大班語言活動：《朱家故事》

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Bigclasslanguageactivity:thestoryofZhufamily

大班語言活動：《朱家故事》前言：語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發(fā)展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文檔下載后內容可按需編輯修改及打印。

蘇州市吳中區(qū)xxx小學附屬幼兒園蔣敏 設計意圖： 中國大部分的兒童在傳統(tǒng)刻板的“男主外、女主內”式的家庭分工氛圍中成長，孩子們理所當然地認為做家務是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養(yǎng)“衣來伸手，飯來張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡的睿智獨到，輕松地引導孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔。家庭的和睦、快樂源于合理的分工，共同的分擔，更重要的是相互的尊重。 在具有一定的觀察、分析、理解、表達等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導下細細體會，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細節(jié)?；顒硬粌H僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經驗，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責任，應該分工合作、共同完成”的觀念，由此產生“做自己力所能及的事”的意愿。 活動目標： 1.學習細致觀察畫面，理解故事內容。 2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。 3.知道家務事要共同分擔，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。 活動準備： 1.《朱家故事》PPT。 2.背景音樂。 活動過程 一、觀察封面，設疑導入。 瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，一個叫西蒙，一個叫帕克?？戳诉@張圖片，你有什么想法？這會是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》。 （評析：直奔主題，引導幼兒觀察封面，畫的是媽媽背著爸爸及兩個孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重擔都壓在媽媽的身上，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭?！澳阌惺裁聪敕ā币l(fā)幼兒思考，并設下疑問“這會是怎樣的一家人呢？”引起幼兒探秘的興趣。） 二、分段欣賞，理解內容。 （一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。 1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學說他們的話。 ①早餐時朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣？ ②晚餐后朱先生是怎么做的？學一學動作。 ③西蒙、帕克又是怎樣說怎么做的？ （評析：在學說、學做的過程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語言的反復中，體驗朱先生、兒子們已經對這樣的使喚習以為常。同時，在傾聽的過程中說說、做做，使活動有趣又生動。） 2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。 ①早餐后朱太太在做什么？ ②傍晚朱太太又做了哪些事？ （評析：圍繞畫面，引導幼兒將觀察到的內容用連貫的詞語講述出來，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達的語言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。） 3.互動小結。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。 ①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？ ②師小結：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。 （評析：對比明顯，感受深刻，理解直觀，小結水到渠成。） （二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經過及走后家里混亂的場景。 1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的？信上的豬指的是誰？ 2.觀察圖片，大膽細致講述朱太太離家后家里混亂的`場景。 ①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請你看一看，說一說。 ②教師完整講述4幅圖片。 3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。 ①朱先生和他的孩子此時此刻的心情會怎樣？ ②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬？ （評析：先猜后揭秘，先自由說，后教師說，無不體現(xiàn)著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，使幼兒感受到：沉重的家務、離家出走的媽媽、過得一塌糊涂的日子……心情沉重了。） 4.師幼互動，求媽媽回來。 他們怎么做，媽媽才能回來？師幼互動，一起求媽媽回來。 （評析：承上啟下“他們怎么做，媽媽才能回來？”“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務?！薄拔覀兿劝鸭依镎砗谩！薄那獒尫帕?。） （三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。 1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？ 2.朱太太這時候的表情是怎樣的？ 3.你們家里誰做家務？你會做些什么？ 4.教師小結：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。 （評析：通過觀察畫面，講述故事內容，結合生活經驗，使幼兒懂得：家務事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛……心情快樂了。） 三、完整欣賞故事。 四、結束部分。 1.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？ 2.結束語：今天的故事發(fā)生在朱家，其實每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家后也去講一講吧！ 活動反思： 反思《朱家故事》的成功教學，我發(fā)現(xiàn)教學的成功在于教師教學策略的正確運用： 1.精準研讀。任何一個活動都需要教師深入把握教材內容。在開展《朱家故事》教學前，我反復仔細研讀繪本，挖掘故事中教育價值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準研讀的基礎上，制定出適合大班幼兒年齡特點的目標及活動方案。 2.精心呈圖。繪本中的圖片是關鍵，有的圖片需要幼兒細致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現(xiàn)，有的則是多圖呈現(xiàn)。 3.精巧提問。大班幼兒讀圖是從畫面關注本質，所以提問更要精準、巧妙，且直指目標。如開放式的提問有“看了這張照片，你有什么想法？”適時的追問有“信上的豬指的是誰？為什么說他們是豬？”…… 教師做到了以上三點，才能促進幼兒以下三方面的發(fā)展。 1.有理有據(jù)地推測。在教師的引導下幼兒關注圖片，并停下來分析，理解畫面信息所反映的各種關系。幼兒能根據(jù)畫面背景推測角色的關系，能根據(jù)角色動作、神態(tài)推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關系，正是有了這樣的引導，幼兒的推測變得有理有據(jù)了。 2.自信大膽地表達。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應，回應的內容或概