幼兒園中班教師讀書筆記

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幼兒園老師讀書筆記

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)布滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒供應(yīng)科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的力量，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有肯定的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子供應(yīng)較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)消失敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是消失“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到集體生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)消失“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是通過簡(jiǎn)潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉肯定是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開頭的制止到現(xiàn)在的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀看訓(xùn)練活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段進(jìn)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且特別重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)消失“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交力量。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、樂觀的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，

不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間消失的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)消失一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園訓(xùn)練，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的訓(xùn)練是不夠的，家長(zhǎng)的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的力量，而作為老師的我們，要急躁的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程。老師的急躁教育，家長(zhǎng)的支持協(xié)作，家園攜手共同訓(xùn)練為孩子順當(dāng)通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長(zhǎng)。篇二：幼兒老師《習(xí)慣左右孩子一生》讀書筆記

幼兒老師《習(xí)慣左右孩子一生》讀書筆記

“習(xí)慣”這個(gè)詞，我們每天會(huì)掛在嘴邊。習(xí)慣就像一把鑰匙，人的一生都會(huì)隨身攜帶，好習(xí)慣可以開啟勝利和幸福之門，帶領(lǐng)你走出撲朔迷離的大海，為你的人生指明正確的方向;壞習(xí)慣則會(huì)隨時(shí)阻礙你走向勝利之門，把你帶到墮落和頹廢的路上去。因而“習(xí)慣”越來越被家長(zhǎng)所重視，看了《習(xí)慣左右孩子一生》這本書，我突然覺得小班年齡的孩子習(xí)慣培育是那么的至關(guān)重要。是的，現(xiàn)在有許多成人就是因?yàn)樾r(shí)候習(xí)慣沒有培育好而造成了很多的累贅和陋俗。

記得在這本書中一位記者采訪一位中國(guó)名人時(shí)，記者這么問：請(qǐng)問您的勝利最想感謝的人是誰呢?這位中國(guó)名人說：我最想感謝的人是我年幼時(shí)剛踏進(jìn)園地的老師和我的父親。記者覺得很驚奇連續(xù)追問：這是為什么呢?他笑著回答：因?yàn)槭怯變簳r(shí)的老師她訓(xùn)練我東西哪里拿的就要放到那里去;吃飯之前要洗手;伙伴之間要友好交往;聽別人說話時(shí)，眼睛要仔細(xì)的凝視對(duì)方;而我的父親同樣也在我年幼時(shí)就告知我，不是自己的東西不行以拿回家，不該說的話不能亂說;自己想要的東西必需靠自己的雙手打拼。在場(chǎng)的全部記者都被他的回答所打動(dòng)。是的，一個(gè)好的習(xí)慣假如在你年幼時(shí)沒有形成，那么它將影響你的一生。所以幼兒時(shí)，作為一名老師，你的行為習(xí)慣對(duì)身邊的孩子是影響一生和至關(guān)重要的。

記得我在帶小班時(shí)，我常把訓(xùn)練孩子留意衛(wèi)生，愛惜自己的教室掛在嘴邊，但直到進(jìn)入中班我還是不能轉(zhuǎn)變孩子們隨地扔垃圾的習(xí)慣。一次，小胖把一張吃好的早餐垃圾順手扔在了走道上，但小胖好像又意識(shí)到了什么，回頭看了看，乘這一個(gè)契機(jī)，我并沒有給與批判，而是自己走過去撿起了這個(gè)垃圾，或許是我這一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓小胖帶動(dòng)了別的孩子，他走進(jìn)了教室對(duì)別的小伙伴說：我把垃圾丟外面了，是老師幫我撿的!于是我笑著說：這是我們中二班的教室和走道，我可不想讓它變臟哦，我愛我的孩子們，還有這個(gè)教室!然后我自信的走開了。從那后，孩子們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了，或許，這樣的習(xí)慣只要成人的一句話和一個(gè)小小的舉動(dòng)，就能轉(zhuǎn)變孩子的一生，篇三：《好媽媽賽過好老師》讀書筆記跟尹建莉老師學(xué)當(dāng)好老師

讀《好媽媽賽過好老師》有感

人在開頭的一剎那間，也就是尚處于天真純凈時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不行磨滅的影響。

盧梭

我始終認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛是最純粹的。沒有哪個(gè)老師不想將自己的同學(xué)教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的同學(xué)許多許多。許多優(yōu)秀的老師自己孩

子成果甚至不如家庭條件一般的同學(xué)，因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼劢o了同學(xué)，忽視了對(duì)自己孩子的照看。

我始終覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說靜靜話，，特別信任的告知我他們家里發(fā)生的隱秘。有時(shí)候無意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)d奮一成天。

媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都打算了孩子將來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)訓(xùn)練的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

尹建莉老師是一位才智的媽媽，她訓(xùn)練女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

一、讓孩子悄悄的承受苦痛。

讓孩子在打針是不哭的確是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒有方法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭？我們經(jīng)常采納物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來說，打針的苦痛對(duì)未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的緣由告知孩子，然后將打針的痛苦正確的告知孩子，最終進(jìn)行正面的鼓舞。一歲八個(gè)月的孩子竟然忍受了打針的苦痛，冷靜的完成了整個(gè)過程。訓(xùn)練無小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)覺了訓(xùn)練的契機(jī)，進(jìn)而找到培育孩子忍耐苦痛的方法。孩子越小的經(jīng)受，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獵取承受苦痛的閱歷，也會(huì)為他們將來直面苦痛增加士氣。

苦痛永久是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)消失。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)潔的?？梢哉f，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)苦痛的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

從小事做起，教給孩子承受苦痛的方法，這無疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

而我們平常，當(dāng)孩子不當(dāng)心跌倒而難過大哭時(shí)，我們肯定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的苦痛時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)傷心不已，那么，他們的將來面臨真正的苦痛時(shí)會(huì)怎樣呢？

二、讓孩子獵取學(xué)習(xí)的魔杖

有一根魔杖，被它點(diǎn)過之后的孩子學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，會(huì)獲得奇妙的力量。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量?！?/p>

在書中列舉了一個(gè)親身經(jīng)受的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在學(xué)校五班級(jí)時(shí)相差無幾，不同的是兩個(gè)閱讀力量強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書。幾年后，閱讀力量強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參與了許多輔導(dǎo)班，卻在一般學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

我們始終從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必需考100分，必需遵守紀(jì)律，參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成果的方法也很簡(jiǎn)潔。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力進(jìn)展沒有任何好處，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)力量供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

就幼兒生而言，智力進(jìn)展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異，也沒有應(yīng)試訓(xùn)練的壓力，正是培育他們閱讀力量的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒老師細(xì)心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)力量一根奇妙的魔杖。

三、讓同學(xué)學(xué)會(huì)和善和豁達(dá)。

和善和豁達(dá)是永久相隨的。一個(gè)能給小凳子揉痛的孩子，她對(duì)別

人會(huì)有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情開心，也能保證她一輩子不吃大虧。

人與人之間的沖突是永久存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不當(dāng)心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小伴侶發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)？尹建

莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的苦痛并憐憫對(duì)方。她在孩子與小凳子相撞時(shí)，訓(xùn)練孩子憐憫小凳子，給小凳子揉痛。她告知孩子：小凳子更弱小，更需要憐憫。和善是天生的，但往往在平常生活中因?yàn)闆_突處理不善而慢慢泯滅，內(nèi)心慢慢就會(huì)被自私和冷酷取而代之。做個(gè)好人，這應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)培育孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿意與幸福。愛他人應(yīng)當(dāng)是從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力氣。憑借這種力氣，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往訓(xùn)練孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生許多的沖突中，家長(zhǎng)的不正確教育往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)練方式我們是無能為力的，但在孩子沖突處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小凳子揉痛的方式處理睬潛移默化的將和善的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

四、將孩子當(dāng)成孩子。

人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純凈，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)當(dāng)是歡樂，自由，因?yàn)樗麄冋幵诠残赃M(jìn)展的最好

時(shí)間。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的抱負(fù)，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，肯定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

（一）我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。

孩子在生活中，會(huì)犯許多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的訓(xùn)練有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。很多大科學(xué)家都愛犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就經(jīng)常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，經(jīng)常責(zé)怪他們?；蛘咦吡硪粋€(gè)極端，什么事情都提示他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永久也難以獨(dú)立。

（二）我們不要孩子考100分