2023年人教版初中七年級語文上冊第三單元測試卷及答案

2023年人教版初中七年級第三單元測試卷（含答案）

一、積累與運用。

1.下列加點字的注音正確的一項是（）

A.他谷(bi)確鑿(zud)油蛉(Hng)

B.蟬蛻(tud).甲(kui)尷尬(gdn)

C.陽盡(dai)股法(gong)須臾（yR）

D錫箔(bo)貪婪（Idn）篤志(dti)

2.下列句子中有錯別字的一項是（）

A.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬分。

B.你的心怦怦直跳,唯恐意外發(fā)生。

C.冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。

D.連那最未次的相見也已經(jīng)隔了七八年。

3.下列句子中加點詞語的解釋有誤的一項是（）

A.他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機去。

機關(guān):這里是秘密的意思。

B.井房的經(jīng)歷使我求知的欲望涉然而生。

油然而生：自然而然地產(chǎn)生。油然,形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

C.我如饑餓的瘦狼,負等地吞讀下去。

貪婪:貪得無厭（含貶義）。

D.我像一個被捉到的小偷,羞慚而尷嶼漲紅了臉。

尷尬:形容神色、態(tài)度不自然。

4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.今天想來,她對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué),是有著多么有益的影響!

B.通過這次中考，使我認識到加強基礎(chǔ)知識學(xué)習的重要性。

C.雜交水稻的出現(xiàn),是世界一大奇跡。

D.會不會用心觀察,能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

5.對下列句子的修辭手法及其作用的分析，錯誤的一項是（）

A.萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。（運用比喻、夸張的修辭手法，說明行軍之神速）

B.狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡

翠摔成塵霧和碎末。（運用擬人、比喻的修辭手法，生動地寫出了狂風的暴虐兇猛）

C.它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整齊地排列著;有

的像羊群,來來去去……（運用排比、比喻的修辭手法,說明云的姿態(tài)萬千）

D.大家都很喜歡她,因為她長得好像明星。（運用比喻的修辭手法,強調(diào)“她”

長得很漂亮）

6.下列文學(xué)常識的表述有誤的一項是（）

A.魯迅（1881—1936）,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，

浙江紹興人。

B.海倫?凱勒（1880—1968）,英國女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假

如給我三天光明》《沖出黑暗》等。

C.林海音（1918—2001）,現(xiàn)當代作家。原名林含英。代表作有短篇小說集《城

南舊事》等。

D.孔子（前551—前479），名丘,字仲尼,春秋時期魯國瞰邑人,是我國歷史

上偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。編撰

了我國第一部編年體史書《春秋》。

7.根據(jù)下面句子的格式進行仿寫。

例句:教師的周圍飄著粉筆屑，不,那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花

朵。

仿句：

8.綜合性學(xué)習。

漢字作為民族文化的承載工具,橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊。我們一起

走近漢字,完成以下任務(wù)。

(1)【漢字起源】“采”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有以下義項：

①摘。②開采。③搜集。④選取。⑤精神;神色。

結(jié)合字形和義項,你認為“采”的本意是，理由

是

(2)【漢字風采】請任選一句，說說下列詩句中的“采”包含著怎樣的情味。

①參差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。(《詩經(jīng)?關(guān)雎》)

②采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》(其五))

我選句，“采”包含的情味是o

(3)【漢字傳承】5月31日，首屆中國漢字文化節(jié)盛大開幕。下面是小記者

的采訪片段,請在橫線上補寫出恰當?shù)膬?nèi)容。

小記者:聞教授,您好!我是校報小記者,請您談?wù)劃h字所面臨的現(xiàn)實問題。

聞教授:好的。總的來說，電腦等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用，改變了人們的書寫習

慣，“提筆忘字”的現(xiàn)象越來越嚴重;漢字的豐富內(nèi)涵正逐漸流失，由漢字傳承的

中華文化有衰敗傾向。

小記者:①

聞教授:也不能完全這么說。漢字歷史悠久,字形優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,有很強的生

命力,越來越受到有識之士的重視，而且全球范圍內(nèi)的漢語熱也在不斷升溫。本次

活動,正是為搭建交流平臺，引發(fā)公眾思考,推動中華文化發(fā)展而舉辦的。

小記者:哦!我明白了。建議本次活動增設(shè)一條宣傳標語,即

②_____________________

聞教授:擬得不錯，很切合本次活動的主題。

二、閱讀理解。

（一）閱讀下文，回答問題。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在

雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園，人跡罕至,所以不相宜，只好來捕鳥。

薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。

開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些枇谷，棒上

一條長繩,人遠遠地著，鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子

一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁,養(yǎng)不

過夜的。

9.在文中空白處填入恰當?shù)膭釉~,并指明其作用。

10.結(jié)合選段,說說捕鳥需要什么條件。

11.試用一組連續(xù)的動詞寫出自己的一次活動。

（二）閱讀短文，回答問題。

我的一位國文老師

梁實秋

我在十八九歲的時候,遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最

多,我至今不能忘記他。

先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。

他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫的對象。頭

很尖，禿禿的,亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的,有些像《聊齋志異》繪圖中的夜

叉的模樣。他的鼻子、眼睛、嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他

戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他

畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，

邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑,如果笑起來,是獰

笑，樣子更兇。

我的學(xué)校是很特殊的。國文成績與畢業(yè)無關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的不

大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候,學(xué)生卻個個都到了，因為一

個學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生,一部分是從事午睡,微發(fā)鼾聲,一部分看小

說如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，

一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆,神游八方。在這種糟糕的情形之下,徐老先生總是很兇,

老是繃著臉，老是開口就罵人。

有一天上作文課,徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字,題目尚未寫完，一

位性急的同學(xué)發(fā)問了:“這題目怎樣講??？”老先生轉(zhuǎn)過身來,冷笑兩聲，勃然大怒:

“題目還沒有寫完,寫完了當然還要講,沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕

地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上課搗亂下

課安分的學(xué)生,我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱,我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹

了禍,老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著,足足罵了我

一個鐘頭,其中警句甚多,我至今還記得這樣的一句：

“xX義！你是什么東西?我一眼把你望到底！”

這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點兒爭論遇到糾纏不清的時候,都會引

用這一句“你是什么東西?我把你一眼望到底”！當時，我看形勢不妙，也就沒有

再多說,讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，

后來居然成為一個受益最多的學(xué)生了。如今想來,當初的“兇”何嘗不是一種負

責。徐先生自己選輯教材，有古文,有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教

材,在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。還有他的

朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍,不論是古文或白

話,一字不茍的吟詠一番,好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像

都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼，有情感,有氣勢,有抑揚頓挫,我們

聽了之后,好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許

是過分夸張,但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此提高了不

少。

徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，

他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整頁整頁地勾；

洋洋千余言的文章,經(jīng)他勾抹之后,所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊,很灰心,很覺得

氣短,我掏心挖肝的好容易i芻出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭

重地給我解釋一回，他說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟爬爬的,冗長，懈

啦光唧的,我給你勾掉了一大半,你再讀讀看,原來的意思并沒有失，但是筆筆都

立起來了，虎虎有生氣了。"我仔細一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方，把

虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果

我以后寫文章還能不多說廢話,還能有一點點硬朗挺拔之氣,還知道一點“割愛”

的道理,就不能不歸功于我這位老師的教誨。

我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊,不知他云游何處。同學(xué)們

偶爾還談起“徐老虎”,我在回憶他的音容之余,不禁還懷著悵惘敬慕之意。

(有刪改)

12.作者在文中既寫了對徐先生的回憶，也寫了自己當時的印象和受益之處。

閱讀文章，填寫表格。

當時的印象或受益

回憶的內(nèi)容

之處

相貌、神態(tài)、

(1)

上課發(fā)怒

提高了“我”對國文

(2)

的興趣

⑶讓“我”的作文硬朗

挺拔

13.閱讀畫線句子,結(jié)合文章內(nèi)容，揣摩作者“悵惘敬慕”的內(nèi)容。

(1)“悵惘”的內(nèi)容：

(2)“敬慕”的內(nèi)容：

14.簡要分析作者是怎樣把一位普通的國文老師描寫得生動而讓人難忘的。

(不超過140字)

三、作文。

在家里,我們有父母的呵護、親友的關(guān)心;在學(xué)校里,我們得到老師的表揚、

同學(xué)的喜愛;在社會上，我們也會得到別人的幫助與尊重……這就是我們成長的

故事。請以“成長”為話題，寫一篇以寫人記事為主的文章。題目自擬,500字左

右。

第三單元測試答案

一、1.答案:D解析:A項中，“鑿”應(yīng)讀zdo。B項中，“蛻”應(yīng)讀tui。C項中,

“臾”應(yīng)讀yuo

2.答案:D解析案項中，“未”應(yīng)為“末”。

3.答案:C解析:C項中，“貪婪”不能取本義，應(yīng)取語境義“渴求知識而不知道

滿足”。

4.答案:C解析:A項應(yīng)該是先“接近文學(xué)”再“愛好文學(xué)”，二者有先后之分。

B項句子缺主語，應(yīng)該把“通過”“使"二者去掉其一。D項犯了主賓搭配不當?shù)?/p>

毛病。主語部分列出了兩種現(xiàn)象，“會”“能”和“不會”“不能”，而賓語部分

只列出了一種作用“提高寫作水平的基礎(chǔ)”?？梢园?會"''能"或“不會”“不

能”去掉，或在“是”的后面加“能否”一詞。

5.答案:D解析:D項沒有運用比喻修辭手法。

6.答案:B解析:B項中，作家國籍錯誤,海倫是美國女作家。

7.示例：教室的前方鑲著一塊黑板,不,那不是黑板,那是播種知識的沃土。解析:

分析例句,確定例句格式為“名詞+的+地點+動詞+名詞,不,那不是+名詞,那是+

定語+名詞”。

8.(1)答案:摘“采”是會意字,意思是用手在樹上采摘果實或葉子解析:本題

選擇字的義項,這里面有本義、引申義等,探究本義須從造字法和字形上分析,確

定為“摘”。

⑵示例:①自曲俞悅，輕松悠閑

(3)①示例:那是否意味著我們古老的漢字將逐漸消亡，中華文化會由此走向衰敗

呢？解析:根據(jù)該空白處所處的上下文語境分析,上一個問題是“談?wù)劃h字所面

臨的現(xiàn)實問題”，結(jié)合空白處下面聞教授回答的內(nèi)容,可以確定問題:漢字是否消

亡？中華文化是否走向衰?。?/p>

②示例：弘揚漢字文化，傳承華夏文明。解析:擬定標語要簡潔,最好是運用比喻、

對偶、設(shè)問修辭手法的短句。

二、（一）9.答案:掃支撒系牽看拉作用：這些動詞準確地描述了

捕鳥的全過程,而且寫出了兒童捕鳥時興奮的心情。解析：日常學(xué)習中要把本段

背誦下來,并注意這幾個關(guān)鍵的動詞。

10.答案:總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。解析：

此題考查搜集信息的能力。

11.提示:注意動作的序列性。

（二）12.示例：（1）兇