蘇版小學語文四年級下冊全冊教學案

培養(yǎng)良好的學習習慣（八）

教材分析：《培養(yǎng)良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在局部。其中第1.2.3頁為第

一局部，第4.5頁為第二局部。第一局部共有四幅插圖，第二局部共有五幅插圖。第一部

分教育學生要堅持寫日記,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二局部教育學生要保護圖

書，使學生懂得保護圖書的意義和要求，養(yǎng)成保護圖書的好習慣。

教學要求：1?指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學生堅持

寫日記的好習慣。

2.指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得保護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛

護圖書的好習慣。

教學重難點：1.引導學生理解保護圖書的意義，要求，學會方法。

2.在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和保護圖書的好習慣。

第一課時

一、導入新課：

討論：若何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？（分組討論。）

總結：寫日記能夠為自己提供寫作時機，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經歷教訓，進一步明白自

己該若何做、若何想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

1.日記的內容和注意點。

2.觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

3.日記的主體局部可以寫什么？該若何寫？

4.若何才能寫好日記？

（1）要持之以恒。

（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

用自己的語言寫想說的話。

5.日記的書寫及格式。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中，同學們栗堅持寫日

記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

第二課時

一、導入新課

講明保護圖書的意義

二、指導看圖。

書架上的圖書保管得若何？（指名說。）

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要保護圖書呢？若何保護圖書？說說該若何翻看圖書、若何擺放、若何整理圖書？

三、說說自己今后打算若何做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該若何幫助他們呢？若何修補圖書呢？

四、總結

通過今天的學習，使我們懂得了保護圖書的意義，該若何保護圖書，希望在你們今后的日

常生活中，從保護課本做起，保護書、讀好書。

1.走，我們去植樹

教材分析:在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不

負于這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言

向少先隊員發(fā)出建議：“迎著溫暖的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一

起去植樹！”

教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3.理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，

教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重難點:理解詩歌內容，了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,

教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

第一課時

一、情景導入。

放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，教師談話引入:同學們，春天已經降臨了，在這溫暖的春光中,你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1.放課文錄音，學生聽課文錄音。

2.學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3.交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

A、溫暖是什么意思？

B、音符：表示音調上下的符號。

C、幅員：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4.再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

第1段：（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

第2段：（2-5）講植樹的重要。

第3段：（6）說明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。

2.這一小節(jié)你讀懂了什么？

3.理解"溫暖".

4."邁開輕快的腳步"說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

5.指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

第二課時

一、復習舊課。

1.回憶第一段告訴了我們什么？

2.指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1.自由朗讀第二段。

2.說說第二段告訴了我們什么？

3.少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——"到處"

4.感情地朗讀第二小節(jié)。

5.細讀3-5小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6.討論、交流。

7.進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠"，指導讀好"給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福安

康。“

B、"綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是"綠色寶庫"？除了"蓋房、架橋、造船、鋪路

"外樹木還有哪些好處？（指導讀好第四小節(jié)。）

C、聯(lián)系上下文，理解"億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的幅員"一句，說說什么是"綠色的

希望”想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5.6節(jié)。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們,植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大,讓我們發(fā)動所有的朋友一起去植樹吧！

齊讀第6段。

四、背誦指導

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、板書：

1.走，我們去植樹

綠色工廠——安康、幸福

增添新綠——染綠幅員

綠色希望---沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化"

2.第一朵杏花

教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過準確、細致的觀察，才能掌握

事物變化規(guī)律。

4.給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想,體會人物的思想感情。

教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過準確、細致的觀察,才能掌握事物變

化的律。

第一課時

一、出示掛圖，提醒課題。

1.出示教學掛圖。

圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題？

2.讀"竺、楨"2個字，能讀準字音即可。

3.討論第二題，板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文。

1.自由讀課文。

出示投影片上自讀栗求：（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音

（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查自學情況：（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導讀長句子。指名讀句子，指導停頓斷句。

（3）指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文。

1.范讀課文。

出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該若何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2.范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（675）:第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）:竺可楨爺爺通過常年準確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導書寫生字。

第二課時

一,＞導入。

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1--5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。"說著，竺爺爺

彎下腰來，習慣地問："你知道杏花是哪天開放的嗎？"

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。"習慣地問"說明竺可楨在堅持長期物候觀測

的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

三、第二次（學習第6--15自然段）

1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?一年后,孩子有答案了。

文章第6自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出"綠、皺、鼓"等關鍵詞。

3.齊讀。

4.重點放在對話朗讀上。

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一

個小孩急迫地叫道:"竺爺爺！竺爺爺！"竺爺爺（）地問："什么事情呀?”小孩子（）

地說："竺爺爺，杏花開啦！"竺爺爺（）地問："什么時候？"小孩子（）地說："

剛剛。"竺爺爺（）地問："是第一朵嗎？"小孩子（）地說："是。"

（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用若何的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖

動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍:根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話,其余讀旁白。（7--14）

5.師述:從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那王教師不

禁要問小孩子為什么快樂？竺爺爺為什么快樂？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給

的任務而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6.除了對話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用"竺爺爺頃刻

間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。"

7."鄭重"什么意思？你從"鄭重地計下"第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（"鄭重”的意

思是嚴肅認真。從“鄭重地計下"可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍"，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、點明中心（學習第16自然段）

1.出示投影片："我需要的是準確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概'、’也許'這些字

眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。"

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你若何理解"準確"一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是若何得來的，你找到原因了沒有？

6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

［板書：準確觀察］

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨準確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，

第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?加深體會。

五.總結遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不

茍的科學態(tài)度,說明只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

3.燕子

教學目的：

1.正確、流利、有感情她朗讀課文。

2.學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的得意和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

第一課時

一、提醒課題。

1.導入:在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。

但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的

燕子（出示燕子圖片），我們會若何描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是若何描述燕子的。

2.讀題：（板書“燕子"）

⑴指導“燕"的構造：象形字，各局部栗寫得緊湊

（2）齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自瀆課文。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2.理清課文層次。

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）指名答復（板書：外形，春天趕來，飛行,休息）O

三、細讀第一自然段。

1.理解內容。

默讀課文：第一段寫了什么？（一起答復：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？

（板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2.指導朗讀。

（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用若何的語氣來讀？

（喜愛、歡快……的語氣）

（2）練讀。

（3）指名讀——男生女生比賽讀——齊讀。

3.指導背誦。

（1）思路：課文是若何寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

第二課時

一、復習前課。

1.請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2.作者是若何寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文。

1.學習第二自然段。

⑴通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著得意的精靈是什么時候來到我們身邊的

呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出

描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳...）

（3）重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你若何讀出這

個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你若何讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你若何理解“趕集似的“？說明花草很多，很熱

鬧……）你準備若何讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里,還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣

是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（快樂、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）指導背誦。

A、理思路:春天到了，微風和細雨若何?柔柳若何?青草若何、綠芽、鮮花若何?小燕子又若何？

B、同桌互背。

2.學習第三自然段。

（1）理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）指導朗讀：A、小燕子飛得又輕又快，我們應該若何讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦：A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

3.學習第四自然段。

（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就—停在電線上休息。（板書：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線—五線譜；燕子——音符）

（3）對比：教師成心讀錯"痕""為"根"，請學生說說哪個好。

（4）指導朗讀：飛倦了若何讀？春天的歌若何讀？

（5）指導背誦。

三、總結課文。

學習這一課，我們認識了春天里活潑得意的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春

天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

板書：羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3.燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線—五線譜

燕子----音符

4.古詩兩首

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2.學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的

鑒賞能力。

教學重點：1.通過誦讀,理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2.結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：1.誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊

觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2.透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

教學準備：1.師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2.教學掛圖。

第一課時

一、調動積累，提醒課題

1.啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天風光的古詩。

2.引出詩題"江南春"：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗風光。

3.介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進士曾做過幕僚，很不得志。他

關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱"小李杜"。

二、自學古詩，整體感知

1.學生自由誦讀古詩:要求：（1）讀準字音,注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2.借助工具書，自己理解詩意。

3.小組合作學習，弄懂詩意。

4.檢查學習效果：

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語："綠映紅"、"水村山郭"、"酒旗風"、"南朝"、"樓臺"、"四百八十寺"。

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀,體會意境

（一）前兩行——寫今

1.學生自由誦讀古詩,邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯

宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共

同構成了一幅春天江南的畫面。

3.看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行----懷古

1.提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2.學生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人若何的思想感情？

3.集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。

4.教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時

移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5.帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6.練習背誦古詩。

第二課時

一、復習回憶，詩題導入

1.背誦《江南春》。

2.師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗風光的詩歌。

（板書詩題:春日偶成）教師簡介作者程薇:程薇（1032T085）,北宋著名儒家學者,字伯淳,號明道。河

南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤,嘉祐二年（1057年）登進士第,歷官鄂縣主

簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等

職。在政治下,他雖然堅決反對王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶

逐無遺的政策。程穎與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者,世稱"二程"，因二程兄弟長期講學于洛

陽，故世稱其學為"洛學

二、自讀古詩,疏通文字

1.學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2.集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，

多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有

誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味,精讀古詩

1.學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程穎若何的心情？

2.集體交流,通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3.反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1.學生再讀兩首古詩,思考:讀了這兩首寫春景的古詩,你想到了什么?然后交流。（提倡引用詩中原句，學以

致用。）

2.回憶自己看到的春景，開展"春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己

創(chuàng)作。）

習作一我的建議

教學要求：1.讀懂"例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2.讀懂"習作要點討論"，領悟關于為某件事情而提出"建議"的一般寫法。

3.按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記,要能表達真情實感。

教學過程：

（一）學習例文《我的建議》。

1.自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2.交流。

A、小作者建議你做什么？

B、你能承受他的建議嗎？為什么？

3.小結：因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫得很美，寫出

了別人有觀察到的東西,寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”,他沒有具體寫,這樣,同學們不是

更想去了嗎？

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好?請仿照例文寫個建議。

三、拓展思路，習作指導。

1.想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：我的建議

交代地點簡潔

2.要以理服人。抓住關鍵的景點,有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚,介紹具體，

能吸引讀者。

板書：主要景點具體文章結尾點題

四、學生習作練習。教師巡視指導。

板書：交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結尾點題

練習1

教學要求：1.了解擬人的修辭手法,并初步學會運用。

2.熟記八個描寫風光的詞語。

3.寫好鋼筆字。

4.練習口語交際，推薦或自我推薦。

5.學寫毛筆字。

教學重點：處處留心、口語交際。

第一課時

處處留心：

1.教學第一局部

(1)要求學生自讀第一局部，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

(3)引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(4)詩句為什么不直接寫秋天到了,蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會這

樣寫的好處。

(5)從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？請學生在課文中勾畫，全班交流。

2.教學第二局部

⑴把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人

特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3.教學第三局部：

(1)請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，若何才能把"太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？指名交流。

(3)學生試寫。

⑷朗讀。

第二課時

讀讀背背：

1.請學生借助字典,認讀這幾個詞語。

2.指名讀詞語，齊讀詞語。

3.同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海:指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。會聚成盛大壯麗的景象。

4.同學們都在哪兒見過這樣的風光？

5.學生練習朗讀的背誦。

6.指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字：

1.指導。

(1)出示生字卡片，學生認讀"植、程、租”這三個字。

(2)引導學生讀帖,重點觀察這三個字的構造和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察對比的根基上小

結："植、程、租”都是左右構造的字。三個字的右半邊中“橫”畫對比多，并且最后一筆都是橫。

⑶教師范寫"植"。提醒學生注意："橫"畫在右邊別頂住"豎"畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2.練習：(1)學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

(2)教師及時小結，再讓學生仿寫。

3.反響：(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際：

1.審題

⑴啟發(fā)談話:新學期開場了，我們班決定要成立新一屆的班委會,同學們想用什么方法來確定組成

人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2.指導

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的

要求。

(3)分組練說推薦理由。(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3.反響。

5.蘋果里的五角星

教材簡析：這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)

傳給"我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學情分析:課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習

本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于

打破習慣思維方式。

設計理念："語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇

凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個

人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神

世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。”因此，本文教學重在讀中感悟,受

到

啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：情義目標:懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用"清晰、魅力"造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1.今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的

故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是若何賣報的?誰能來學學賣報

的過程？

2.你們想知道李秉哲是若何賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少，

收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,

而并不急于收受報款,等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方

式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊"蛋糕"——成為國

際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3.從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（教師為什么先講這個故事？）

4.提醒課題，解題激趣。課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1.請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒

有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2.請說出你們還不能理解的問題

如:一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要

寫這篇文章？"這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話，是什么意思？”是的，如果你想知

道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。"為什么說換一種切蘋果的方法，就能

理解了創(chuàng)造力...

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說："提出問題比解決問題更重要。"你知道這是

為什么嗎？

（思維是從問題開場的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3.問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)

傳給"我"。他的切法是攔腰切蘋果。）

4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

第二課時

一、檢查復習

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是若何切的，分別看到了什么？

四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。

1.一般人是若何切的？理解循規(guī)蹈矩

2.課文中的小男孩是若何切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產生了若何的圖案？理解橫切面、果然。

3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便、出于公平，想不到

切蘋果還需栗創(chuàng)造性思維。）

4."這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話，是什么意思？理解“魅力"。文中指什么？

（小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠。）

5."是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。"為什么說換一

種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問

題的方法。有時需要自己提出問題等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人）

（2）我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的夢想/而出入一

一（羅日?杰斯特文）

（3）安康的好奇心會幫助你消除無知。

7.說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

8.把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法----這叫創(chuàng)造力

6.最佳路徑

教學目標：

知識與能力：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝、看管、調轉。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞"迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最

正確設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系"等問題發(fā)表自己的見解。

2.激發(fā)學生學習興趣,收集有關"迪斯尼樂園”的介紹，以"走進迪斯尼"、"迪斯尼的故事”開展

綜合活動。

情意態(tài)度與價值觀：

理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的時機,其中蘊含著巨大的價值。

第一課時

一、激趣導入,提醒課題

1.同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對"米老鼠""唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知

道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建

筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精巧的杰作。）

2.迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑得意的動畫人物，對于全世界熱

愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的奉獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女

老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故土,好似來到了用夢和夢想編織的殿堂。

3.提醒課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

板書課題:6.最正確路徑：（最正確路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最正確路徑？這條最正確路徑是若何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1.請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，栗求讀準字音。

2.檢查讀書情況。

指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩，多音字：吆喝（h6）、看（kdn）管、調轉（diGOZhUdn）。

3.交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4.能說說課文主栗講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主

賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最正確設計。）

5.理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、開展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（I-2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

（遇到難題）

第二段（3—4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5—6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段⑺迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最正確設計。（獲得最正確）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1一2自然段

1.指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，"白雪公主"和

”七個小矮人”以及一些得意的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一局部。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著"探險世界""未來世

界""夢想世界”"開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一

座座建筑新穎別致,造型獨特,是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就

票對外開放了，可是他卻遇到了一個難題,是什么呢？同學們自己讀讀課文的1.2自然段。

（各景點之間的道路該若何設計還沒有具體方案。）

2.是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

（已經修改了50屢次，沒有一次是讓他滿意的。）

3.大家能不能想象一下，格羅培斯當時是若何想的？指名表演：

4.讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難

題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計,路徑的設計應該是微缺乏道的，簡直可以說是“小菜一碟"，為什么會讓他傷

腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微缺乏道"，而是與整體設計密切相關，是有

機組成局部；因為他追求的不是"設計出"，而是"最正確"。）

5.讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個若何的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最正確，并為之付出艱辛的勞動。對工作

一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6.指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微缺乏道、大傷腦筋、50屢次、沒有一次、

更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是若何成為最正確設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的

工作精神十分敬仰。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3—4）

1.后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最正確，這是若何回事呢？自讀課文3.4

自然段。（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2.汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老

人那兒受到啟發(fā)？許多園主是若何做的，年邁無力的老太太又是若何做的？結果呢？

3.老太太賣葡萄的方法好在哪兒？

▲“無人看管"，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己滿意如意的葡萄，同時享受

親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲"只要……就可以……”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。

4.大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此

時，大師的心里終究是若何想的呢？（引導：可讀讀5.6自然段）

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該若何做了，他真善于從"成功者"身上得到啟

示。朗讀3—4自然段。

閱讀第三段（5—6）

1.格羅培斯從老太太"給人自由，任其選擇"的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了若

何的方案？他是若何想的？小組學習5.6自然段。

步驟一:撒下草種，提前開放。

步驟二:按照足跡,鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計

得寬些，窄的地方說明走的游客少些,也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路

徑了。這些“優(yōu)雅自然"的路徑是游客自己走出來的,格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他

設計的用心良苦。

2.你對格羅培斯的設計是若何認識的？說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有方法的時候，順其自然是一種最正確的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

3.朗讀第三段,體會方案的高明。

閱讀第四段(7)

1.指名朗讀第7自然段。

2.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50屢次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不

是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，"有寬有窄"，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又"優(yōu)雅

自然"，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部

的本領，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了"給人自由，任其選擇"

的精神而完成的。

▲格羅培斯對待"微缺乏道"的問題同樣認真對待,他對工作認真負責，一絲不茍。

3.最正確路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？

(因為格羅培斯是受當?shù)剞r民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點,都把選

擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最正確的東西,都是順其自然的，都包含著對人們的信

任、尊重……

4.齊讀第四段

三、總結延伸

1.至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的典范！

2.有感情地朗讀全文。

3.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?

聯(lián)系生活，尋找生活中的"最正確路徑"o

4.布置以"走近迪斯尼"、"迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

板書：

6.最正確路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最正確

撒下草種,提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

7.人類的“老師"

教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，

培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研

究的興趣。

教學過程：大家一定知道許多有關"珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大

家分享一下。

一、揭題激趣

1.今天我們來學習一篇新課文，讀題。

2.激趣：讀了課題，你想了解什么？(人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處煟?

二、初讀課文

1.請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音,讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學們剛剛讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4.課文讀到這里，大家一定知道人類的教師是誰了吧?誰愿意來告訴大家？(指名答復)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,

細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。

1.學生自讀課文,體會理解。

師：若何？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。

當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2.學生交流討論

師：剛剛同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的

好教師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是若何學習的？

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅,蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據“薄殼構造”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼穩(wěn)固的坦克。

4.拓展延伸

(1)自然界可以充當人類教師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?”……"在這里起什么作用？

(2)自然界可以充當人類教師的生物你還知道有哪些？

5.理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。)

(2)學到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的教師。

6.小結：大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠

不夠，更多的微妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下,好嗎？

2.看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

習作二推薦他人

教材分析：《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、