幼兒教師舞蹈比賽

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幼兒園老師專業(yè)技能大賽活動(dòng)總結(jié)

為了提高老師的專業(yè)技術(shù)水平，展現(xiàn)老師才能，促進(jìn)老師相互溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2022年3月，我園開展了老師專業(yè)技能大賽。參賽老師經(jīng)過(guò)充分的的預(yù)備，以自己的最佳狀態(tài)迎接這次競(jìng)賽。本次專業(yè)技能競(jìng)賽共分五大塊內(nèi)容：一、講故事及自我介紹；二、自彈自唱；三、舞蹈；四、繪畫；五、理論卷面考核。每一項(xiàng)都是幼兒老師必備的基本技能，幼兒園還邀請(qǐng)了專家、領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委。在各位專家評(píng)委仔細(xì)的評(píng)比指導(dǎo)下，共有四位老師獲得了“五項(xiàng)全能”一類的好成果。在此次競(jìng)賽過(guò)程中，尤為感到我們的年輕老師預(yù)備的特別充分，布滿著青春的活力和無(wú)限的制造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，但在理論考核上還需要進(jìn)步。理論考核的主要內(nèi)容有《幼兒園工作規(guī)程》《綱要》以及企業(yè)文化核心要點(diǎn)，老老師都能夠有效的運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)其實(shí)踐；仔細(xì)學(xué)習(xí)綱要并領(lǐng)悟其指導(dǎo)意義，在論述題中都有自己的獨(dú)特見解。

在大賽進(jìn)行的全過(guò)程中，我們欣喜的看到了成果，也看到了不足，年輕老師在理論考核上失分許多，有許多常見的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)都推斷失誤，說(shuō)明年輕老師對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》學(xué)習(xí)不夠透徹。在彈唱方面我園老師始終都是弱項(xiàng)，在此次競(jìng)賽中老師進(jìn)步不大，還需加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

競(jìng)賽是老師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是競(jìng)賽的真正意義。此次活動(dòng)的開展，給每位參賽老師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)，供應(yīng)了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使大家找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，并從各個(gè)途徑加緊自我提高，真正達(dá)到了激勵(lì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高的目的，對(duì)老師的個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)展起到了特別樂(lè)觀

的促進(jìn)作用。也為今后更好的地訓(xùn)練教學(xué)，成為全能型老師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

華洋幼兒園教務(wù)處

2022年3月30日

2022年幼兒老師基本功競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

(2022-06-1813:11:58)

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2022年度的青年老師基本功大賽是歷年來(lái)參賽選手最多的一年，共有來(lái)自17所公民辦幼兒園的73位老師參與了競(jìng)賽。由于幼兒老師的競(jìng)賽項(xiàng)目較多，幼教室細(xì)心支配，仔細(xì)組織，3月20日提前開頭競(jìng)賽，于4月9日?qǐng)A滿結(jié)束。本次競(jìng)賽為青年老師搭建了熬煉成長(zhǎng)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)覺了一批基本功扎實(shí)、有潛力的青年老師，與此同時(shí)，也看到了很多年輕老師身上所存在的問(wèn)題，就本次競(jìng)賽狀況，總結(jié)如下：第一、一般基本功競(jìng)賽

彈唱、繪畫、舞蹈是幼兒老師必備的基本功，本次青功賽對(duì)幼兒老師的基本功進(jìn)行了“檢閱”，技能技巧競(jìng)賽內(nèi)容有：邊彈邊唱、舞蹈和玩教具制作三大部分，分別于3月20日上下午進(jìn)行。本次參賽老師們高度重視，利用休息時(shí)間樂(lè)觀練習(xí)，細(xì)心預(yù)備。競(jìng)賽當(dāng)天，老師們精彩的彈唱和美麗的舞姿，贏得了評(píng)委和選手們的陣陣掌聲；而一幅幅形象生動(dòng)、精致而富有童趣的玩教具制作也凸顯了幼兒老師的聰慧才智。但有長(zhǎng)必有短，競(jìng)賽中也消失的一些問(wèn)題需要引起重視：

1.舞蹈表演時(shí)留意表情、服裝與樂(lè)曲的搭配，動(dòng)作要大方到位，同時(shí)要了解各民族舞蹈的特點(diǎn)，例如：印度舞是光腳跳，有的老師身穿印度風(fēng)格的表演服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，很不搭配，細(xì)節(jié)很關(guān)鍵。

2.邊彈邊唱競(jìng)賽中，很多老師消失彈奏聲音高，演唱聲音小，評(píng)委聽不到歌聲，而且個(gè)別

老師消失演唱時(shí)音不準(zhǔn)、延長(zhǎng)音沒(méi)有唱夠，附點(diǎn)節(jié)奏不精確?????，3∕4拍和6∕8拍不會(huì)伴奏。第二、課堂教學(xué)競(jìng)賽

本次課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽的內(nèi)容以《幼兒多元智能創(chuàng)意課程》中本月的主題活動(dòng)為主，七十三節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)通過(guò)五大領(lǐng)域的內(nèi)容劃分，健康領(lǐng)域十二節(jié)；語(yǔ)言領(lǐng)域十四節(jié)；數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域二十二節(jié)；藝術(shù)領(lǐng)域十八節(jié)；社會(huì)領(lǐng)域七節(jié)。就教學(xué)活動(dòng)中存在的共性優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1．教具精致、豐富：參賽選手們仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、預(yù)備教具，大部分老師制作的教學(xué)精細(xì)美觀，吸引孩子，并且有許多老師適時(shí)地利用教學(xué)課件、PPT、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓孩子通過(guò)生活好玩的演示，在充分感知的基礎(chǔ)上自然地習(xí)得學(xué)問(wèn)。

2．態(tài)度親和、敬重幼兒：雖然是青年老師，在面對(duì)孩子時(shí)，大部分老師態(tài)度親切、和氣，敬重幼兒的年齡特點(diǎn)與需求。如，許多老師坐著講課，與幼兒平視；有些老師敬重幼兒的不同意見“好的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？”。

3．對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的把握基本到位：使用《多元智能創(chuàng)意課程》之初，老師們最難把握的就是活動(dòng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不是把目標(biāo)定得過(guò)多就是過(guò)高，不能有針對(duì)性、結(jié)合實(shí)際地調(diào)整目標(biāo)。本次大賽中，大部分老師都能緊緊圍繞重點(diǎn)目標(biāo)開展教學(xué)，這點(diǎn)對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。

4．老師一般話比較標(biāo)準(zhǔn)：在參與的七十多位青年老師中，一般話的標(biāo)準(zhǔn)率在百分之九十五以上。

二、存在問(wèn)題：

1．備課不到位：整體分析，青年老師在備課這一環(huán)節(jié)上，理解不充分。備課，不只備教材、備內(nèi)容、備形式，還要備提問(wèn)、備孩子、備上課的環(huán)境和場(chǎng)地。

（1）大部分老師在課前只完成了“熟識(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，制作教學(xué)用具”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）備提問(wèn)：對(duì)于活動(dòng)中，老師的提問(wèn)和對(duì)幼兒如何回答的預(yù)設(shè)考慮不足或根本沒(méi)有考慮。所以致使活動(dòng)中，許多問(wèn)題老師提出后，幼兒無(wú)所適從。如，“小種子到了土里會(huì)自己長(zhǎng)高嗎？怎么長(zhǎng)高？”（應(yīng)改為“小種子的成長(zhǎng)需要什么幫忙？）；“請(qǐng)你許個(gè)愿，假如大膽說(shuō)了你的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)”（小班幼兒對(duì)許愿不很理解，并且說(shuō)假如說(shuō)出就會(huì)實(shí)現(xiàn)，是不是在欺

騙孩子呢？）。

類似這樣的問(wèn)題有許多，說(shuō)明老師在備課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)備問(wèn)題，并且對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有做回答，更沒(méi)有想像一下問(wèn)題拋給孩子后，可能會(huì)得到怎樣的回答。

（3）備孩子：許多老師對(duì)于孩子的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有學(xué)問(wèn)閱歷了解不夠充分，所以造成大部分的活動(dòng)是在老師的掌控下，按部就班地完成，缺少與孩子的互動(dòng)與溝通。

（4）備環(huán)境和場(chǎng)地：這點(diǎn)多體現(xiàn)在體育活動(dòng)中，老師沒(méi)有思索體育活動(dòng)所需要的場(chǎng)地和布局，導(dǎo)致無(wú)法組織幼兒有序參加活動(dòng)。

2．語(yǔ)言不精準(zhǔn)：老師的上課語(yǔ)言是老師的一項(xiàng)特別重要的基本素養(yǎng)和力量。但是，青年老師在這方面是特別缺乏的。部分老師活動(dòng)組織語(yǔ)太多、太繁、重復(fù)、不精確?????，沒(méi)有給孩子留下說(shuō)話和表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，類似“想不想？好不好？能不能？行不行？”等無(wú)效問(wèn)題太多。因此，仔細(xì)修煉自身的語(yǔ)言素養(yǎng)是每一位幼兒老師迫在眉睫的任務(wù)。

3．語(yǔ)調(diào)不自然：在聽課的過(guò)程中，被青年老師對(duì)孩子們親切的態(tài)度所感動(dòng)。同時(shí)，也對(duì)一部分老師的語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生了一些懷疑：溫順的語(yǔ)調(diào)肯定就適合孩子嗎？有些老師的語(yǔ)言過(guò)于溫順造作、嬌聲嬌氣，反而使人感覺不自然、不舒適。曾經(jīng)讀過(guò)一本《老師的語(yǔ)言藝術(shù)》，其中講到老師“自然、大方、投入地語(yǔ)言和體態(tài)”，以及適時(shí)地表達(dá)和使用是一門值得老師討論的藝術(shù)。當(dāng)然，其中也有幾位青年老師干脆、精煉、抑揚(yáng)頓挫但不缺乏溫順的語(yǔ)言，也為我們留下了深刻的印象，她們這樣的語(yǔ)言得到的是孩子全情地投入和活動(dòng)的勝利。

4．關(guān)注孩子不足：一部分老師的教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是對(duì)教案流程的一個(gè)演示，老師是這個(gè)流程的指揮官，而孩子只是被動(dòng)地接受。當(dāng)然，這與青年老師的教學(xué)閱歷有關(guān)，但也是青年老師必需重視的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)，是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師的一個(gè)重要任務(wù)就是關(guān)注孩子的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)地賜予回應(yīng)，并對(duì)活動(dòng)隨機(jī)調(diào)整。

5．體育活動(dòng)是弱項(xiàng)：老師們對(duì)于幼兒園體育活動(dòng)的理解很狹隘，經(jīng)常與嬉戲活動(dòng)相混淆，活動(dòng)量不夠、沒(méi)有挑戰(zhàn)性，對(duì)體育技能的培育不夠，這也是地區(qū)幼兒體育訓(xùn)練存在的一個(gè)問(wèn)題。

三、啟示：

在聽講座時(shí)，有位老師將訓(xùn)練活動(dòng)分為四種境界，我認(rèn)為總結(jié)得特殊好，送給每一位青年老師和有閱歷的“老老師”。

第一種：“孩子在外，你也在外”，這里的外是課堂之外，教學(xué)之外。這樣的境界是一種完

成上課任務(wù)的形式，是最低級(jí)的教學(xué)活動(dòng)；

第二種：“孩子在外，而你在內(nèi)”，這樣的境界雖然不行贊，但可敬，因?yàn)榫烤估蠋熥约和度肓耍?/p>

第三種：“孩子在內(nèi)，你也在內(nèi)”，這是一種有效互動(dòng)的境界，真正懂得、了解孩子的老師才能達(dá)到這個(gè)境界；

第四種：“孩子在內(nèi)，你卻在外”，這是訓(xùn)練最高的境界，這是一位懂得孩子，并且睿智通達(dá)的優(yōu)秀老師所具備的力量和水平。

盼望每位老師能夠思索一下，“我的教學(xué)活動(dòng)處于第幾種境界呢？達(dá)到抱負(fù)的境界，還應(yīng)當(dāng)做哪些努力呢？”

結(jié)束語(yǔ)：

青年老師基本功大賽給老師供應(yīng)了一個(gè)熬煉力