心臟教學設計

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《輸送血液的泵——心臟》第一課時教學設計一、教材分析1.教材地位和作用

本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質的運輸》的第三節(jié)第一課時的內容。本節(jié)教學主要敘述了心臟的結構和功能，學問點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。但這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。2．學問結構

本課時內容包括的學問點有三點：心臟的位置、形態(tài)和大小、心臟的結構與功能。3．教學目標(1)學問目標

能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點，培育同學的科學觀。(2)力量目標

通過對心臟模型的試驗探究，進展同學的觀看力量、思維力量和語言表達力量。(3)情感目標

在觀看、爭論、質疑中讓同學體驗勝利感，提高同學學習生物學的愛好，增進師生間溝通。在理解心臟的結構特點中熟悉心臟健康的重要性。明確體育熬煉對心臟的影響，對同學進行健康訓練，培育同學

喜愛生命的美妙情感。4．教學重點

(1)心臟的結構和功能。

(2)心臟的結構和功能相適應的特點。5．教學難點

通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀看，而推想出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。二、學情分析：

七班級的同學思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活閱歷已經對心臟有肯定的熟悉，但心臟的結構及其功能的學問比較缺乏。而這部分學問又比較抽象，因此，在教學中應盡可能運用多種手段將教學內容形象直觀化。三、教法學法1、教學方法：

直觀教學法、分析爭論法、談話法等方法相結合2、學法指導：

閱讀分析、爭論、探究、合作學習四、教學策略

1、小組探究，明確心臟的結構。

2、溝通與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。3、借助課件，化解難點。

4、鼓舞同學不斷進行探究，培育同學的創(chuàng)新意識。

五、教學過程設計

在心臟結構和功能的教學過程中，要預備充分的新奇的豬心以及人的心臟模型并引導同學進行觀看和思索。在本節(jié)課的教學中，應當引導同學進行觀看和思索，通過自己的親身體驗，主動獲得有關懷臟結構的學問并推想它們的功能，從而進展同學的思維力量，強化生物體結構和功能相適應的觀點。老師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于同學觀看和用手觸摸心房和心室壁。在同學活動過程中，老師應留意引導同學依據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推想各自的功能。關于把心臟比方成“泵”，老師可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。

教學反思

如在新課開頭時利專心臟跳動的聲音，激發(fā)同學學習愛好；讓同學對心臟外形有直觀熟悉；瓣膜的結構特點是本節(jié)學問的難點，視頻直接解決問題，將抽象的學問直觀形象化。在同學探究學習時，老師要賜予適當的總結。我們在進行探究式教學的過程中發(fā)覺，同學對心臟結構和功能的認知程度非常有限。如心臟的結構：在對比書觀看中同學可以快速找到心臟各部分結構，但各部分的聯(lián)系還無法建立，留著腦海的不過是一些散亂的片段。以“田”字格的方式予以總結心臟的腔室及連接血管，及心臟內的血流方向也一目了然，也為第二課時的血液循環(huán)奠定基礎。對前后學問過渡的總結，使學問點連接更自然，形成學問網絡。本節(jié)課最終的小結轉變以往一條條學問點的呈現(xiàn)，而是以一首順口溜對本節(jié)心臟內容的高度概括，體現(xiàn)重難點，將學問的結構與功能聯(lián)系在一起，使同學的思維及力量被提升到更高的層面。圍繞教學目標揭示規(guī)律性的東西，以加深理解和記憶是很重要的。通過本節(jié)課的探究式教學，能夠最大限度地發(fā)揮同學的主動性和制