小學(xué)語文隨文小練筆論文

小學(xué)語文隨文小練筆論文概要：小學(xué)語文課堂隨文小練筆的方法很多，在教學(xué)中一定要珍視學(xué)生感受，讓學(xué)生喜歡練筆。寫作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。要鼓勵學(xué)生“珍視個人的獨(dú)特感受”，捕捉內(nèi)心瞬息變化，把握情感活動走向。要提倡學(xué)生寫“放膽文”，鼓勵學(xué)生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不管章法。讓學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！闭n文是最好的寫作范文，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從典型句式、構(gòu)段方式、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)和寫作方法等五個方面進(jìn)行了仿寫。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘課文中的精彩句段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)遣詞造句的能力。如學(xué)習(xí)《草原》時，我讓孩子們找出課文中優(yōu)美的語句，并說說自己的體會，有的孩子找到了這些句子“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！焙⒆诱f作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的，羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直是太形象了。我讓同學(xué)們也向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？孩子們進(jìn)行仿寫：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，像碧綠的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。”其實(shí)我們只要能抓住事物的特點(diǎn)，也可以寫出這么美的句子。一、拓展情節(jié)，填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫在我們的教材中，有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感，這些空白是文章內(nèi)容的深化，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。在教學(xué)中，我們可以抓住時機(jī)，把這種“余音”挖掘出來，讓學(xué)生把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)了出來，使文章內(nèi)容更具體，更完整，從而更好地理解了作者表達(dá)的意圖。學(xué)習(xí)《中彩那天》一課時，父親得知中了一輛奔馳牌汽車時“神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅”，給讀者留下了一個大大的懸念。我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想想父親中了大獎為什么神情那么嚴(yán)肅？他到底在想什么？以此引領(lǐng)學(xué)生給人物內(nèi)心補(bǔ)白，讓父親這一人物形象更豐滿。這一承接段式的訓(xùn)練以父親的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，使學(xué)生在心靈的交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，從而感受父親誠實(shí)守信的可貴。又如《窮人》這篇課文在結(jié)尾處寫到：“漁夫讓桑娜抱回西蒙的孩子，桑娜坐著一動不動，之后說‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子?！惫适滤坪鯖]有結(jié)束，桑娜一家人今后的生活及西蒙的兩個孩子的命運(yùn)都沒有交代，這給學(xué)生留了較大的遐想與思考空間。因此，教師要抓住機(jī)會借助教材中的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。既發(fā)揮了學(xué)生的想象，豐富了文本的內(nèi)涵，又起到練筆的效果。二、立足原作，刪繁就簡——縮寫縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。在這樣的縮寫過程中，學(xué)生在熟讀原文，充分把握原文結(jié)構(gòu)，故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足原作，刪繁就簡，既可鍛煉學(xué)生梳理文脈，概括內(nèi)容的能力，又可鍛煉謀篇布局的能力。如《西門豹》是一篇約千字的長文，它通過記敘西門豹奉命管理鄴縣、調(diào)查研究、嚴(yán)懲壞人、興修水利的故事，表現(xiàn)了西門豹有勇有謀、敢于斗爭、為民除害的精神。因此，可以讓學(xué)生保留主要故事情節(jié)，把原文縮寫成二三百字的短文?？s寫的練習(xí)有助于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，同時訓(xùn)練了概括能力。像這一類的長文縮寫，還有《小英雄雨來》《草船借箭》等文章。三、根據(jù)材料，合理構(gòu)思——改寫“改寫”是設(shè)計課堂練筆的有效方法之一，基于文本，又不同于文本；有所依托，又必須創(chuàng)新。改寫有不同的形式：一種是角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行改寫。如學(xué)了《鯨》一課之后，可以讓學(xué)生以《鯨的自述》為題進(jìn)行練筆，從鯨的角度來介紹鯨的特點(diǎn)，使學(xué)生加深課文理解的同時練習(xí)運(yùn)用了說明方法。另一種是條件變更進(jìn)行改寫，想象假如條件變化事情會怎樣發(fā)展，進(jìn)而練筆。讀《揠苗助長》后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：假如那人拔苗時，另一老農(nóng)來到田頭，事情將如何發(fā)展？讓學(xué)生把想象老農(nóng)阻止勸說拔苗人，最終保住部分禾苗，使拔苗人在事實(shí)面前受到教育的情景寫下來。這樣條件變更的改寫可使學(xué)生更加深入地理解課文中心。四、直抒胸臆，隨文寫感——隨寫小學(xué)教材中，有不少文章的內(nèi)容非常感人，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。讓學(xué)生及時寫下自己的感想，既是對文章主題的深化理解，又是學(xué)生感情的自我流露，有時更是語文教學(xué)文道結(jié)合原則的具體落實(shí)。如：《海倫凱勒》一文描寫了海倫在雙耳失聰、雙目失明的情況下苦學(xué)盲文，苦練說話，學(xué)有所成后還服務(wù)他人的感人故事，同學(xué)們被海倫凱勒不屈不撓的精神所感動，對照自己的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)們感慨萬分，這時引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感必定是水到渠成。一位同學(xué)深情的寫道：“……我是一個身體健全的人，在生活中我有時遇到困難總想退縮，一遇到挫折就失去自信。比起海倫凱勒，我真是慚愧不已啊……”總之，小學(xué)語文課堂隨文小練筆的方法很多，在教學(xué)中一定要珍視學(xué)生感受，讓學(xué)生喜歡練筆。寫作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。要鼓勵學(xué)生“珍視個人的獨(dú)特感受”，捕捉內(nèi)心瞬息變化，把握情感活動走向。要提倡學(xué)生寫“放膽文”，鼓勵學(xué)生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不管章法。讓學(xué)生“