高中地理的復(fù)習(xí)要具備的能力詳解

中學(xué)地理的復(fù)習(xí)要具備的實力詳解中學(xué)地理的復(fù)習(xí)要具備的實力一、進一步深化統(tǒng)整地理學(xué)問的實力在第一階段復(fù)習(xí)時，學(xué)問點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解學(xué)問點之間的聯(lián)系。在其次階復(fù)習(xí)時，應(yīng)重點復(fù)習(xí)地理學(xué)科的主干知識，加強學(xué)問的歸納整理，形成自己的學(xué)問體系，提高分析問題和解決問題的實力。要留意學(xué)問之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)當(dāng)在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思索，多借助幾個載體來整合學(xué)問，從而駕馭學(xué)問之間的邏輯關(guān)系，以便提高運用學(xué)問的遷移速度。如氣候?qū)W問，就可依據(jù)氣候的詳細分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的推斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行學(xué)問串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。還要留意學(xué)問歸類。在回來課本防止學(xué)問遺忘的同時，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)問的整理和歸類工作，對中學(xué)地理重點和主干學(xué)問進行歸類，可得出幾種類型。(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲改變的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。(3)措施和意義類。如削減水土流失的措施、削減土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。二、提高讀圖、析圖實力地圖是地理學(xué)的“其次語言”，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的實力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，改變各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間改變、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖實力。(一)駕馭好讀圖的基本步驟(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它經(jīng)常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的改變圖”，不僅表明白地圖所示區(qū)域是中國，還表明白地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空改變。(2)細辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地辨別識別它們的分布特點。(3)重視圖中分界線。地理分界線是推斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。(4)留意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來相識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟識的或有肯定意義的地理事物，如城市、鐵路、馬路、河流等，然后再沿某一方向依次去讀圖。(5)分析推斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最終作進一步分析成因。(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需留意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不行忽視。(二)判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲線圖，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認(rèn)清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。留意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行定性或定量地延長分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時空分布規(guī)律，進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時，要按下面步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和改變趨勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。(三)應(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練要讓學(xué)生知道，大部分地理學(xué)問都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟識的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟識的學(xué)問體系中，從而便利解題。也可以依據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演化而來的，增加自己的判讀實力和繪制圖表的實力。三、提高綜合運用學(xué)問的實力要全面思索，對比分析。在建立完整的地理學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于簡單混淆的地理學(xué)問留意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間依次比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可實行列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認(rèn)清相像問題的相像性和差異性，明確學(xué)問間的聯(lián)系，有利于駕馭概念的實質(zhì)內(nèi)容，解除干擾因素，形成正確概念。要多角度進行訓(xùn)練，促進學(xué)問遷移。對于一些可從多角度去思索的地理問題，要整體把握，留意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中留意加強對一因多果、一果多因問題的探討，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變實力，探討各種可能造成學(xué)問負遷移的因素，促進學(xué)問的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，推斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，推斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，推斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是留意聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律奇妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運用地理原理解決實際問題的實力。因此平常要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點，要擅長用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題的實力。四、提高審題、答題的實力審題具有肯定的程序。(1)留意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的安排狀況，做到心中有數(shù)。(2)要的確弄清晰每道題的題意，搞清晰題目所賜予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以肯定要按題意和要求去回答。要仔細解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、符號，搞清晰設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的推斷，相互論證或解除錯誤推斷。更要留意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。(3)對于有些“似曾相識”的題目，更不行掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平常做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)分。如有，把這些“區(qū)分”看出來，就可避開失誤。在精確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，敏捷地調(diào)動和運用平常積累的學(xué)問儲備，綜合分析，將所學(xué)學(xué)問與試題要求勝利“對接”來解答。針對不同的題型，應(yīng)實行不同的解題方法，就目前的狀況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選擇題來說，一是留意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時則是以因推果;二是實行解除法，從相反的方向去思索問題，有時這樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，因此必需用區(qū)域探討的方法，全面思索，圍圍著“在哪里?”“有什么?”“為什么?”“怎么做?”這一思路，去綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生緣由和對策時，從危害來說，就必需考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響;從緣由來說，必需考慮自然緣由，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的改變、地表的植被狀況等;而人文緣由則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。其次階段復(fù)習(xí)做題時要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思索、總結(jié)、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿意于知道答案，還應(yīng)總結(jié)出解決這類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律。還要探討高考試題答案，要知道這個答案的來龍去脈，這樣你就對做高考題有一種感覺，包括獲得和解讀有效的地理信息以及答題規(guī)范的感覺，這樣就能不斷提高應(yīng)考實力。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)要講究方法一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會運用原理、方法和技能來解決新問題。如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時可采納以下方法：首先設(shè)計自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次，思索三點：一是本區(qū)在全球的肯定位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點。三是進行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點、比較分析等。通過這一復(fù)習(xí)過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的相識。從思路上，更為開闊;從相識上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。二、突出主干，落實基礎(chǔ)，留意對學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析實力。高考以實力立意，不行能對學(xué)問點干脆考查。但這并不意味著要淡化學(xué)問的學(xué)習(xí)。因為基礎(chǔ)學(xué)問是實力的載體，足夠的學(xué)問積累才可能形成實力。對基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，不是要死記硬背，更重要的是要理解和詳細應(yīng)用。如對空間概念和物體空間運動的理性思維，可以作如下設(shè)計：第一，選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回來線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。其次，在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上，十條線穿過的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運等方面有什么異同。第三，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上，十條線穿過的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時腦海中的地球儀已成為名副其實的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時，當(dāng)給你世界上某一點或線時，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解，會穩(wěn)定提高地理得分率。三、細心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬變。有的考生可能對地理概念、原理、規(guī)律駕馭得還比較好，但一到實際做題時就手足無措了。最好的方法是在做題過程中仔細分析試題已知條件，找出隱含學(xué)問，深刻理解題意，明確要求，在從自己所駕馭的學(xué)問中求解。1、找尋適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從學(xué)問、實力的角度去分析。分析它由哪些部件(學(xué)問點)組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣?？朔ㄏ蛩季S，做到舉一反三，觸類旁通。2、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達到訓(xùn)練十題的效果。綜合訓(xùn)練要有針對性，針對學(xué)科重點、主干內(nèi)容，針對薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把學(xué)問點串聯(lián)起來。做到重點聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問題之后，再回顧解題過程、思索過程，找到解決問題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。3、我們不能滿意于解題，而要求“佳”，找尋解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬變，只有這樣，才能把學(xué)問上升實力達到根本上的達標(biāo)。4、做各區(qū)模擬卷，反復(fù)訂正。分析解題后要進行經(jīng)典回放，反思解決了什么問題?這道題為什么這樣思索，而不是那樣思索?分析后，要給自己思索時間和空間，再回味、思索、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回來教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高實力。四、重視記憶地圖，依據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。歷來統(tǒng)考、高考題許多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特殊重視等直線的判讀與應(yīng)用。如，等高線地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會讀懂各種圖，能嫻熟地從各種圖形資料中獲得有用信息。通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理條件的認(rèn)定，歷史的發(fā)展與反思。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)巧用左右手記憶地理的學(xué)問點一、運用左右手，巧記地球自轉(zhuǎn)方向伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。二、運用左右手，巧記水平運動物體的偏向伸開右手，掌心向上，四指指向水平運動物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動物體的偏向。我們還可以運用左右手同時演示南北半球向高緯水平運動的物體向東偏，向低緯水平運動的物體向西偏;向東水平運動的物體向低緯偏，向西水平運動的物體向高緯偏。反過來，我們還可以由風(fēng)向判定其旁邊的凹凸氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)旁邊的凹凸壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時針方向流淌;氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流淌;反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流淌;氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇