高三歷史教學(xué)反思

高三歷史教學(xué)反思

高三歷史教學(xué)反思1

隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結(jié)束了?；叵脒@一年以來(lái)的教學(xué)工作，既有驚慌也有激烈，既有收獲也有不足，為了吸取閱歷教訓(xùn)，在接下來(lái)的教學(xué)工作中取得更大成果，特總結(jié)如下：

高三復(fù)習(xí)我們按安排分三輪進(jìn)行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)實(shí)力過(guò)關(guān)。其次輪歸納專題，主要目的是綜合實(shí)力突破。第三輪搞強(qiáng)化，目的是提高應(yīng)用實(shí)力。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。

在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本的歷史理論，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面的了解和駕馭。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時(shí)有可能會(huì)坍塌。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn)，抽出本質(zhì)的、必定的東西，從詳細(xì)到抽象，從而形成基本概念學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史概念，駕馭其本質(zhì)。這一過(guò)程還要留意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，許多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯，不喜愛聽老師分析，喜愛自己看書，這樣效果并不好。

光駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還不行，這些學(xué)問(wèn)在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的，假如不對(duì)這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無(wú)疑是有難度的。因此，其次輪專題復(fù)習(xí)就顯得特殊重要，目的就是要深化現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)問(wèn)常常是孤立的、零碎的，形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以許多學(xué)生都反映書上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都駕馭了，但一拿到試題就無(wú)從下手，感覺像一盤散沙。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中就要特殊留意4個(gè)方面：1.留意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。2.留意事物本身的縱向聯(lián)系。3.留意學(xué)問(wèn)的廣度。4.留意學(xué)問(wèn)的深度。只有將初步獲得的學(xué)問(wèn)加以深化，才能在更高層次上有新的相識(shí)。其次輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有學(xué)問(wèn)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí)，而擅長(zhǎng)分類，找準(zhǔn)角度，把握好專題的跨度與深度，則是其次輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為了便利學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細(xì)化為各小專題，整理出來(lái)后復(fù)印給學(xué)生人手一份。

第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題實(shí)力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋，在改卷的過(guò)程中會(huì)發(fā)覺許多問(wèn)題，在評(píng)講的過(guò)程中就可以剛好地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一過(guò)程還要留意培育學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清，條理性不強(qiáng)，語(yǔ)言不夠精確，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟：第一步，細(xì)致審題，首先找準(zhǔn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次留意題目中限制項(xiàng)，全面領(lǐng)悟題目考察意向。其次步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語(yǔ)句寫下來(lái)，也即登記自己的思維過(guò)程，提綱要條理清晰，簡(jiǎn)潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱詳細(xì)化，連貫起來(lái)，寫成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰的答案。

到了5月底的時(shí)候，天氣也慢慢熱了，學(xué)生們的心情也起伏較大，每一次的模擬考試成果對(duì)他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應(yīng)當(dāng)留意多關(guān)注學(xué)生的心理方面，樂(lè)觀地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓舞他們，樹立他們的學(xué)習(xí)信念。

一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，須要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

高三歷史教學(xué)反思2

回顧上學(xué)期的教學(xué)狀況，總的感覺是匆忙忙忙，每天的腳步都是來(lái)去匆忙的，每天的身影都是忙勞碌碌的，雖匆忙，但無(wú)悔，雖勞碌，但實(shí)在。我省全面實(shí)施新課程，新課標(biāo)，中學(xué)歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神？如何評(píng)價(jià)？如何實(shí)施？作為歷史老師，這是我始終在思索的問(wèn)題。信任在下學(xué)期，我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初，總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)期的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對(duì)綜合中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問(wèn)題化。要把學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就須要將教材問(wèn)題化。我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層的問(wèn)題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此在教某部分學(xué)問(wèn)時(shí)，要留意“瞻前顧后”和“瞻前顧后”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)學(xué)問(wèn)構(gòu)建學(xué)問(wèn)系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過(guò)去兩年半以來(lái)，教學(xué)時(shí)，我留意利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問(wèn)串，形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就須要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最好用，具有勸服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀因素，使他們樂(lè)學(xué)愛聽。

三、常規(guī)教化教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有許多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難？”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實(shí)緣由，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí)。我打算在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化，留意平常積累，著手解決，詳細(xì)成文。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)問(wèn)整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，將課本學(xué)問(wèn)重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素養(yǎng)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之，社會(huì)在進(jìn)展變更，老師也應(yīng)變更教學(xué)觀念，充分相識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的須要。

高三歷史教學(xué)反思3

一年的時(shí)間倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的驚慌、又是那樣的充溢。對(duì)于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三猶如中學(xué)三年一個(gè)熔爐最終的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做打算，所以高三這一年是始終戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱情的、是驚慌的、是充溢希望的！

前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)

一、責(zé)任重大

高三是特別累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習(xí)，所以乏累不堪是很常見，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的將來(lái)，肯定要用120%的精力與耐性去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為老師的這顆心。

高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難，簡(jiǎn)潔出現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程須要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)學(xué)問(wèn)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充溢責(zé)任感的心去與學(xué)生溝通，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給老師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實(shí)上何止于此！

二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

老師這個(gè)行業(yè)確定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實(shí)上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有閱歷的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與閱歷，我們一起聽課、同頭備課、相互探討，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，漸漸相識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、安排得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略相宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。

同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，對(duì)于第一年擔(dān)當(dāng)高三的年輕老師來(lái)說(shuō)可能更留意學(xué)習(xí)老老師的閱歷，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)后很有效的方法；時(shí)代的不斷進(jìn)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我細(xì)致鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)特別重要。

三、多與學(xué)生溝通

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的須要。成果好的學(xué)生須要在難度、實(shí)力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成果較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都須要須要區(qū)分對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)溝通分不開，高三下半年會(huì)有許多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠精確，這時(shí)要細(xì)致分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更精確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開放的心態(tài)與空間