2023上半年中學(xué)教資《教育教學(xué)知識與能力》考試試題及答案 (二)

一、單項選擇題

1.【題干】我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教

育大綱》的教育理論家是（）o

【選項】

A.楊賢江

B.陶行知

C.黃炎培

D.李大釗

【答案】A

【解析】我國最早的馬克思主義教育學(xué)著作是楊賢江著《新教育大

綱》。楊賢江是杰出的青年運動領(lǐng)導(dǎo)人，馬克思主義教育理論家。

2.【題干】1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主

義教育思想的著作是（）。

【選項】

A.《理想國》

B.《巨人傳》

C.《太陽城》

D.《愛彌兒》

【答案】D

【解析】A項，《理想國》是古希臘哲學(xué)家柏拉某某某（公元前427-

公元前347年）創(chuàng)作的哲學(xué)對話體著作。全書主要論述了柏拉某某某心中

理想國的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。

B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固?！罚参寰?，是法國文藝

復(fù)興時期小說家拉伯雷創(chuàng)作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。

C項，《太陽城》是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對話

體游記，也是一部某某某治學(xué)著作。

D項，《愛彌兒》是法國思想家盧梭創(chuàng)作的教育學(xué)著作，首次出版于

1762年。該書是一本夾敘夾議的教育小說，系統(tǒng)闡述其自然主義教育思

想的著作。

3.【題干】有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境

中如魚得水：有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（）。

【選項】

A.順境有利于人的發(fā)展

B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

C.逆境有利于人的發(fā)展

D.人對環(huán)境影響有能動性

【答案】D

【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時一，不是消極、被動的。人具有主

觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。

4.【題干】教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進

教育實踐而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）o

【選項】

A.實驗研究

B.行動研究

C.調(diào)查研究

D.個案研究

【答案】B

【解析】教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教

育教學(xué)情境中自主進行反思性深索，并以解決工作情境中特定的實際問題

為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、

嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學(xué)或所在學(xué)校教學(xué)中遇到的問題

為研究對象，以解決實際問題為導(dǎo)向進行的研究。

5.【題干】“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的

杠桿”，這說明教育具有（）o

【選項】

A.科學(xué)性

B.階段性

C.生產(chǎn)性

D.某某某性

【答案】c

【解析】教育的生產(chǎn)性是指教育促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)

力的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會中而且是最重要的生產(chǎn)力。而

科學(xué)技術(shù)知識的傳播、繼和發(fā)展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學(xué)技

術(shù)知識，而是擔(dān)負著創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科

學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的實驗

室里首先創(chuàng)造出來的。學(xué)校通過它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識迅速地、

大面積地推廣開去，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。題干中體現(xiàn)的是

教育的生產(chǎn)性。

6.【題干】“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制”抓住發(fā)展的關(guān)

鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學(xué)生發(fā)展這反映了人

的身心發(fā)展有（）o

【選項】

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不平衡性

D.個別差異性

【答案】C

【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一

方面的不同時期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時期也不均衡。個體身心發(fā)

展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施,

使其獲得最佳發(fā)展。

或者說我們在教育教學(xué)活動中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多采用

鼓動教育的方式來促進學(xué)生的發(fā)展。題干的表述反映了人身心發(fā)展具有不

平衡性。

7.【題干】《中華人民義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實施九年義務(wù)教育”，

要求“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)

利”。義務(wù)教育的基本特征()。

【選項】

A.強制性、普及性、免費性

B.強制性、基礎(chǔ)性、普及性

C.基礎(chǔ)性、普及性、免費性

D.基礎(chǔ)性、強制性、免費性

【答案】A

【解析】義務(wù)教育的基本特征：

(1)強制性。

強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和

社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上

學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任:

某某某府不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。

⑵普遍性。

在新法中，從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)

一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)、

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)等等。

（3）免費性。

就是明確規(guī)定“不收學(xué)費、雜費”。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有

適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實

施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義

務(wù)教育制度實施。

8.【題干】目前，我國中學(xué)實行的課程管理體制是（）。

【選項】

A.國家統(tǒng)一管理

B.地方與學(xué)校共同管理

C.學(xué)校自主管理

D.國家、地方與學(xué)校三級共同管理

【答案】D

【解析】我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學(xué)校

課程。

9.【題干】由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、

有意識與無意識的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教

學(xué)方法是（）。

【選項】

A.范例教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)

D.非制導(dǎo)教學(xué)

【答案】C

【解析】喬治?洛扎諾夫創(chuàng)立的暗示教學(xué)法就是創(chuàng)造高度的動機，建

立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在

學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。

10.【題干】把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課

內(nèi)由一位教師對學(xué)生進行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織

形式是（）。

【選項】

A.合作學(xué)習(xí)

B.復(fù)式教學(xué)

C.小班教學(xué)

D.分層教學(xué)

【答案】B

【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年紀(jì)的學(xué)生編成一班，由一位

教師用不同的教材;在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。

教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計劃地交

替進行；同單式教學(xué)（即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位

教師教學(xué)）相對。

11.【題干】在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話,

這體現(xiàn)的德育方法是（）o

【選項】

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.情感陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

【答案】C

【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)

境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以

境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在

認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶

冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，體現(xiàn)了情感陶冶法。

12.【題干】李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚，因此他也

愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）。

【選項】

A.負向強化

B.間隔強化

C.自我強化

D.替代強化

【答案】D

【解析】替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強

化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚，因此他也愿意幫

助同學(xué)就是替代性強化的體現(xiàn)。

13.【題干】劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進了他對化學(xué)平衡概念的

理解。這種遷移屬于（）o

【選項】

A.負向遷移

B.順向遷移

C.垂直遷移

D.逆向遷移

【答案】B

【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，通常所說的

“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學(xué)過物理

平衡的概念，促進了他對化學(xué)平衡概念的理解就是順向遷移的表現(xiàn)。

14.【題干】郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表

現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。

【選項】

A.注意的穩(wěn)定

B.注意的分配

C.注意的范圍

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】B

【解析】注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，

因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時，邊

講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。

15.【題干】進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興

奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。

【選項】

A.彌散性

B.閉鎖性

C.波動性

D.感染性

【答案】C

【解析】青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復(fù)雜多變，反映了心

理發(fā)展的情感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己的情緒，時常無故

的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁就是波動性的表現(xiàn)。

16.【題干】李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意

志品質(zhì)的哪一特點（）。

【選項】

A.果斷性

B.某某某性

C.堅韌性

D.自制性

【答案】C

【解析】意志的堅持性，又稱堅韌性，它是指在意志行動中，能否堅

持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題

干中李玲遇事常拿不定主意就是缺乏意志的堅韌性的表現(xiàn)。

17.【題干】廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替

代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（）。

【選項】

A.認真法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

【答案】B

【解析】代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎

勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干

中廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生

的行為，就是代幣法的體現(xiàn)。

18.【題干】陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快,

臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）。

【選項】

A.抑郁

B.妄想

C.強迫

D.焦慮

【答案】D

【解析】焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比焦慮

情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹,

緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、

心悸、胸悶、乏力、出冷汗。

19.【題干】鄭老師通過讓全班同學(xué)觀看中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞,

時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會孝敬長輩，這種品德修

養(yǎng)方法屬于（）o

【選項】

A.樹立榜樣

B.有效說服

C.群體約定

D.價值辨析

【答案】A

【解析】樹立榜樣法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省,

以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力

發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中鄭老師的做法正是體現(xiàn)了樹

立榜樣法。

20.【題干】語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個

學(xué)生自由表達，并建設(shè)性地吸引學(xué)生的觀點以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂

管理方式屬于（）。

【選項】

A.民主式

B.權(quán)威式

C.放任式

D.專制式

【答案】A

【解析】民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認

真，寬嚴適度，善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂管理的有效進行。

在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，

寬松的氣氛、鼓勵學(xué)生自由表達屬于民主型。

21.【題干】決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是

()。

【選項】

A.角色意志

B.角色體驗

C.角色認知

D.角色期待

【答案】C

【解析】角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實

際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分

清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件,

一個人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。

二、辨析題。先回答正誤，再說明理由

22.【題干】教育促進社會發(fā)展是必然的。

【答案】這種說法具有片面性：

1.教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作

用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、某某某治功能、文化功能等往往是指教

育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實

現(xiàn)，必須充分遵循社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。教育的負向功指阻礙

社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與某

某某治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育

內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作

用。

2.教育的相對某某某性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、某

某某治、文化等各方面具有能動作用。

23.【題干】學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。

24.【題干】動機強度與學(xué)習(xí)效果成正比。

【答案】這種說法是錯誤的?？傮w而言，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

并不是那么簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好

的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家耶克斯-多德森指出動機強度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系并不

是線性的關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。

即學(xué)習(xí)動機水平適中的時候，此時的學(xué)習(xí)效率最高，一旦超過頂峰的

狀態(tài)，動機強度過強時就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。但是動機

的最佳水平不是固定不變的，而是隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在面對比

較復(fù)雜的問題時，動機強度不是越高越好，它的最佳水平點會低一些。但

是對比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們要保特比較高的動機水平即可。

25.【題干】情緒與認知是互不影響的心理過程。

【答案】這種說法是錯誤的。

(1)情緒影響感受性；良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則

會降低感受性。

(2)情緒對知覺的影響；情緒會影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺。

當(dāng)個體正體驗著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去知覺和評價這些刺

激。

（3）情緒對記憶的影響：情緒影響著記憶的信息范圍，也影響著信息

在記憶系統(tǒng)中的組織方式。

（4）情緒對思維的影響;處于良好的情緒狀態(tài)時，思維活躍而縝密，條

理清晰，推理嚴密，更有創(chuàng)造力。情緒不佳時，腦子會變得遲鈍。

三、簡答題

26.【題干】簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素。

【答案】社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

（一）社會因素

社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發(fā)揮作用的。我

們要根據(jù)社會所能提供的辦學(xué)條件，根據(jù)社會對各種人才的需求，設(shè)計出

適應(yīng)廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，現(xiàn)有課程，使課程與社會同

步發(fā)展。

（二）知識因素

知識是人類在社會實踐過程中認識自然、社會和人的精神產(chǎn)物，是現(xiàn)

實世界各種事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識

和人文科學(xué)知識。課程與知識的關(guān)系十分密切，學(xué)校課程正是因人類傳遞

和傳播知識的需要而產(chǎn)生的，人類積累的知識寶庫是學(xué)校課程取之不盡的

源泉。

（三）兒童因素

制約課程的學(xué)生因素，包括學(xué)生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、

接受能力和原有的知識能力基礎(chǔ)，是影響課程發(fā)展的重要因素。課程一方

面要受學(xué)生身心發(fā)展階段（即年齡特征）的制約，另一方面要受學(xué)生心理發(fā)

展水平個性差異的制約。

27.【題干】簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

【答案】①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（這是

貫徹啟發(fā)性原則的首要問題）

②啟發(fā)學(xué)生某某某思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生某某某解決問題的能力。

④發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的

教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

28.【題干】簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論。

【答案】皮亞杰認為由于認知結(jié)構(gòu)的不同，個體的認知發(fā)展可分為四

個階段，包括感知運動階段（出生?2歲）、前運算階段（2?7歲）、具體運

算階段（7、8?11、12歲）、形式運算階段（12?15歲）。這四個階段是按

照固定不變的順序來呈現(xiàn)的。每一個階段都是前一個階段的自然延伸，也

是后一個階段的必然前提，發(fā)展階段既不能畫越，也不能逆轉(zhuǎn)，思維總是

朝著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

29.【題干】簡述教師自我促進心理健康的有效方法。

【答案】教師自我促進心理健康的有效方法包括：

（1）個體積極地自我調(diào)適。主要包括：觀念改變;有積極的應(yīng)對策略和

歸因方式;有合理的飲食和鍛煉，保特身體健康。

(2)組織有效的干預(yù)。組織干預(yù)的思路就是通過削減過度的工作時間、

降低工作負荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會支特系

統(tǒng)來防止和緩解教師的心理壓力。

(3)構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。維護教師心理健康，需要建立一個和諧的社

會支持網(wǎng)絡(luò)，社會各界對教師的角色期待進行合理的定位。

四、材料分析題

30、材料:

在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同

學(xué)，也有一定上進心。經(jīng)過這次當(dāng)這家長面表揚他，學(xué)習(xí)積極性更高了。

學(xué)習(xí)成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學(xué)生，都還是個孩

子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸夸學(xué)生能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增

加動力。

問題：

(1)【題干】結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？

【答案】材料中班主任的教育教學(xué)行為貫徹了依靠積極因素，克服消

極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身

的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，家長

眼中的孩子是一無是處，不停數(shù)落孩子，但在老師眼中雖然該生成績靠后,

但是其也有一些優(yōu)點，比如有學(xué)某某某頭，認真聽課，樂于助人等等，因

此老師當(dāng)著家長的面表揚了該生的積極方面，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而也可以促進成績的提升。

(2)【題干】闡述貫徹該德育原則的基本要求。

【答案】依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求:

(1)要用一分為二的眼光、客觀得評價學(xué)生；

(2)要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

(3)要提高學(xué)生的自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，

克服缺點發(fā)揚優(yōu)點。

31、材料：

王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班

上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開小差