑著跑來了。白白的臉蛋泛著紅暈，有點(diǎn)害羞似的喊了老師。我不時(shí)地在家訪本上記錄著孩子在家的表現(xiàn)：偷著上網(wǎng)玩游戲，不愿讀書，有時(shí)不做家庭作業(yè)……廣的媽媽走出來，遞過一杯茶。要廣今后好好的讀書，要聽話。這位年輕媽媽臉色蒼白，說話不大明朗，神情木訥。談話間，廣的爺爺上街買東西回來。見老師家訪就微笑著與我攀談起來，向我講述著廣的一些辛酸事。廣出生只有一歲的時(shí)候，他媽媽就離家出走了。廣是爺爺奶奶拉扯大的。他三歲那年，還是大年初三的晚上，他點(diǎn)燃了一個(gè)大炮在手中炸開了，左手被炸掉三個(gè)指頭，這只手殘廢了。他爺爺說，剛才說話的那個(gè)年輕人是廣的后媽，她患有“顛癇癥”。經(jīng)常是神志不清，不省人事。哪能下地干活，只能在家養(yǎng)病。廣這孩子長大了，不聽話。染上了玩游戲的不良習(xí)氣。這孩子原來在我的印象中還是較好的，只是今年開學(xué)有些反常。經(jīng)過一番詢問，他除了游戲的誘惑，還有外界的影響。四、六年級(jí)的兩個(gè)大同學(xué)經(jīng)常約廣去打游戲。他只知道好玩，不知道游戲的負(fù)面影響，也就變得經(jīng)常逃學(xué)了。“他奶奶個(gè)子小，又患病，也只能在家干點(diǎn)小事。去年二兒子結(jié)婚，花費(fèi)了11萬多元。家里就種20多畝田，只有那么點(diǎn)收入，資金周轉(zhuǎn)不過來，還確有困難的?！彼麪敔敵练€(wěn)的語氣中顯出一些無奈之音。廣這孩子左手殘疾，后媽又患“癲癇”，他爸忙里忙外的掙不了多少收入。爺爺也難以管教好他。眼前的情景，我不禁為之心寒，向廣的爺爺提個(gè)建議吧！為廣與他的后媽辦低保。一個(gè)殘疾孩子，一個(gè)長期患病的“媽媽”，這辦低保應(yīng)該符合政策吧！于是我把廣的學(xué)習(xí)、生活以及家庭的事就攪合在一起，把對(duì)留守孩子的關(guān)愛化為一種無私的溫暖。我咨詢了鄉(xiāng)民政辦主任，弄清了辦低保需要的證件、手續(xù)，并一一告之了廣的爺爺，讓他按要求去辦理，并答應(yīng)為他跑腿幫忙。這些留守孩子各有困難，各有處境。廣這孩子就屬于其中一個(gè)特別的代表。在我班上的留守兒童中，有6戶單親，有2戶父母殘疾，有4戶父（母）長期患病的。這些孩子的處境都令我心中不安。我常叨念著單親生小航，小廣、雅梅、子重，還有孤兒小晴小順。作為班主任老師，我能為這些留守孩子做點(diǎn)什么呢？我要讓愛的陽光直射留守之花，讓愛的陽光化為春風(fēng)雨露滋潤孩子的心田！哪怕是犧牲休息時(shí)間，騎單車跑上幾十里，給留守在家與爺爺為伴的孩子送上一句安慰，一句問候，我會(huì)覺得心里舒坦；給孤兒送上國家下發(fā)的補(bǔ)助款，送上我贈(zèng)送的一些學(xué)習(xí)用品，我就多了一份安心；讓那放學(xué)回家一時(shí)進(jìn)不了門，耽誤了學(xué)習(xí)的孩子，利用節(jié)假日，我上門去給他補(bǔ)上一課。孩子笑了，我就高興了；有時(shí)因座位的調(diào)整，因一時(shí)想不起孩子的名字，讓家長產(chǎn)生誤會(huì)，我上門與家長談心，聽取他們對(duì)我或?qū)W校的建議，隔閡消除了，家校關(guān)系融洽了，我這個(gè)班主任就感到欣慰了！而今，面對(duì)這一大班的孩子，我家訪的腳步仍在延伸，我的牽掛已化作了愛的自覺行動(dòng)，我的家訪在孩子、家長們心中留下了一個(gè)名字。一個(gè)叫特的留守孩子由外婆照管，他的學(xué)習(xí)一片空白，在外婆的再三要求下，他住進(jìn)了我家。不久，孩子的性格開朗了，終于開口說話了，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，也許是老師的關(guān)愛讓他化作了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。走訪中我結(jié)拜了一些素不相識(shí)的“親戚”。他們很講義氣，我也覺得提升了自己的價(jià)值！孩子們說，曾爺爺又來我家了！家長戲謔：真是一位干實(shí)事干老實(shí)事的教師！一位縣政府督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)在檢查家訪工作時(shí)這樣肯定：難得啊，花甲教師訪萬家！那一對(duì)孤兒姐弟倆能克服困難，上下學(xué)乘車回家，在校安心學(xué)習(xí)；那些單親孩子正在養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；打工的家長外出時(shí)上門一再囑托，老師，拜托了；那特殊的小廣娘倆已辦好了低保手續(xù)，小廣愛學(xué)習(xí)了；一向性格孤僻的孩子在班集體的溫暖中變得活躍開朗。把對(duì)父母的思念化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師的鼓勵(lì)讓她的笑容掛在臉上！登門道謝的爺爺來了，打工回家的年輕的爸爸媽媽來了，一句熱心的話，一雙溫暖的手，對(duì)老師感激不已！這些“留守之花”在燦爛的春光中絢麗多彩，欣然怒放！我這個(gè)默默無聞的園丁在盛開的百花中燦然微笑！陽春三月，百花爭艷，色彩斑斕。希望的田野上，禾苗茁壯，生機(jī)盎然。作為一名教師，我只覺得肩上的擔(dān)子很重，對(duì)留守兒童的關(guān)愛還需要付出更多……小學(xué)英語之新教師的零碎——Allabout457+69+1——杜明明當(dāng)你告別美麗的大學(xué)校園，決心走上三尺講臺(tái)的那一刻，就意味著從今往后把喉糖當(dāng)飯吃，把粉筆灰當(dāng)空氣吸，并永遠(yuǎn)失去學(xué)生時(shí)代的無憂無慮。任何一個(gè)有責(zé)任心的老師都不會(huì)有單純的快樂，你肩上擔(dān)著孩子的前途和希望，有的永遠(yuǎn)只是操不完的心嘔不了的氣生不完的病?？梢惨?yàn)楫?dāng)老師，我體會(huì)到了更多的幸?！覑壑麄儯瑒倓偤盟麄円矏壑?，我給他們的只是我的一份愛，他們回報(bào)給我的卻是457+69份，甚至更多……對(duì)于記憶不靈光的我來說，珍貴的回憶，總該用某種方式記錄下來。這是關(guān)于457個(gè)英語寶貝、69個(gè)美術(shù)寶貝和我的零碎故事。關(guān)于感動(dòng)正式上班的第一天，正值教師佳節(jié)，一上午的課上下來，面對(duì)著每班近70名的學(xué)生，嗓子早已干啞，我坐在辦公室不停的喝水。四樓辦公室的腳步聲只屬于我和張老師，蟋蟋膩膩，伴隨著半推半就的羞澀，有學(xué)生來了?！肮?jié)日快樂！”辦公桌上的小花越來越多，不知怎么，瞬間心軟得一塌糊涂，像個(gè)傻子一樣，咧著嘴笑了一整天。后來慢慢彼此都熟悉了，“大家唱大家跳”活動(dòng)期間，每天清晨的喊節(jié)拍排舞讓我和孩子們的關(guān)系又近了一步，那天，剛結(jié)束編排，我吃著還沒來得及吃完的早餐，一個(gè)小不點(diǎn)男生遞給我兩根棒棒糖，說了句，老師您吃，就一口氣跑掉了。于是某老師又半震驚半感動(dòng)地傻掉了。國慶假后的一個(gè)午間，一小蘿莉抿著掉了幾顆牙的嘴遞給我一張自制的卡片，上面用鉛筆勾畫了幾朵玫瑰，“我愛你杜老師，你是我見過的最慈祥的老師……”瞬間小宇宙爆發(fā)，小卡片被我放到這兒、那兒、everywhere拍照，并傳至博客，接受四面八方的朋友們膜拜，得瑟的不行?！岸爬蠋熣f了，想講小話的時(shí)候，把嘴巴捂??！”二（3）班的美術(shù)寶貝總能在老師畫完示范簡筆畫后喜笑顏開，小小的一枚獎(jiǎng)品橡皮足以讓他們半節(jié)課認(rèn)真作畫，為之奮斗。原來，當(dāng)老師最直接的快樂，來源于學(xué)生。“英語壞蛋”剛看到這句話我以為這是最赤裸裸的敵意和宣戰(zhàn)的信號(hào)，胸悶難過了一整天。決定找他談話。還沒進(jìn)辦公室就讓我大跌眼鏡。幾乎所有的孩子都怕被老師叫進(jìn)辦公室，按理說他自己應(yīng)該知道叫他來的原因。可他來的時(shí)候居然喜形于色！我真是對(duì)他不熟悉，不違紀(jì)不鬧騰、作業(yè)按時(shí)完成沒啥毛病、成績中等偏上，好像沒點(diǎn)他回答過問題。結(jié)果我跟他聊天，慢慢才知道——人家居然真的是因?yàn)橄游也魂P(guān)注他才故意那么寫?。。‘?dāng)然，像他這么別扭的年紀(jì)，這種大白話肯定是不會(huì)直接說出口的，他只是在我嚴(yán)肅地教訓(xùn)他“你以后認(rèn)真點(diǎn)！我要經(jīng)常點(diǎn)你起來回答問題的！”的時(shí)候開心的回了教室。每個(gè)班上總有個(gè)孩子，叫作“別管他”幾乎每個(gè)剛接手班級(jí)的新老師都會(huì)遇到一個(gè)被班主任和學(xué)生叫做“別管他”的學(xué)生。我?guī)У囊粋€(gè)班的這個(gè)孩子，問題嚴(yán)重到各科老師都對(duì)他束手無策。他每次考試都是40、50分，不打架、不曠課，卻從不認(rèn)真完成作業(yè)，沒有哪一節(jié)課能安安靜靜坐上5分鐘，他總有能力讓老師把目光回到他那里。我記得剛來學(xué)校時(shí)，他連著幾次沒做作業(yè)，我讓他站起來，他臉通紅，堅(jiān)決不抬頭看你。我問他為什么不做作業(yè)，他怎么都不開口。全班的孩子七嘴八舌地說，老師，您別管他，他從來不好好學(xué)習(xí)，您別管他。我把他叫到辦公室，細(xì)聲細(xì)氣溫柔地跟他說話，摸摸他的頭拍拍他的肩膀鼓勵(lì)他，夸他的眼睛漂亮，告訴他人長的帥再加上學(xué)習(xí)棒才會(huì)更加讓人喜歡。并抓住他任何一個(gè)閃光點(diǎn)在全班人面前表揚(yáng)他……可什么辦法都想遍了，就像他班主任勸我的一樣，沒用的。我在他身上有深深的挫敗感和無力感。我的每次課都在他的獨(dú)自搗蛋中，中止n多次，可我不想放棄他，我也安慰自己，老師只是他人生的過客，不是全部?？伤兂闪宋倚睦锏慕Y(jié)。怎么辦？我不知道答案。關(guān)于——我不想說出口的——體罰我從來不敢想象。我動(dòng)手打了他們。用一指寬的教鞭狠狠地打了他們的手掌心。一共13個(gè)人，9個(gè)男生，4個(gè)女生，全部都是沒交作業(yè)的孩子，在我僅僅布置了極少的作業(yè)的情況下，再一次地把我的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，沒有完成作業(yè)。就像大家所看到的其他年輕老師一樣，我和我的457+69個(gè)孩子們是師生卻更像是朋友，他們敢和你開玩笑、鬧著玩、和你聊他們的小秘密。他們覺得你溫柔可親、理解他們、喜歡他們，所以，相應(yīng)的，一個(gè)這樣的老師，面對(duì)一群成績一般、自制力不強(qiáng)的孩子，她缺少的是威信和孩子們對(duì)她的懼怕?，F(xiàn)實(shí)總不會(huì)單單只有美好。才來幾天，所有人都摸清了新老師的脾氣，開始有人不做作業(yè)，他們不怕罰站、不怕進(jìn)辦公室、不怕在班上丟臉，最關(guān)鍵的是，他最怕的棍子，新老師不用了，哇！那還擔(dān)心什么？我跟他們講道理、聊天拉鉤作保證、獎(jiǎng)勵(lì)Englishstar……我用了我能夠想到、能夠問到的一切辦法，可……同事說，他們最怕挨打，我總是笑笑，搖搖頭。我一直覺得，當(dāng)一個(gè)老師需要用到體罰來管束學(xué)生時(shí)，他就太失敗了?？伞總€(gè)低著頭、攤著自己手掌心微微縮著的樣子我都記得，每打一下，我就覺得我的心里什么東西崩塌了一點(diǎn)，我突然想起了小時(shí)候邊給我上藥、邊哭著跟我道歉的媽媽，她那時(shí)是不是有著跟我一樣的心情？是不是也是氣極的、恨鐵不成鋼地、心疼地卻又不得不動(dòng)手的復(fù)雜？

我變成真正的老師了。關(guān)于滿街盡是我學(xué)生柘木是個(gè)地小物博的超級(jí)商品集散地，正所謂，帶的學(xué)生多了，你的生活也就豐富了，當(dāng)然，豐富的不僅僅是校內(nèi)。走出學(xué)校門，學(xué)習(xí)用品是學(xué)生家買的，生活用品是學(xué)生家買的，話費(fèi)是學(xué)生家充的，頭發(fā)是學(xué)生家洗的，就連偷偷去美了個(gè)容也是學(xué)生家的，最難為情的是，一學(xué)生在班上宣傳說：MissDu經(jīng)常去她家買吃的！經(jīng)常！純屬巧合??！要知道那是學(xué)生家的店，我怎么著也要避下嫌呀，老師嘴饞的形象該怎么去顛覆過來呢。住的近了，放學(xué)后的接觸也就更多了。他們勤于思考，善于發(fā)問。會(huì)不間斷地問你三個(gè)問題：老師你多少歲了？老師你家在哪兒？老師你有男朋友嗎？和由此衍生的一個(gè)重大問題，老師我放學(xué)后能去你宿舍玩嗎？他們有恒心有毅力肯動(dòng)腦，各種戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用自如，尤以游擊戰(zhàn)和持久戰(zhàn)見長。放學(xué)后埋伏在老師的窗戶邊，討論著老師在房間里干嘛，老師是不是特討厭日本人，還貼了“小日本滾出釣魚島，抵制日貨”的海報(bào)，每次聽到學(xué)生說“gou魚島”的時(shí)候都忍不住把他叫進(jìn)來更正發(fā)音，墻上的26個(gè)英文字母貼畫也成了他們展現(xiàn)的舞臺(tái)，跳棋、制作ppt勾起了他們的學(xué)習(xí)興趣，小小的宿舍遍成了他們的第二學(xué)堂……等我終于逼退所有“僵尸”，另一波又來了，再一次循環(huán)。含淚45度角……有這么群小混蛋們我該歐多克？（未完，待續(xù)……）切實(shí)踐行努力打造高效課堂柘木小學(xué)—楊四和筆者認(rèn)為，在新課程條件下，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中，學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界；高效的課堂，就是讓孩子們學(xué)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才算達(dá)到。如何最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，如何體現(xiàn)“我的課堂我做主”的教學(xué)理念。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力，全力打造高效課堂，現(xiàn)就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，把自己的切身感悟與大家一起分享：一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。踐行高效課堂，讓我感受深刻的是上課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。記得上學(xué)期，課堂上我還把主要精力放在教學(xué)上，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂氣氛，往往沉悶壓抑沒有生機(jī)。高效課堂，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)，目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)，要目視黑板；老師提出問題時(shí)，積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)，要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力，緊緊圍繞老師的講課思路，用心學(xué)習(xí)。有了這些明確的目標(biāo)后，我時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。我由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。二、因材施教，精心設(shè)計(jì)是提高課堂高效的重要保障。我還精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在高效課堂模式里為了教學(xué)生會(huì)學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。我認(rèn)為這些方法的效果非常好，讓課堂教學(xué)輕松了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。我們班個(gè)別學(xué)生以前上課不愛發(fā)言，不積極參與?，F(xiàn)在這些學(xué)生都動(dòng)起來，慢慢的也成了課堂發(fā)言積極分子，學(xué)習(xí)興趣濃了。三、科學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)踐行是高效課堂的必然要求。我知道，課堂高效得有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以自己不斷的摸索和感悟，我的課堂想要不高效都不可能。踐行高效課堂，讓我的課堂真的與以前大不相同。它改變了我往日的課堂教學(xué)模式，它讓我的課堂慢慢變得快樂起來。同時(shí)，它也要求我們每位教育者，扮演如此一名角色，既是一名學(xué)生，又是一名老師；既是一名保姆，又是一名參與者；既是一名組織者，又是一名協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。只有這樣，才能為學(xué)生營造良好的文化環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣內(nèi)容豐富的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，以此不斷滿足小學(xué)生精神文化需求，從而培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。生活需要陽光——觀《霍爾的移動(dòng)城堡》有感羅翠玲當(dāng)一個(gè)妙齡少女因?yàn)槲讕煹哪ХㄞD(zhuǎn)瞬間變成駝背老太婆時(shí)，她會(huì)有何表現(xiàn)？如果是我，肯定是沮喪悲觀到極點(diǎn)，肯定會(huì)感嘆命運(yùn)的不公?？磳m崎駿的動(dòng)畫片《霍爾的移動(dòng)城堡》時(shí)，當(dāng)看到影片里少女蘇菲因?yàn)槲讕煹哪ХㄞD(zhuǎn)瞬間變成駝背老太婆，我很肯定的以為接下來的情節(jié)應(yīng)該是她面對(duì)衰老的自己大聲痛哭。但我驚訝了，竟然沒有任何的哭泣與感嘆，只有面對(duì)改變的坦然和樂觀。照照鏡子蘇菲對(duì)自己說：“我的牙還好，我依舊是一個(gè)健康的老太婆!"

這是一種多么豁達(dá)的心胸啊！想到自己每天對(duì)生活的抱怨，想到自己面對(duì)教學(xué)的稍不如意就悲觀絕望，有些汗顏！

來柘木小學(xué)工作快有一年了，但自己依舊沒有完成教師角色的轉(zhuǎn)變，不知道是幸事還是悲哀。這個(gè)學(xué)期我日漸感受不到生活的樂趣，每天起床看看窗外，太陽依舊升起，但我卻感受不到生活的希望。同事說我是個(gè)怪人，無論怎樣的壓力好像都很平靜，其實(shí)誰又知道我內(nèi)心的浮躁。當(dāng)一個(gè)曾對(duì)自己的人生有許多夢想的女孩，在自己喜愛的工作上付出了不低于別人的努力后，但最終卻一次次遭遇失敗的打擊，這會(huì)有何種感受？我想樂觀起來，我學(xué)著笑，但笑聲是苦澀的。我想改變，我努力地尋找辦法拯救自己，但一切似乎徒勞。于是，我選擇了放棄，我想放棄我曾著迷的職業(yè)，我開始幻想或許自己更勝任其他工作。

我能選擇做逃兵嗎？我依舊喜歡看到我的學(xué)生在聽我講課時(shí)，臉上露出會(huì)心一笑；我依舊喜歡聽到孩子們課后，那一聲聲甜甜的“老師好”；我依舊會(huì)被我的學(xué)生戰(zhàn)勝困難時(shí)的精神感動(dòng)，更會(huì)因?yàn)樗麄兠鎸?duì)困惑時(shí)的無助揪心。我知道，我的人生屬于我的學(xué)生，只有站在三尺講臺(tái)，只有站在我的學(xué)生面前，我才是自信的，我的人生才是充實(shí)的?？晌矣袨槿藥煹哪芰?？面對(duì)學(xué)生無視我的存在，上課隨意搗亂或是拒絕聽課時(shí)，我無可奈何；當(dāng)學(xué)生因?yàn)闊o法面對(duì)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力而選擇放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的時(shí)候，我無可奈何；當(dāng)面對(duì)自己的教學(xué)水平始終無法有質(zhì)的飛躍，始終無法讓學(xué)生每天期盼上我的數(shù)學(xué)課時(shí)，我無可奈何；當(dāng)面對(duì)我的好心教育得來的卻只是學(xué)生的排斥與反感時(shí)，我依舊無可奈何。于是，我茫然了.......

但蘇菲的坦然提醒了我，我對(duì)生活的態(tài)度是否過于悲觀？好友的文章提醒了我，只要努力，進(jìn)步不是遲早的事情嗎？在哪里摔倒就應(yīng)該在哪里爬起來，年輕人不應(yīng)該害怕摔倒。只要沒有被挫折徹底打倒，就應(yīng)該越挫越勇，就應(yīng)該越來越堅(jiān)強(qiáng)！

你不再是個(gè)無知的人，你應(yīng)該做個(gè)有責(zé)任感的老師，對(duì)你的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)你自己的人生負(fù)責(zé)。抬抬頭，望望天，告訴自己：我是幸福的！別人都可以好好地享受生活，我為何要愁眉苦臉的艱難度日？所以，不是別人怎樣冷淡你，而是你讓自己的生活與世隔絕。為何不對(duì)生活充滿激情，為何不讓自己做一個(gè)人見人夸的人？

給自己一些時(shí)間，我相信你會(huì)日益強(qiáng)大起來的！2012年6月讓靈性在音樂教學(xué)中插上翅膀柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)：龔敏此文獲荊州市二等獎(jiǎng)原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下的音樂課，應(yīng)該也必須是“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長?！倍憩F(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂教學(xué)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。真正把音樂課變成學(xué)生自主活動(dòng)課，以此搭起讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)的夢想劇場，使音樂課真正“活”起來，讓音樂的靈性在開放的音樂教學(xué)中插上翅膀一直是我努力的方向雖然課改還處于實(shí)驗(yàn)階段，但教師的教學(xué)理念更新了，在教學(xué)中，沒有固定的教學(xué)模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學(xué)效果。我主要從以下幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。1．讓學(xué)生走出課堂有學(xué)者對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學(xué)生到第三節(jié)課時(shí)大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個(gè)優(yōu)勢興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造，如在學(xué)習(xí)音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了《過音階河》的游戲，我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，在室外進(jìn)行游戲教學(xué)。要求學(xué)生在過河時(shí)要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結(jié)果有的學(xué)生是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的學(xué)生邊跳邊180度轉(zhuǎn)動(dòng)身體，有的單腳跳，有的學(xué)兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“1”直接跳到“5”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識(shí)。學(xué)生的智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學(xué)習(xí)材料才能得以實(shí)現(xiàn)，因此憑借音樂教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓各種學(xué)生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展是教學(xué)過程的一個(gè)重要任務(wù)。2．引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了種美妙的合奏效果。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的偉大力量，并從中體會(huì)到創(chuàng)美的驚喜。每個(gè)學(xué)生都親自參與了這樣的實(shí)踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識(shí)，同時(shí)也滋育了對(duì)音樂的喜愛之情，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進(jìn)了一步，對(duì)今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)，提高了對(duì)音樂的感悟能力，達(dá)到了目的審美能力的培養(yǎng)。4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制我根據(jù)課改理念、課程目標(biāo)，改變了過去那種一張?jiān)嚲硪皇赘瓒ㄒ魳烦煽兊淖龇?。進(jìn)行綜合性音樂期末測評(píng)，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，學(xué)生興趣盎然，積極參與。在測評(píng)中允許學(xué)生在唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞中任選一項(xiàng)。在唱歌的測評(píng)中允許學(xué)生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合小學(xué)生演唱的影視歌曲。還允許學(xué)生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評(píng)中讓學(xué)生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準(zhǔn)備的歌曲。還允許在課外學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生演奏樂器參加，二年級(jí)二班的一位小男孩在測試課上興致勃勃地捧著一個(gè)葫蘆絲，十分投入地給小朋友們演奏了《金孔雀》，同學(xué)們?yōu)樗麩崃业毓恼啤Ｔ诼蓜?dòng)、歌表演的測評(píng)中，我允許學(xué)生以個(gè)人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己準(zhǔn)備的旋律或歌曲進(jìn)行表演。欣賞測評(píng)中我先播放一段錄像請學(xué)生說出錄像中出現(xiàn)了哪些樂器，再請學(xué)生聽一段某種樂器單獨(dú)演奏的曲子，請學(xué)生說出樂器的名稱。如請學(xué)生觀看一段鼓號(hào)隊(duì)演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請學(xué)生聽一段小號(hào)的樂曲，提問是什么樂器在演奏。在音樂教學(xué)中，我們要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。讓充滿靈性的音樂課堂伴隨孩子們成長！盈盈一水間，脈脈可得“語”——巧用班班通，上活語文課教學(xué)初探柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)羅翠玲伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們對(duì)語文教學(xué)越來越高的質(zhì)量要求，班班通教學(xué)成為時(shí)尚已是必然。誠然，班班通作為一種新的教學(xué)媒體，他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。他還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。但目前班班通已然成為“全能選手”，他被一些追求現(xiàn)代化的語文教師展示在“課堂”的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課下來，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至作業(yè)的布置，能用上班班通的通通用；無論何種課型，也無論當(dāng)用不當(dāng)用，反正班班通成了學(xué)生的老師，而本該起到教學(xué)主導(dǎo)作用的老師則成了電腦操作員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全“袖手旁觀”。這種過濫過泛使用班班通的現(xiàn)象，這種“教學(xué)隨著班班通走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異，它造成課堂秩序混亂，課堂教學(xué)效率極低。教師追求現(xiàn)代化的意識(shí)固然沒錯(cuò)，班班通有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性也固然是事實(shí),但是不注意任何事物都有其所長，亦有其所短，不根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，那么必然導(dǎo)致札扎弄“機(jī)杼”，終日不成章，語文課不是語文課，語文課成了電影課，音樂欣賞課。語文課上如何巧用班班通進(jìn)行有效教學(xué)，才能恰當(dāng)?shù)卣故景喟嗤ǖ镊攘?，使其盈盈一水間，脈脈可得“語”呢？下面筆者將就自己如何使用班班通提高語文教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)踐來談一點(diǎn)體會(huì)。一、巧用“班班通”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。五年級(jí)上冊《新型玻璃》這一課充滿了科學(xué)的神秘，但農(nóng)村孩子閱讀少，見識(shí)面窄，當(dāng)我要求他們展開想象力的翅膀，也發(fā)明一些新型玻璃時(shí)，他們顯得思維受阻，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。這時(shí)我播放事先在網(wǎng)上收集到的各式各樣的新型玻璃圖片和視頻給他們觀看，學(xué)生們的興致馬上高漲起來。他們的眼睛里流露出了對(duì)科學(xué)的向往，思維也一下子活躍起來，紛紛說出自己發(fā)明的新型玻璃。二、巧用“班班通”促進(jìn)學(xué)生與文本的情感交流語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，由于課文講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活離得遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解五壯士對(duì)日本軍隊(duì)的仇恨，更難理解五壯士在完成掩護(hù)任務(wù)后選擇縱身跳崖的壯舉。所以在教學(xué)過程中，當(dāng)講到五壯士舉起雹子一樣的石頭砸向敵人時(shí)，我播放南京大屠殺的圖片與視頻給學(xué)生看，學(xué)生們明白了五壯士的恨；當(dāng)講到五壯士完成掩護(hù)任務(wù)，在無路可走的情況下選擇英勇跳崖時(shí)，我又播放了電影《狼牙山五壯士》中班長馬寶玉高呼口號(hào)英勇跳崖的片段，學(xué)生們熱血沸騰，也跟著馬寶玉大聲地呼喊口號(hào)“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲！”。整節(jié)課，學(xué)生是在“憤怒”中學(xué)習(xí)的，是在對(duì)五壯士無比崇敬中學(xué)習(xí)的。此時(shí)，課文中的文字對(duì)學(xué)生而言不再是空洞、沒有生命力的，因?yàn)槲覐暮⒆觽兊难劬锟吹搅碎W爍著憤怒的淚光，我從孩子們的朗讀聲中聽到了無以言表的振奮。三、巧用“班班通”幫助學(xué)生更好的突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)語文，首先就是對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過程中凸現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、體會(huì)。同時(shí)，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是少不了“班班通”的幫助。有一次綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。書本上出現(xiàn)了各個(gè)朝代漢字不同的演變，我剛開始準(zhǔn)備自己在黑板上臨摹下來。可是，試了一個(gè)字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了“班班通”，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學(xué)生補(bǔ)充了很多字的演變?？粗鴮W(xué)生看得入迷的眼神，聽著學(xué)生不時(shí)發(fā)出的驚嘆聲，我明白學(xué)生已深深地愛上了中國漢字。平日里那枯燥的漢字現(xiàn)在似乎已成為他們的好朋友，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字的演變都是一個(gè)生動(dòng)的故事。如果這節(jié)課沒有借助“班班通”，就算老師把漢字描繪地再神奇美妙，相信學(xué)生也難以達(dá)到對(duì)漢字喜愛到入迷的程度。新技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，但如何高效使用，在我們老師心中大多還顯得有些茫然。真是盈盈一水間，脈脈不得“語”??！當(dāng)然，這需要我們一線教師在實(shí)踐中去總結(jié)，更需要我們一線教師心中時(shí)刻有學(xué)生，一切以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。我相信，如果每一位老師都做到這點(diǎn)，即便我們不精通技術(shù)，但不至于讓學(xué)生整節(jié)課接受信息的轟炸，不至于札扎弄“機(jī)杼”，整日不成章。那么，盈盈一水間，脈脈可得“語”的那一天也將會(huì)早日到來。2012年11月10日作文下水與評(píng)析：我的同桌石建國我的同桌是一只小饞貓，每天中餐時(shí)，他總是第一個(gè)沖到窗口前，兩只眼睛骨碌碌地直轉(zhuǎn)，掃視著餐盆里的電心，他總是不停地向別人要點(diǎn)心。如果裝菜地盒子里還有多余的菜，他便會(huì)以百米沖刺的速度向菜鍋邊跑去。有時(shí)為了一根土豆絲或者一片火腿腸，他甚至愿意違反常規(guī)替你翻一個(gè)星期的凳子?！驹u(píng)析：“總是”、“便去”、“甚至”層層遞進(jìn)，概括寫出了我的同桌饞功了得?！磕憧矗裉熘形纾牟∮址噶?。【評(píng)析：放入特定的環(huán)境中來寫?！恳f今天中餐菜譜的特色，那便是肉炒土豆絲了，這可是他最愛品嘗的食品之一了?！驹u(píng)析：萬饞之最，為下文作鋪墊?！吭撦喌剿埩?，他便伸長脖子哦，踮起腳跟，睜大兩只貓眼，四處搜索，不一會(huì)兒，他的目光落到右邊的胡娟和王麗身上，只聽見他說：“喂，聽說你在減肥吧，為了你別浪費(fèi)了，助人為樂，給我吃，好不好？”【評(píng)析：原來在打這樣的主意。】他問了一遍又一遍。終于，胡娟有點(diǎn)按捺不住了，說：“不錯(cuò)，是你說的那樣，這份兒不是白給你的。”“好朋友，我可以幫你服務(wù)，只要一點(diǎn)點(diǎn)，要求不高吧！”“不行，就是不行，李亮同學(xué)體質(zhì)差，今天這份兒給他，你下次吧！”這下他像漏了氣的皮球，垂頭喪氣地走開了。“喂，這里還剩一點(diǎn)菜，有哪位小朋友要不？”服務(wù)員李阿姨吆喝道。一聽到這話，他憑借風(fēng)火輪（帶滾輪式的鞋），宛如稻田間的水蛇，左手托盤，右手掌舵，身子前傾，兩眼直視窗口，倏地一下來到窗前，“好阿姨，我第一個(gè)到，給我吧？”【評(píng)析：動(dòng)作描寫，語言描寫、突出人物特點(diǎn)：急切想要?！靠墒牵煊胁粶y風(fēng)云，李阿姨只是朝他微微一笑：“這位小朋友還是第一次來添菜，你呢，又是常客，加之又是大哥哥，我想把這份讓給小弟弟，你不會(huì)有意見吧？”他沒有說話，兩眼直勾勾地望著李阿姨把菜盛到小弟弟的碗里……過來一會(huì)，李阿姨出來了，他還是以百米沖刺的速度跑到服務(wù)室，我有些納悶，沒菜了，你還去干嘛？【評(píng)析：引起懸念?！恐灰娝p手捧著菜盆，不緊不慢地添點(diǎn)飯，又端起盤子往碗里倒?！驹u(píng)析：動(dòng)作描寫更顯其饞功?！堪?，原來盤子里還有比肉更美得肉汁呢，看著汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑了起來。評(píng)析：㈠構(gòu)思：作者以事寫人，把人物性格展現(xiàn)放到特定的環(huán)境中，借添菜之事來盡顯人物特點(diǎn)。㈡結(jié)構(gòu)：文章張弛有度，主次分明，突出主要人物，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，盡顯在吃中餐上，加之同學(xué)、阿姨的傾情配合，巧妙襯托，是人物“饞”形畢露。㈢語言：語言詼諧、幽默中刻畫人物，用詞準(zhǔn)確，把人物描繪得活靈活現(xiàn)。在“比教”中探索高效課堂——親歷“比教”活動(dòng)體會(huì)柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)曾繁華新一輪“比教”活動(dòng)在我校轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)地開展著?！罢n內(nèi)比教學(xué)錘煉師資力量，教研競技藝打造高效課堂?！蔽倚４_立了這一“比教”活動(dòng)的宗旨。匯報(bào)課、引路課、示范課“三課活動(dòng)”把“比教”推向高潮！我作為一名大齡教師，積極參加活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取“營養(yǎng)”。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索高效課堂，學(xué)有所獲，激勵(lì)前行！“高效課堂”一語流行時(shí)髦，喊得叮當(dāng)響。什么是高效課堂？怎樣創(chuàng)建高效課堂？我在尋求中由模糊逐漸清晰。“比教”活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)高效課堂，走進(jìn)高效課堂。于是我理想的認(rèn)為，我的高效課堂應(yīng)該是富有激情的、富有實(shí)效的，教前預(yù)設(shè)，課中落實(shí)，富有收效的課堂。在緊張而有秩序的比教活動(dòng)中，經(jīng)過一番研討，我認(rèn)識(shí)到，高效課堂應(yīng)從有效到實(shí)效再到高效，那些登臺(tái)表演的教師不是在用實(shí)際行動(dòng)打造高效課堂么？設(shè)計(jì)教案，制作課件，反復(fù)修改，反復(fù)試講，直至出臺(tái)“表演”。這一系列的操作過程，為創(chuàng)建高效課堂付出了辛勤的勞動(dòng)。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是再三斟酌。涉及教壇才幾年的鄒輝老師所教的《一去二三里》，把課文內(nèi)容教活了，樂得一年級(jí)小朋友叫起來，“學(xué)得幾好玩羅！”可謂教在其中，樂在其中！五年級(jí)語文老師羅翠玲，教學(xué)《狼牙山五壯士》教出了激情，教出了五壯士的精氣神，從設(shè)計(jì)到講述都是新穎別致，激情盎然。新調(diào)來的吳昆老師，他很年輕，講課沉穩(wěn)。所講《筆算乘法》是送給孩子們的一份獨(dú)特的“見面禮”！課件制作、靈活引導(dǎo)、語言樸實(shí)、重點(diǎn)突出等都恰到好處。一個(gè)個(gè)精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)、慷慨激昂的教者，一次次熱烈而鎮(zhèn)定、緊張而活潑的場面，多樣的組織形式，活躍的互動(dòng)氣氛，無一不打動(dòng)人心，無一不體現(xiàn)高效課堂的效益。活到老學(xué)到老，到老還是懂得少。我抱著虛心的態(tài)度，懷揣求索的夢想，在聽課與研討中，我學(xué)習(xí)他人的教法，反思自己的不足。捫心自問，我的教學(xué)是否高效呢？繁忙的事務(wù)難道就是我推脫看書學(xué)習(xí)的理由？年齡大了難道就是我教學(xué)創(chuàng)新的借口？好在“比教”活動(dòng)推動(dòng)著我，“比教”活動(dòng)喚醒我求知的欲望，“比教”活動(dòng)讓我與年輕學(xué)者互相學(xué)習(xí)迸發(fā)出一種激情。一個(gè)新的理念在我頭腦中誕生：我的高效課堂應(yīng)該是把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)相結(jié)合（應(yīng)讀理論書籍）；把備課本與備學(xué)生相結(jié)合；摒棄浮躁、冗雜、世俗與秉承專一，潛心、創(chuàng)新相結(jié)合；把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合。從有效做起爭創(chuàng)高效。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況教出的收獲，教出效益。我想這應(yīng)成為我的理想與追求。崢嶸歲月，奮斗不止。人老了，但思想不能老化，更不能僵化。要不了幾年，我將會(huì)走下教學(xué)的舞臺(tái)。如何達(dá)到“晚照勝春光”的境地，在有限的教學(xué)生涯中創(chuàng)建高效課堂？我在思忖；“比教學(xué)”永遠(yuǎn)地進(jìn)行時(shí)，“創(chuàng)高效”永遠(yuǎn)地創(chuàng)建著。我在努力！在教無定勢、不斷創(chuàng)新的教學(xué)進(jìn)程中，我應(yīng)不斷地改變自我，提升自我。教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求！我想成為一個(gè)行者，繼續(xù)著“苦行僧”的探險(xiǎn)，攀登高峰，采擷知識(shí)的驪珠。因?yàn)楦咝дn堂需要博大精深的知識(shí)型學(xué)者；我應(yīng)成為一個(gè)“鉆探隊(duì)員”，在課程資源的深層次里“鉆探”，科學(xué)地進(jìn)行整合、補(bǔ)充、替換、拓展。因?yàn)楦咝дn堂需要教學(xué)的廣度、深度和效度；我還想當(dāng)一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，不斷吸收和探究有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出五彩繽紛的課堂。因?yàn)楦咝дn堂需要教師有高超的駕馭課堂的技能；我多么想做一個(gè)辛勤的“農(nóng)夫”，不知?？嗟馗拍瞧硐氲摹拔滞痢保谙Ｍ奶镆吧喜ト鰞?yōu)良的種子，收獲著美好的希望。因?yàn)楦咝дn堂是高效益、大收獲、均衡發(fā)展的課堂。在聽課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研討，總有一些現(xiàn)象觸動(dòng)著我那已“老化”的神經(jīng)?？傆幸恍┪覀€(gè)人不知正確與否的感悟：“比教”應(yīng)比出真實(shí)、樸實(shí)、求實(shí)的水平，也應(yīng)比出一定的高度。一位名師曾說，教師育人要返璞歸真、正業(yè)務(wù)本，教學(xué)要“清水芙蓉”、自然天成。我認(rèn)為高效課堂不應(yīng)是五花八門的“大雜燴”，那些“又是唱，又是跳，又是談體會(huì)，又是說感受”的大匯合形式也不可取。也不能人為的拔高。讓一年級(jí)的孩子說對(duì)某個(gè)詞語的理解；要二年級(jí)的學(xué)生談對(duì)某件事的感受。他們都說對(duì)了，老師也肯定了“說得非常好”。我想創(chuàng)建高效課堂，怎能用頭頭是道的大道理來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的字詞教學(xué)；一味地用花花綠綠的課件來沖淡老師生動(dòng)而樸實(shí)的言教；大量流行的成人化的語言淹沒孩子天真浪漫的童真；一切的作秀都在修飾著真實(shí)的課堂教學(xué)?？v觀近幾年的低年級(jí)語文教學(xué)，多了一些花架子，少了一些基本功。以至孩子到了高年級(jí)基本的拼音字母還未掌握，基本的筆順還不會(huì)寫。亂寫字，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象較為普遍，一切的混亂源于孩子的基礎(chǔ)知識(shí)未掌握。一位教研員這樣建議：“低年級(jí)的字詞教學(xué)是重點(diǎn)；要范讀好長句，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀斷句技巧，進(jìn)而培養(yǎng)音韻感和語感；抓實(shí)課堂上的聽說讀寫是關(guān)鍵……”可是這些最基本的東西都被忽視了，或者說淡化了?！氨冉獭睉?yīng)該比出真實(shí)的教學(xué)，應(yīng)該選取最先進(jìn)的教學(xué)手段達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。少一些演戲作秀，多一些基本功教學(xué)。不能讓高效課堂誤入歧途，成為假大空的花架子課堂。真正讓高效課堂回歸教育的本位。親歷“比教”，多少有些震憾。這種震撼強(qiáng)烈地敦促我在今后的教學(xué)進(jìn)程中去學(xué)習(xí)、去提高，去擴(kuò)大眼界，去鉆研新的教育理論，去革除守舊，不斷創(chuàng)新。老牛自知夕陽晚，不須揚(yáng)鞭自奮蹄。我將以學(xué)無止境的心態(tài)，以勇于探索的熱情，積極投身到創(chuàng)建高效課堂的活動(dòng)之中。永遠(yuǎn)地追尋著，打造我的高效課堂！高效課堂征文淺談實(shí)施高效課堂的策略——柘木鄉(xiāng)中心小學(xué)：李學(xué)鋒此文獲荊州市一等獎(jiǎng)“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”的高效率既指向當(dāng)前，也指向長遠(yuǎn)?！爸赶虍?dāng)前”是說通過課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲?！爸赶蜷L遠(yuǎn)”是說通過課堂教學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了終身學(xué)習(xí)的能力。一、高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備，是高效課堂的保障。高效課堂要求教師要有高質(zhì)量的備課，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。⑴教師要深入挖掘教材。一是從編者的角度挖掘，教師要居高臨下的了解教材的編排體系，理解編寫意圖，整體把握教材；二是從學(xué)者的角度挖掘，教師要設(shè)身處地象學(xué)生一樣閱讀教材（背景了解要寬，內(nèi)容理解要深，問題考慮要準(zhǔn)）；三是從教者的角度挖掘，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，做到編者與教者的統(tǒng)一，編者與學(xué)者的統(tǒng)一，前者是后者的基礎(chǔ)。挖掘教材包括三個(gè)方面：一是挖掘思維的過程，即知識(shí)形成的思維過程、問題提出的思維過程、問題解決的思維過程。教師的工作是通過備課把知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、探索的過程復(fù)現(xiàn)出來，再通過上課呈現(xiàn)給學(xué)生。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有獨(dú)特的背景和深刻的實(shí)際意義，它們隱匿較深，教師的挖掘有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于高效學(xué)習(xí)。二是挖掘?qū)W科思想方法，學(xué)科思想方法隱匿在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程之中，教師的深入挖掘有利于學(xué)生從較高的層面掌握知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是挖掘習(xí)題的潛在功能，如習(xí)題的檢測功能、習(xí)題的鞏固功能、習(xí)題的優(yōu)化思維品質(zhì)的功能等，并在課堂中合理有效的運(yùn)用，以此來確保高效課堂的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。⑵教師要精選材料。首先是精選教學(xué)內(nèi)容，即對(duì)課本和教輔資料的內(nèi)容進(jìn)行整合，并融入個(gè)人的理解后再作為教學(xué)內(nèi)容。其次是精選例題和練習(xí)題，做到課本題、變式題、考試題三結(jié)合，例題、練習(xí)、作業(yè)三配套；通過訓(xùn)練來確保高效學(xué)習(xí)。為此，教師要先下題海，數(shù)倍于學(xué)生做題，并積累題型，提煉歸納方法；只有老師的深入題海，才會(huì)有學(xué)生的走出題海；只有老師的真知灼見，才有學(xué)生的事半功倍。⑶教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)主要有兩個(gè)目的：一是對(duì)教材的創(chuàng)造性處理，做到認(rèn)識(shí)序與知識(shí)序的匹配，使得教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必須的知識(shí)鋪墊和情境鋪墊。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是精心設(shè)計(jì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)策略；二是精心設(shè)計(jì)師生活動(dòng)的方式；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接與過渡，如知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)強(qiáng)化、知識(shí)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的過渡與銜接。⑷教師要做到三級(jí)備課，即詳細(xì)備課、粗略備課和思想備課。所謂詳細(xì)備課，就是教師按照上述三點(diǎn)要求進(jìn)行詳細(xì)的備課。所謂粗略備課，就是在上課的前一天對(duì)課的結(jié)構(gòu)、流程進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的、粗線條的網(wǎng)絡(luò)式備課，防止教學(xué)時(shí)間的無意流失和浪費(fèi)，以確保課堂的高效。所謂思想備課，就是在上課之前在腦子里把整節(jié)課回想一遍，使課的結(jié)構(gòu)和流程爛熟于心。熟練是高效的保障。二、高精致的課堂教學(xué)，是高效課堂的根本。1、精準(zhǔn)的時(shí)間掌控。時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。教師要學(xué)會(huì)節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂，拖堂絕對(duì)不是高效。教師要以自己的時(shí)間觀念來影響學(xué)生，幫助學(xué)生制訂時(shí)間表，反思時(shí)間利用情況，學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂，讓課堂產(chǎn)生最大的效益。2、精湛的教學(xué)藝術(shù)。首先是教學(xué)基本功扎實(shí)。體現(xiàn)在：講臺(tái)形象——樸實(shí)鎮(zhèn)定，自信親切，精神抖擻；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰，在提高課堂容量的同時(shí)，要突出重點(diǎn)，要努力做到一堂課呈現(xiàn)一條思維主線，而不是一堆凌亂的知識(shí)點(diǎn)堆切，方便學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；語言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、精煉、幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書——工整清晰，詳略得當(dāng)；黑板畫——規(guī)范、熟練，能徒手畫圖；解題指導(dǎo)——靈活、富有啟發(fā)性，講究多解、巧解，善于歸納。其次是形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，體現(xiàn)在：⑴對(duì)教材內(nèi)容能進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。能夠通過對(duì)教材內(nèi)容嚴(yán)格細(xì)致的剖析，能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在或暴露出來的問題，通過對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和剪裁，化整為零，合理增刪，重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由因到果的過程性結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)解決多數(shù)學(xué)生最為需要解決的問題，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，書中的相遇時(shí)間是16分，考慮到在幫助學(xué)生理解（75+70）×16這個(gè)算式的意義時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫演示太繁瑣，也不太形象直觀。我就將16分改成了4分，通過教學(xué)，收到了較好的效果。在例題講完后問生：他們?nèi)绻吡?6分，你會(huì)解答嗎？此時(shí)，全體學(xué)生都能正確的列式，多數(shù)學(xué)生還能說出每一步算式的意義。⑵教學(xué)方法靈活多樣。能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，能把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來。⑶教學(xué)手段新穎。能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，自行設(shè)計(jì)、制作課件，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，科學(xué)的增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。⑷培養(yǎng)能力的策略和做法行之有效。對(duì)學(xué)習(xí)技巧的歸納提煉能夠上升到學(xué)科思想和策略的層面。⑸課堂結(jié)構(gòu)簡約高效。課的導(dǎo)入精彩高效，課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各因素和各部分之間和諧高效。第三，高效可能來自于對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)簡單變化。如少講多學(xué)，至于“少”與“多”的度