2024春期國開電大專本科《教育學(xué)》在線形考 (形考論壇1至4、形考任務(wù)1至4及大作業(yè))試題及答案

PAGEPAGE1國開電大專本科《教育學(xué)》在線形考(論壇1至四、形考任務(wù)1至4及大作業(yè))試題及答案說明：資料整理于2024年4月；適用于2024春季學(xué)期國開電大專本科學(xué)員一平臺(tái)在線形考考試。形考論壇1試題及答案論壇一：觀影并討論：談?wù)勀銓?duì)教育意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與感受通過觀看后面推薦的三個(gè)視頻，談?wù)勀銓?duì)教育意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與感受。請(qǐng)?jiān)谟^看前，先閱讀下面的文字介紹及問題，帶著問題觀看，并在完成觀看后，選擇任一視頻下的任一個(gè)問題，試著回答，并談?wù)勀愕母惺?。視頻1：樹立正確教育觀的核心問題——談?wù)勈裁词墙逃?于偉)請(qǐng)思考：(1)杜威聲稱自己的教育思想主要受哪一位文學(xué)家的影響？(2)盧梭《愛彌兒》的主要教育價(jià)值體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？片中同學(xué)集體朗讀的《愛彌兒》中的一段話，對(duì)你有何啟示？請(qǐng)先摘錄原話，再談感受。(3)德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯對(duì)教育本質(zhì)的描述說什么？從他的教育思想中，你體會(huì)什么才是“好的教育”？(4)巴西教育家弗萊雷的兩個(gè)教育思想說什么？視頻2：大師--陶行知請(qǐng)思考：(1)陶行知的教育思想深受誰的、什么教育思想的影響？(2)陶行知一生的大事業(yè)是什么？他是如何做的？(3)反思：我們今天如何繼承陶行知的教育思想？視頻3：收看電影《放牛班的春天》收看過程中，請(qǐng)關(guān)注如下問題，并選擇其中之一，談?wù)勀愕目捶ǎ?1)影片中的寄宿學(xué)校采取的“行動(dòng)－反應(yīng)”原則，指的是什么？你對(duì)此原則有什么看法？(2)為什么馬修老師選擇莫朗奇來維持班級(jí)秩序？他對(duì)莫朗奇說了什么話？為什么這么說？(3)勒蓋萊克傷害了好心的看門人大叔，馬修老師怎么“懲罰”勒蓋萊克的？又如何使他受到教育的？(4)馬修為什么取消了莫朗奇的獨(dú)唱部分？對(duì)莫朗奇是個(gè)什么教訓(xùn)？(5)蒙丹為什么會(huì)放火燒學(xué)校建筑？什么原因?qū)е滤@樣報(bào)復(fù)學(xué)校？(6)影片中對(duì)你觸動(dòng)最大、感受最深的是哪個(gè)片段？視頻1：樹立正確教育觀的核心問題——談?wù)勈裁词墙逃?于偉)(1)杜威聲稱自己的教育思想主要受哪一位文學(xué)家的影響？杜威的教育思想主要受到美國文學(xué)家、哲學(xué)家和教育家約翰·洛克的影響。洛克被認(rèn)為是現(xiàn)代教育哲學(xué)的奠基人，他的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育的重要性。杜威借鑒了洛克的觀點(diǎn)，并將其與自己的經(jīng)驗(yàn)主義和進(jìn)化論觀點(diǎn)相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育理論。(2)盧梭《愛彌兒》的主要教育價(jià)值體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？片中同學(xué)集體朗讀的《愛彌兒》中的一段話，對(duì)你有何啟示？請(qǐng)先摘錄原話，再談感受?！稅蹚泝骸返闹饕逃齼r(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：a.自然教育：盧梭主張以自然為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，讓孩子通過親身經(jīng)歷和自主探索來獲得知識(shí)和技能。b.個(gè)體發(fā)展：盧梭強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異，教育應(yīng)該尊重并培養(yǎng)孩子的個(gè)性和潛能。c.心靈自由：盧梭主張培養(yǎng)孩子的自由意志和自主性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、做出決策和承擔(dān)責(zé)任。關(guān)于啟示，請(qǐng)?zhí)峁稅蹚泝骸分芯唧w的一段話，我將基于該摘錄提供我的感受和思考。(3)德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯對(duì)教育本質(zhì)的描述說什么？從他的教育思想中，你體會(huì)什么才是“好的教育”？德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯(JohannFriedrichHerbart)認(rèn)為教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)和培養(yǎng)人的自由意志、智力和道德。他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)的傳授、思維能力的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造。從雅斯貝爾斯的教育思想中，我體會(huì)到“好的教育”應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：a.個(gè)體關(guān)注：教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和潛力，提供個(gè)性化的教學(xué)和支持，以促進(jìn)他們?nèi)娴某砷L和發(fā)展。b.知識(shí)與思維的結(jié)合：好的教育應(yīng)該不僅僅注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。c.道德與品格培養(yǎng)：教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和品格塑造，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、正直和公正意識(shí)。(4)巴西教育家弗萊雷的兩個(gè)教育思想說什么？巴西教育家保羅·弗萊雷(PauloFreire)的兩個(gè)主要教育思想是：a.解放教育：弗萊雷主張教育應(yīng)該是一種解放的過程，使受教育者能夠認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和壓迫，并通過批判性思維和行動(dòng)來解放自己。他關(guān)注教育對(duì)于貧困和受壓迫群體的解放作用，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)話、互動(dòng)和參與來實(shí)現(xiàn)平等和民主教育。b.對(duì)話教育：弗萊雷認(rèn)為教育應(yīng)該建立在師生之間的對(duì)話和平等的基礎(chǔ)上。他主張教育不應(yīng)該是單向的知識(shí)傳遞，而是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和批判性思考的過程。通過對(duì)話，學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維能力、批判意識(shí)和解決問題的能力。視頻2：大師--陶行知(1)陶行知的教育思想深受儒家教育傳統(tǒng)和進(jìn)步主義教育思想的影響。他倡導(dǎo)傳統(tǒng)儒家的“仁愛”精神和道德價(jià)值觀，同時(shí)也吸收了西方進(jìn)步主義教育思想中關(guān)于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)變革的觀點(diǎn)。(2)陶行知一生的大事業(yè)是推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。他致力于改善農(nóng)村教育狀況，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化和普及化。他創(chuàng)辦了農(nóng)民講習(xí)所和農(nóng)村小學(xué)，提倡農(nóng)村教育與農(nóng)村生活的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。(3)關(guān)于如何繼承陶行知的教育思想，這需要我們從他的教育理念中汲取啟示并付諸實(shí)踐。一些可能的方式包括：-強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育和社會(huì)參與：像陶行知一樣，我們應(yīng)該注重實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感，使他們能夠?yàn)樯鐣?huì)做出積極貢獻(xiàn)。-關(guān)注個(gè)體發(fā)展和全面素質(zhì)：陶行知強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、創(chuàng)造力和實(shí)用技能，使他們具備面對(duì)未來社會(huì)的能力和競(jìng)爭力。-關(guān)心鄉(xiāng)村教育和教育公平：陶行知致力于改善鄉(xiāng)村教育的狀況，我們應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教育問題，促進(jìn)教育公平和機(jī)會(huì)均等，使每個(gè)孩子都能獲得優(yōu)質(zhì)教育。視頻3：收看電影《放牛班的春天》(1)影片中的寄宿學(xué)校采取的“行動(dòng)－反應(yīng)”原則，指的是學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生行為做出相應(yīng)反應(yīng)的原則。這意味著學(xué)生的行為會(huì)引起學(xué)校管理者采取相應(yīng)的措施，以引導(dǎo)他們的行為和紀(jì)律。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，他們可能會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)或贊揚(yáng)，而當(dāng)他們違反規(guī)定或表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，可能會(huì)受到懲罰或制裁。對(duì)于這個(gè)原則，我的看法是它可以在一定程度上幫助維持學(xué)校秩序和紀(jì)律，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律能力。然而，過度嚴(yán)苛或不公正的反應(yīng)可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，并對(duì)他們的行為和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，寄宿學(xué)校需要在制定規(guī)則和反應(yīng)措施時(shí)保持公正和合理，以平衡紀(jì)律和個(gè)體關(guān)懷之間的關(guān)系。(2)馬修老師選擇莫朗奇來維持班級(jí)秩序是因?yàn)槟势嬖趯W(xué)生中有一定的影響力和威望。馬修老師對(duì)莫朗奇說：“你是班上的領(lǐng)袖，如果你選擇做正確的事情，其他學(xué)生也會(huì)跟著你?！彼赃@樣說，是因?yàn)樗Ｍ势婺軌蚶米约旱挠绊懥韼椭纳瓢嗉?jí)的紀(jì)律和氛圍。馬修老師選擇依賴莫朗奇的原因可能是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到莫朗奇在班級(jí)中有一定的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過委任莫朗奇來維持秩序，他能夠賦予莫朗奇責(zé)任感和自信心，并激勵(lì)他成為一個(gè)積極的榜樣。這也是馬修老師希望通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極動(dòng)力，而不是僅僅依靠懲罰或控制來改變他們的行為。(3)當(dāng)勒蓋萊克傷害了看門人大叔時(shí)，馬修老師采取了一種特殊的“懲罰”方式。他讓勒蓋萊克清理學(xué)校的地下室，這是一個(gè)相對(duì)辛苦的任務(wù)。通過這樣的懲罰，馬修老師希望讓勒蓋萊克認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤行為的后果，并讓他明白傷害他人是不可接受的。除了懲罰，馬修老師還試圖給勒蓋萊克以教育。他在清理地下室期間向勒蓋萊克展示了一些被遺忘的檔案和回憶，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)校的歷史和他個(gè)人行為對(duì)他人和學(xué)校的影響。這種教育方法旨在喚起勒蓋萊克的反思和悔改之情，幫助他改變自己的行為。(4)馬修取消莫朗奇的獨(dú)唱部分是因?yàn)槟势嬖谂啪毱陂g表現(xiàn)出驕傲和自大的態(tài)度。他認(rèn)為自己的獨(dú)唱是最重要的，而忽視了合唱團(tuán)的整體合作和團(tuán)隊(duì)精神。馬修希望通過取消莫朗奇的獨(dú)唱部分，讓他意識(shí)到自己的態(tài)度和行為是不可接受的，并教導(dǎo)他謙遜和尊重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這對(duì)莫朗奇來說是一個(gè)教訓(xùn)，使他認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功和表現(xiàn)并不總是最重要的，團(tuán)隊(duì)的合作和共同努力同樣重要。這一經(jīng)歷幫助莫朗奇成長，并讓他更加注重與他人的互動(dòng)和合作。(5)蒙丹放火燒學(xué)校建筑是出于對(duì)學(xué)校的報(bào)復(fù)。蒙丹曾是學(xué)校中一個(gè)受欺負(fù)和被忽視的學(xué)生，他感到被邊緣化和不公正對(duì)待。他的燃燒行為可以被視為他對(duì)這種不公平的回應(yīng)和表達(dá)方式，希望通過摧毀學(xué)校來向那些對(duì)他不好的人發(fā)出信息。蒙丹可能感到絕望和無助，他認(rèn)為放火是唯一能夠引起關(guān)注和回應(yīng)的方式。他希望通過這種極端行為引起社會(huì)的注意，并迫使人們關(guān)注和改變對(duì)他們的態(tài)度。然而，這種行為是不可接受和危險(xiǎn)的，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。(6)對(duì)于我個(gè)人而言，影片中觸動(dòng)我最深的片段是馬修老師通過音樂改變學(xué)生的生活。音樂成為了他們溝通和表達(dá)的媒介，幫助他們找到內(nèi)心的聲音和情感的出口。我覺得這個(gè)片段傳達(dá)了音樂的力量和教育的重要性。它提醒我們每個(gè)人都有潛力，并且通過給予關(guān)懷和指導(dǎo)，我們可以改變他人的生活，并激發(fā)他們的潛能。這部電影中還有許多其他令人動(dòng)容的片段，每個(gè)人的感受可能不同。但整體而言，電影通過人性的溫暖和改變的力量，向觀眾傳遞了積極的信息和情感。形考論壇2試題及答案課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程改革的理念與指向是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好道德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。請(qǐng)同學(xué)們觀看北京十一學(xué)校課程改革視頻《我們的一天》之后，就下面的問題進(jìn)行思考，并與大家開展討論。思考：(1)“上什么課學(xué)生做主”好不好？請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?2)關(guān)于新課程改革方面你有哪些思考？(1)"上什么課學(xué)生做主"好不好？請(qǐng)你談?wù)劺碛桑鹤寣W(xué)生在一定程度上參與決定他們所學(xué)的課程內(nèi)容可以帶來一些好處。下面是一些支持這種做法的理由：a.提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與決策并選擇自己感興趣的課程時(shí)，他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。b.個(gè)性化學(xué)習(xí)：不同的學(xué)生有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生參與課程選擇可以更好地滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助他們發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和興趣領(lǐng)域。c.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：當(dāng)學(xué)生有自主選擇課程的機(jī)會(huì)時(shí)，他們需要學(xué)會(huì)做出理性的決策，學(xué)會(huì)管理時(shí)間和資源，以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。然而，也需要注意平衡和限制。學(xué)生參與課程選擇的范圍和程度應(yīng)該有所限制，以確保他們獲得全面的教育和必要的基礎(chǔ)知識(shí)。(2)關(guān)于新課程改革方面的思考：新課程改革是一項(xiàng)重要的教育舉措，旨在更新和改進(jìn)傳統(tǒng)課程模式，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的需求。以下是一些與新課程改革相關(guān)的思考：a.綜合素質(zhì)教育：新課程改革倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)新思維、問題解決、合作能力、社交情商等。這種教育模式有助于學(xué)生全面發(fā)展，并更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。b.實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)：新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動(dòng)參與，提供了更貼近現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。c.創(chuàng)新和科技整合：新課程改革將創(chuàng)新和科技整合到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造力和技術(shù)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。d.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：新課程改革鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問題解決能力。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。需要注意的是，新課程改革需要充分的師資和資源支持，并與評(píng)估體系相配套。同時(shí)，教育者、學(xué)生和家長之間的有效溝通和合作也是成功實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。形考論壇3試題及答案(1)名師公開課1:小學(xué)語文觀摩課：竇桂梅“皇帝的新裝”鏈接：/video/av36869164?p=2(2)名師公開課2：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解方程》鏈接：/shipin/shuxue/5nj/68074.html選看“名師公開課視頻”中的一堂課，看完后請(qǐng)對(duì)片中老師講課的教學(xué)模式或教學(xué)方法的主要特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少歸納出三條。1.互動(dòng)性：一種好的教學(xué)模式或教學(xué)方法通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)。這可能包括提問和回答問題，小組討論，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或其他方式來激發(fā)學(xué)生的積極參與?；?dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、問題解決能力和表達(dá)能力。2.多樣化的教學(xué)資源和策略：有效的教學(xué)模式或教學(xué)方法通常會(huì)使用多樣化的教學(xué)資源和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這可能包括利用多媒體資源、實(shí)踐活動(dòng)、案例分析、角色扮演等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深入理解。3.學(xué)生中心：好的教學(xué)模式或教學(xué)方法通常將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展。這種教學(xué)模式可能強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。形考論壇4試題及答案本章給大家提供了一個(gè)TED演講，三部電影，強(qiáng)烈推薦大家觀看洪蘭教授的TED演講《男女差別》，以增進(jìn)對(duì)性別差異的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)男女生教育的針對(duì)性，并能更好地處理男女人際關(guān)系。觀看完這些視頻和電影后，大家可針對(duì)下列問題進(jìn)行思考并在本論壇發(fā)表自己的看法。視頻1：TED演講《男女差異》演講者：洪蘭教授思考：透過洪蘭教授的演講，我們對(duì)男女之間在情緒、溝通表達(dá)、第六感以及方向感方面的差別有了了解，這些知識(shí)對(duì)你有什么啟發(fā)呢？視頻2：《叫我第一名》思考：如果你是一名教師，面對(duì)一名布萊德這樣的學(xué)生，你會(huì)如何施教呢？視頻3：《地球上的星星》思考：結(jié)合兒童的合法權(quán)利，請(qǐng)你就觀看該電影受到的啟發(fā)，談?wù)剳?yīng)該如何對(duì)待問題兒童？視頻4：《小孩不笨2》思考：面對(duì)孩子的問題，我們?cè)趺椿卮?？通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，其他人是怎么辦的？并分析之。視頻1：TED演講《男女差異》演講者：洪蘭教授1.接納差異：男女在情緒、溝通、直覺和方向感等方面可能存在一些差異。了解這些差異有助于我們更好地理解和接納彼此的不同之處。我們應(yīng)該尊重和欣賞這些差異，而不是將其視為優(yōu)劣或進(jìn)行刻板印象的歸類。2.溝通與理解：男女在溝通表達(dá)方式上可能有所不同。這意味著我們?cè)跍贤〞r(shí)應(yīng)該更加關(guān)注彼此的溝通風(fēng)格和需求。通過理解和尊重對(duì)方的溝通方式，我們可以改善和加強(qiáng)彼此之間的溝通，避免誤解和沖突。3.個(gè)體差異：需要注意的是，性別差異只是一種普遍趨勢(shì)，而不是絕對(duì)規(guī)律。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，性別只是我們多元化身份的一部分。因此，我們應(yīng)該看待個(gè)體之間的差異，并以個(gè)體為中心來對(duì)待彼此。以上是一些一般性的啟發(fā)，如果你提供了演講的具體內(nèi)容或摘要，我可以嘗試根據(jù)那些信息給出更具體的回答。視頻2：《叫我第一名》1.理解和同理心：面對(duì)布萊德這樣的學(xué)生，首先要努力理解他的背景、需求和挑戰(zhàn)。了解他可能面臨的困難和壓力，建立同理心，并表達(dá)對(duì)他的支持和關(guān)心。2.個(gè)性化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。為了幫助布萊德實(shí)現(xiàn)自己的潛力，采用個(gè)性化的教學(xué)方法是關(guān)鍵。了解他的學(xué)習(xí)偏好和強(qiáng)項(xiàng)，為他提供適合他的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。3.建立積極的關(guān)系：與布萊德建立積極的關(guān)系是重要的。建立信任和尊重，鼓勵(lì)他參與課堂活動(dòng)和與他人的互動(dòng)。提供支持和正面反饋，幫助他建立自信和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.尋求合作與支持：與其他教師、學(xué)校資源和布萊德的家庭保持密切聯(lián)系，尋求合作與支持。通過與其他教育專業(yè)人員的協(xié)作，共同制定和實(shí)施適合布萊德的教育計(jì)劃和支持措施。5.激發(fā)興趣和目標(biāo)：幫助布萊德發(fā)現(xiàn)自己的興趣和目標(biāo)，并將其與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以在面對(duì)布萊德這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?。了解學(xué)生的個(gè)體差異和需求，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和支持計(jì)劃是重要的。視頻3：《地球上的星星》1.尊重兒童的權(quán)利：所有兒童都有權(quán)受到尊重和保護(hù)。根據(jù)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，兒童有權(quán)享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)和保護(hù)權(quán)等。對(duì)待問題兒童時(shí)，應(yīng)該將兒童的權(quán)利放在首位，確保他們的權(quán)益得到尊重和維護(hù)。2.了解問題背后的原因：問題兒童可能面臨各種挑戰(zhàn)，如行為問題、學(xué)習(xí)困難或心理健康問題。對(duì)待問題兒童時(shí)，需要努力了解問題背后的原因。這可能需要與兒童親密合作，與他們的家庭、教育專業(yè)人員和心理健康專家合作，以深入了解問題的根源。3.提供支持和幫助：問題兒童需要額外的支持和幫助。這可能包括提供專門的教育計(jì)劃、個(gè)性化的輔導(dǎo)、心理健康支持和社會(huì)技能培訓(xùn)等。重要的是為他們提供一個(gè)安全和支持性的環(huán)境，讓他們感受到關(guān)心和支持，并給予他們適當(dāng)?shù)馁Y源和工具。4.培養(yǎng)積極的關(guān)系和溝通：建立積極的關(guān)系和有效的溝通對(duì)問題兒童的發(fā)展至關(guān)重要。與他們建立信任和尊重的關(guān)系，傾聽他們的聲音和關(guān)注他們的需求。與他們的家人、教育者和其他支持人員之間的良好合作和溝通也是幫助問題兒童的關(guān)鍵。5.培養(yǎng)自信和自尊：問題兒童常常面臨自尊心的挑戰(zhàn)。幫助他們建立自信和自尊心是至關(guān)重要的。這可以通過認(rèn)可他們的成就和努力，提供支持和鼓勵(lì)他們追求自己的激情和興趣來實(shí)現(xiàn)。需要指出的是，對(duì)待問題兒童是一個(gè)復(fù)雜的過程，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，具有自己的需求和挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該根據(jù)個(gè)體情況和專業(yè)知識(shí)來制定和實(shí)施相應(yīng)的支持計(jì)劃。同時(shí)，秉持著尊重、理解和關(guān)愛的原則，給予問題兒童機(jī)會(huì)和資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身潛力和良好的發(fā)展。視頻4：《小孩不笨2》1.面對(duì)孩子的問題回答：當(dāng)孩子提出問題時(shí)，我們可以采取以下方法來回答：-傾聽和理解：首先，傾聽孩子的問題，確保我們準(zhǔn)確理解他們的疑問和需求。-簡單明了：用簡單明了的語言回答孩子的問題，避免使用過于復(fù)雜或抽象的概念。適當(dāng)?shù)厥褂镁唧w的例子或圖像幫助他們更好地理解。-鼓勵(lì)思考：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和尋找答案的能力?？梢蕴岢龇磫柣蛞龑?dǎo)性問題，幫助他們思考解決問題的方法和途徑。2.通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案：在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，許多人會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找答案，包括家長和教育者。這種方法具有以下優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)：-多樣性和豐富性：通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以獲得大量的信息和資源，涵蓋了各種領(lǐng)域和話題。這為我們提供了更廣泛的知識(shí)和答案選擇。-驗(yàn)證和可靠性：然而，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)獲取的答案，我們需要保持謹(jǐn)慎并驗(yàn)證信息的可靠性。尤其是在面對(duì)孩子的問題時(shí)，確保所提供的答案是準(zhǔn)確、適當(dāng)和可信的。-指導(dǎo)和監(jiān)督：在孩子使用互聯(lián)網(wǎng)尋找答案時(shí)，家長和教育者應(yīng)提供指導(dǎo)和監(jiān)督。教導(dǎo)孩子如何評(píng)估信息的可靠性和適用性，以及如何保護(hù)個(gè)人隱私和安全?？傮w而言，回答孩子的問題需要耐心、理解和啟發(fā)他們獨(dú)立思考的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案可以豐富我們的知識(shí)和資源，但也需要保持謹(jǐn)慎和驗(yàn)證信息的可靠性。與孩子一起探索問題，并培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的能力，將有助于他們的綜合發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力。形考任務(wù)1試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(從下列題庫中抽取單項(xiàng)選擇題18道題,每題2.5分，共45分)“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育思想出自我國古代教育思名著________。(B)A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《尚書》

D.《孟子》

E.《說文解字》

按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于(C)。A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段被認(rèn)為是世界上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作是________。(B)A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

E.《教育漫話》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是________。(C)A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》E.《教育漫話》從作用對(duì)象上看，教育可以分為哪兩種功能(E)。A.教育基本功能

B.教育的衍生功能

C.教育的個(gè)體功能

D.教育的正功能和負(fù)功能

E.教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于后習(xí)俗水平的兒童道德判斷主要是(B)。A.工具性相對(duì)主義定向

B.普遍道德原則定向

C.人際協(xié)調(diào)定向

D.懲罰和服從定向

E.尊重權(quán)威定向關(guān)于教育對(duì)象，我國最早提出了有教無類主張的是__________。(A)A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

E.墨子教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(E)的制約。A.人口數(shù)量

B.人口質(zhì)量

C.人口結(jié)構(gòu)

D.政治制度

E.生產(chǎn)力發(fā)展水平教育史上第一個(gè)設(shè)想出全面完整教育學(xué)的人，教育學(xué)的真正奠基人是_____。(D)A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.夸美紐斯

E.赫爾巴特教育現(xiàn)代化的核心是(A)。A.教育觀念的現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

C.教育管理的現(xiàn)代化

D.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化

E.國家政策的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)(B)。A.教育觀念現(xiàn)代化B.人的現(xiàn)代化C.教育條件現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化E.教育技術(shù)現(xiàn)代化教育與政治的關(guān)系是(C)。A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B.支配與被支配的關(guān)系C.相互依存相互作用的關(guān)系D.決定與被決定的關(guān)系E.支撐與被支撐的關(guān)系決定教育性質(zhì)的根本因素是(A)。A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.文化傳統(tǒng)E.科學(xué)技術(shù)柯爾伯格在研究兒童道德發(fā)展水平時(shí)，采用的方法是(D)。A.對(duì)偶故事法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.道德兩難法

E.談話法馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持______。(C)A.生物起源論

B.心理起源論

C.環(huán)境起源論

D.勞動(dòng)起源論

E.生物進(jìn)化論普通教育學(xué)在教育科學(xué)體系中，屬于下面哪個(gè)學(xué)科(B)。A.基礎(chǔ)學(xué)科B.基本學(xué)科C.應(yīng)用學(xué)科D.分類學(xué)科E.交叉學(xué)科啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)相長、長善救失、藏息相輔等教學(xué)原則，最早出現(xiàn)在我國古代教育名著________中。(A)A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《尚書》

D.《孟子》

E.《說文解字》青少年兒童的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期是出生后第5個(gè)月到第11個(gè)月之間，這說明人的身心發(fā)展具有(C)。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性E.互補(bǔ)性人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著(B)。A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向

B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C.教育的目的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)

D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是(D)。A.人口環(huán)境

B.自然環(huán)境

C.政治制度

D.社會(huì)生產(chǎn)

E.文化傳統(tǒng)人類身心的成熟需要通過教育進(jìn)行，通過教育人才能成長為人。這是因?yàn)槿伺c其他哺乳動(dòng)物不同，人在生理上有一個(gè)特性是(B)。A.先天成熟的本能系統(tǒng)

B.有漫長的不成熟期

C.行動(dòng)受思想支配

D.個(gè)體間可以交流經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用的代表人物是(B)。A.盧梭

B.華生

C.涂爾干

D.杜威

E.凱洛夫社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的需求程度最終取決于(A)。A.生產(chǎn)力水平

B.社會(huì)制度

C.文化背景

D.科技水平

E.國家政策世界上最早的一部教育專著是________。(A)A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》E.《教育漫話》提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是________。(B)A.盧梭

B.杜威

C.斯賓塞

D.陶行知

E.蔡元培

我國致力于促進(jìn)普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化的需求，另一方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展的(B)。A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.穩(wěn)定性

D.不均衡性

E.互補(bǔ)性我國最早對(duì)教育的內(nèi)涵作出揭示的是東漢_________：“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也?！?D)A.孔子的《論語》

B.孟子的《孟子：盡心上》

C.老子的《道德經(jīng)》

D.許慎的《說文解字》

E.莊子的《莊子》現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是________。(D)A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納E.杜威學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起到什么作用(C)。A.輔助作用

B.個(gè)體發(fā)展的方式之一

C.主導(dǎo)作用

D.作用很小一個(gè)地區(qū)的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育的(A)。A.人口功能

B.政治功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

E.控制人口功能一個(gè)國家或地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終是由(C)。A.文化傳統(tǒng)

B.受教育者的需求

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育的規(guī)模

E.人口結(jié)構(gòu)一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有(D)。A.順序性

B.可逆性

C.模仿性

D.關(guān)鍵期

E.學(xué)習(xí)性以下對(duì)于人口狀況與教育發(fā)展的關(guān)系的述說不正確的是(A)。A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式D.教育的發(fā)展可以改善人口素質(zhì)E.人口的自然增長率影響著教育的規(guī)模和速度以下對(duì)于文化傳統(tǒng)與教育關(guān)系的述說不正確的是(C)。A.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育內(nèi)容的選擇B.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育目的的確定C.文化傳統(tǒng)直接決定著教育的性質(zhì)D.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育改革的政策E.文化觀念影響人的教育觀念以下哪項(xiàng)沒有體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)功能(E)。A.提高勞動(dòng)者素質(zhì)

B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

C.推動(dòng)科技發(fā)展

D.產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)

E.提高人口素質(zhì)影響人的身心發(fā)展的因素有很多,多因素論認(rèn)為哪些因素影響人的身心發(fā)展(D)。A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育及個(gè)體內(nèi)在因素

D.遺傳、環(huán)境及活動(dòng)綜合作用

E.活動(dòng)因素在教育史上，第一個(gè)把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究，從而被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的教育家是________。(B)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克E.斯賓塞在柯爾伯格三種水平六個(gè)階段的個(gè)體道德發(fā)展的理論中，對(duì)是非的判斷取決于行為的后果，或服從權(quán)威和他人的意見，是處于(A)。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.形式習(xí)俗水平在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段中，兒童主要靠感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍世界處于什么階段(A)。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段在同一社會(huì)文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為(A)。A.傳遞—保存文化功能B.傳播—豐富文化功能C.選擇—提升文化功能D.創(chuàng)造—更新文化功能E.提升—?jiǎng)?chuàng)造文化功能在西方，認(rèn)為教育是為未來的生活做準(zhǔn)備的教育家有________。(C)A.盧梭B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯E.亞里士多德在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有(D)。A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.不均衡性

E.個(gè)別差異性在中國，最早把“教”與“育”連起來使用的是_________。(B)A.孔子的《論語》

B.孟子的《孟子：盡心上》

C.老子的《道德經(jīng)》

D.許慎的《說文解字》

E.莊子的《莊子》贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是________。(D)A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原則E.使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則中國傳統(tǒng)儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實(shí)際上是把(D)相隔離了。A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟(jì)

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

E.教育與文化二、多項(xiàng)選擇題庫(從下列題庫中抽取多項(xiàng)選擇題12道題,每題2.5分，共30分)從根本上說，貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律有________。(AB)A.教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展B.教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展C.學(xué)習(xí)者與教育者的矛盾D.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾E.家庭教育與學(xué)校教育的矛盾從結(jié)構(gòu)上來看，教育功能可以分為(CD)。A.正功能

B.負(fù)功能

C.基本功能

D.衍生功能

E.個(gè)體功能和社會(huì)功能從作用方向上看，教育功能可分為(AE)。A.正功能

B.衍生功能C.個(gè)體功能和社會(huì)功能D.基本功能E.負(fù)功能對(duì)教育的起源有三種有代表性的觀點(diǎn)，它們是_________。(ABD)A.生物起源論

B.心理起源論

C.環(huán)境起源論

D.勞動(dòng)起源論

E.生物進(jìn)化論多維取向的智力理論認(rèn)為人類的心理能力應(yīng)該包括(ABCD)。A.語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能

B.空間智能、肢體—?jiǎng)佑X智能

C.音樂智能、人際智能

D.內(nèi)省智能以及自然觀察智能構(gòu)成教育的基本要素包括________。(ABCE)A.教育者

B.受教育者

C.教育內(nèi)容

D.教育過程

E.教育手段教育的個(gè)體功能主要體現(xiàn)在(BE)。A.個(gè)人的學(xué)習(xí)能力

B.個(gè)體享用功能

C.個(gè)體生產(chǎn)功能

D.個(gè)體創(chuàng)新功能

E.個(gè)體發(fā)展功能教育的人口功能主要體現(xiàn)在哪些方面(ABCD)。A.教育是控制人口增長的重要手段之一

B.教育是提高人口素質(zhì)的重要手段

C.教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理

D.教育有利于人口遷移

E.教育具有滯后性教育的文化功能體現(xiàn)在哪些方面(ABCD)。A.文化選擇功能

B.文化創(chuàng)新功能

C.文化傳承功能

D.文化交流功能

E.文化運(yùn)用功能教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)學(xué)科的是：_______。(CD)A.教育哲學(xué)

B.普通教育學(xué)

C.中國教育史

D.外國教育史

E.教育心理學(xué)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容體現(xiàn)在(ABCDE)。A.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化B.教育觀念現(xiàn)代化C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化D.教育手段、設(shè)施現(xiàn)代化

E.教育管理現(xiàn)代化教育形態(tài)是指教育的客觀存在形式和表現(xiàn)狀態(tài)。依據(jù)教育活動(dòng)的規(guī)范程度、教育活動(dòng)的存在形式和教育活動(dòng)的存在范圍等，教育形態(tài)可分為______。(AC)A.正式教育和非正式教育B.正規(guī)教育和特殊教育C.家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育D.職業(yè)教育和學(xué)歷教育E.基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育教育學(xué)研究的對(duì)象是_____。(AE)A.教育現(xiàn)象

B.教育方針

C.教育政策

D.教育理論

E.教育規(guī)律

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的過程實(shí)際上是圖式的變化過程，這一過程包括(BCD)。A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為哪幾部分(ABC)。A.人的自然本性

B.人的社會(huì)本性

C.人的個(gè)性化活動(dòng)

D.人的天性人的素質(zhì)有哪些特性(ABCD)。A.基本性

B.穩(wěn)定性

C.內(nèi)隱性

D.個(gè)體性人口制約教育的發(fā)展，主要是體現(xiàn)在(ABDE)。A.人口數(shù)量的多少

B.人口質(zhì)量的高低

C.人口遷移

D.人口的年齡結(jié)構(gòu)

E.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)社會(huì)制約教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面(ABE)。A.人口

B.生產(chǎn)力

C.個(gè)人的教育觀念

D.家庭的教育意識(shí)以及父母的受教育程度

E.政治制度下列說法中屬于陶行知生活教育思想的論點(diǎn)是______。(CDE)A.教育即生活

B.學(xué)校即社會(huì)

C.做上教，做上學(xué)，教學(xué)合一

D.生活即教育

E.社會(huì)即學(xué)校學(xué)校教育的個(gè)體發(fā)展功能有哪些(ABCD)。A.引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向

B.提供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成。

C.喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘發(fā)展的潛能

D.促進(jìn)個(gè)體差異的發(fā)展，形成人的獨(dú)特性學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起重要作用的理由(ABC)。A.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性

B.學(xué)校教育具有高度的組織性、較強(qiáng)的計(jì)劃性

C.學(xué)校教育是特殊的實(shí)踐活動(dòng)

D.學(xué)校教育是唯一的教育方式在西方，認(rèn)為教育是為未來的生活做準(zhǔn)備的教育家有________。(C)A.盧梭B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯E.亞里士多德政治制約教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在(ABCDE)。A.政治制度制約教育的社會(huì)性質(zhì)

B.政治制度制約教育宗旨和目的

C.政治制度制約教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.政治制度制約受教育權(quán)

E.政治制度制約教育管理體制制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有(AE)。A.人口數(shù)量與增長率

B.人口質(zhì)量

C.人口結(jié)構(gòu)

D.政治制度

E.生產(chǎn)力發(fā)展水平作為“傳統(tǒng)教育”流派代表的赫爾巴特倡導(dǎo)的教育主張________。(BCD)A.兒童中心

B.教師中心

C.教材中心

D.課堂中心

E.發(fā)展中心作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：________。(ABD)A.學(xué)校即社會(huì)

B.教育即生活

C.教師中心

D.兒童中心

E.書本中心三、判斷題(從下列題庫中抽取判斷題10道題,每題2.5分，共25分)《論語》的產(chǎn)生標(biāo)志中國教育學(xué)的萌芽。[答案]對(duì)教育不是人類社會(huì)的獨(dú)有現(xiàn)象，動(dòng)物界中也存在。[答案]錯(cuò)教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系；教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。[答案]對(duì)教育能推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的民主化進(jìn)程。[答案]錯(cuò)教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。[答案]錯(cuò)教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物界沒有教育。[答案]對(duì)教育學(xué)是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。[答案]錯(cuò)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是《普通教育學(xué)》。[答案]錯(cuò)美國行為主義心理學(xué)家華生說，“如果給我十幾個(gè)健康的、體格勻稱的嬰兒和我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，那么，我保證能把他們中的任何一個(gè)訓(xùn)練成我想要選擇的那種類型的專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商；是的，甚至也可以把他訓(xùn)練成乞丐和賊，不管他有什么樣的天才、愛好、脾性、能力、稟賦，也不管他是什么種族?！彼挠^點(diǎn)屬于學(xué)校教育決定論的觀點(diǎn)。[答案]錯(cuò)普通教育學(xué)是各門教育學(xué)科的總稱。[答案]錯(cuò)人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。[答案]錯(cuò)社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會(huì)的發(fā)展。[答案]錯(cuò)我國古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有不均衡性。[答案]錯(cuò)現(xiàn)代化的教育觀念是指產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)時(shí)期的教育觀念。[答案]錯(cuò)荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。他的觀點(diǎn)屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。[答案]對(duì)專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。[答案]錯(cuò)形考任務(wù)2試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(從下列題庫中抽取單項(xiàng)選擇題12道題,每題2.5分，共30分)目前測(cè)試中試題隨機(jī)，在下列題庫中均可以找到試題及答案?。。?！(C)是是國家教育行政部門制定的某一學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。A.課程結(jié)構(gòu)

B.課程規(guī)范

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程計(jì)劃

E.課程方案從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程是(B)。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程E.顯性課程各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于(E)。A.17世紀(jì)末

B.18世紀(jì)初

C.18世紀(jì)末

D.19世紀(jì)初

E.19世紀(jì)末根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1995年)，我國現(xiàn)行學(xué)校教育的級(jí)別體系包括(B)。A.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育E.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目的課程是(C)。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程E.顯性課程根據(jù)國家規(guī)定的教育方針、不同類型學(xué)校的教育任務(wù)和科學(xué)發(fā)展水平，由國家教育主管部門制定和頒布的有關(guān)學(xué)校教育和教育工作的指導(dǎo)性文件是(D)。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程規(guī)范C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃E.課程方案根據(jù)學(xué)校教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程是(A)。A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.分科課程

D.綜合課程

E.顯性課程教育制度中居于核心地位的是(D)。A.學(xué)校

B.國家

C.政府

D.學(xué)校教育制度

E.教育機(jī)構(gòu)讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)是()。[答案]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能及發(fā)展水平做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方式是(C)。A.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

B.檔案袋評(píng)價(jià)

C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

E.考試評(píng)價(jià)為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃所從事的評(píng)價(jià)活動(dòng)是(B)。A.決策性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

E.研究性評(píng)價(jià)我國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于二十世紀(jì)初的“壬寅學(xué)制”以及“(B)”。A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌—癸卯學(xué)制

D.壬子—癸卯學(xué)制

E.欽定學(xué)堂章程下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是(A)。A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)置

E.組織機(jī)構(gòu)一般在課程計(jì)劃實(shí)施之后關(guān)于其效果的評(píng)價(jià)是(C)。A.決策性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

E.研究性評(píng)價(jià)一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相互整合的課程是(D)。A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.分科課程

D.綜合課程

E.顯性課程以學(xué)校為課程編制主體、自主開發(fā)與實(shí)施的課程是(C)。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.特色課程E.非官方課程由省一級(jí)教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程是(B)。A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.特色課程

E.官方課程在課程實(shí)施之前，為預(yù)測(cè)學(xué)生已有的認(rèn)知、情感和技能方面的準(zhǔn)備程度而做的評(píng)價(jià)(D)。A.決策性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

E.研究性評(píng)價(jià)自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是(A)。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.特色課程E.官方課程二、多項(xiàng)選擇題庫(從下列題庫中抽取多項(xiàng)選擇題13道題,每題2.5分，共32.5分)按照評(píng)價(jià)的不同功能，可將課程評(píng)價(jià)分為(BCD)。A.決策性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)E.研究性評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的不同目的，可將課程評(píng)價(jià)分為(ABC)。A.決策性評(píng)價(jià)

B.研究性評(píng)價(jià)

C.工作性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

E.形成性評(píng)價(jià)把滿足個(gè)人需要視為教育根本價(jià)值的教育目的類型——個(gè)人本位論的代表人物是(ABCD)。A.盧梭

B.薩特

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

E.納托普把滿足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的類型——社會(huì)本位論的代表人物是(ABDE)。A.納托普

B.凱興斯泰納

C.裴斯泰洛齊

D.孔德

E.涂爾干不在課程計(jì)劃中反映的、不通過正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化作用的課程是(CDE)。A.正式課程

B.官方課程

C.無形課程

D.非正式課程

E.潛在課程根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1995年)，我國現(xiàn)行學(xué)校教育的級(jí)別體系包括(ABCD)。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。A.定向功能

B.調(diào)控功能

C.激勵(lì)功能

D.評(píng)價(jià)功能

E.衍生功能教育制度是一個(gè)國家或地區(qū)各級(jí)各類(ABC)的總稱。A.教育機(jī)構(gòu)

B.組織的體系

C.運(yùn)行規(guī)則

D.教育系統(tǒng)

E.學(xué)校系統(tǒng)我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括(ABCDE)。A.基礎(chǔ)教育體系

B.職業(yè)技術(shù)教育體系

C.高等教育體系

D.成人繼續(xù)教育體系

E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括(ABCD)。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育下列屬于隱形課程的是(BCDE)。A.學(xué)科課程

B.學(xué)校建筑

C.師生關(guān)系

D.學(xué)校制度

E.班級(jí)布置下列屬于學(xué)校正規(guī)學(xué)術(shù)性課程和計(jì)劃內(nèi)課外活動(dòng)的課程是(ABD)。A.正規(guī)課程

B.官方課程

C.無形課程

D.公開課程

E.非正式課程顯性課程也被稱為(ABC)。A.正規(guī)課程

B.官方課程

C.公開課程

D.無形課程

E.自發(fā)課程學(xué)校有目的、有計(jì)劃實(shí)施的各門學(xué)科課程和課外活動(dòng)課程是(ABC)。A.公開課程B.官方課程C.正式課程依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的層次劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為(ABCD)。A.幼兒園

B.初等學(xué)校

C.中等學(xué)校

D.高等學(xué)校

E.研究生院依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的類別劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為(ABCE)。A.普通學(xué)校

B.職業(yè)技術(shù)學(xué)校

C.成人學(xué)校

D.業(yè)余學(xué)校

E.特殊教育學(xué)校隱性課程也被稱為(ABCDE)。A.非正式課程

B.潛在課程

C.隱蔽課程

D.自發(fā)課程

E.無形課程三、判斷題(從下列題庫中抽取判斷題15道題,每題2.5分，共37.5分)按照評(píng)價(jià)的不同主體，課程評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。[答案]對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。[答案]對(duì)分科課程是預(yù)先安排的。[答案]對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個(gè)人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。[答案]對(duì)活動(dòng)課程也被稱為兒童中心課程。[答案]對(duì)教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。[答案]對(duì)教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。[答案]錯(cuò)教育目的的“社會(huì)本位論”忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個(gè)人本位論”。[答案]錯(cuò)教育目的是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)和方向、教育方針和道路的總要求。[答案]對(duì)教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。[答案]錯(cuò)課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱。[答案]對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。[答案]錯(cuò)課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。[答案]對(duì)課程計(jì)劃是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。[答案]錯(cuò)課程是教育的核心和基礎(chǔ)。[答案]對(duì)馬克思恩格斯多次指出，是分工造成了勞動(dòng)者的片面發(fā)展，要使勞動(dòng)者個(gè)人獲得全面發(fā)展，就必須消滅全部分工。[答案]錯(cuò)我國高等學(xué)校分為普通高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩大類。[答案]錯(cuò)學(xué)科課程也稱為經(jīng)驗(yàn)課程。[答案]錯(cuò)學(xué)前教育即幼兒教育。[答案]錯(cuò)學(xué)制即修業(yè)年限。[答案]錯(cuò)義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。[答案]對(duì)在我國，特殊教育既包括對(duì)生理和心理發(fā)展缺陷的兒童少年的教育，也包括天才教育和品德不良兒童少年的教育。[答案]錯(cuò)在五育中，智育對(duì)應(yīng)著數(shù)學(xué)、語文課，體育對(duì)應(yīng)著體育課，美育對(duì)應(yīng)著美術(shù)課，它們是一一對(duì)應(yīng)的。[答案]錯(cuò)智育就是知識(shí)教育，是實(shí)施全面教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。[答案]對(duì)形考任務(wù)3試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(從下列題庫中抽取單項(xiàng)選擇題14道題,每題2.5分，共35分)把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，就是(A)。A.班級(jí)授課制

B.復(fù)式教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

E.小組教學(xué)從內(nèi)容的性質(zhì)來看，德育內(nèi)容可分為規(guī)范性的內(nèi)容和(A)的內(nèi)容。A.意義性

B.操作性

C.實(shí)踐性

D.選擇性

E.認(rèn)知性德育的實(shí)質(zhì)在于(A)。A.育德

B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

C.形成良好的校園文化

D.尊重他人

E.孝敬父母教師運(yùn)用語言連貫系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)的方法，屬于下面哪一種教學(xué)法(A)。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法E.演示法教師在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力，該教師所采取的是(B)教學(xué)原則。A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

E.理論聯(lián)系實(shí)際原則

F.量力性原則教師在教學(xué)中所遵循的，既面向全體學(xué)生，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展的教學(xué)原則是(C)。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則E.理論聯(lián)系實(shí)際原則F.量力性原則教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的教學(xué)原則是(F)。A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

E.理論聯(lián)系實(shí)際原則

F.量力性原則教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，體現(xiàn)的是教學(xué)過程的(B)規(guī)律。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律D.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律E.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律歷史上實(shí)質(zhì)教育派與形式教育派之間的論爭，是關(guān)于(C)的關(guān)系之爭。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)B.掌握知識(shí)與提高思想覺悟C.掌握知識(shí)與提高能力D.智力因素與非智力因素E.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，使受教育者在環(huán)境或情境的自主活動(dòng)中不知不覺地受到深刻教育的德育方法是(D)。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

B.長善救失

C.教育和自我教育結(jié)合

D.陶冶教育法

E.教育影響的一致性和連續(xù)性人本主義心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)一種非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式是(D)。A.程序教學(xué)模式B.概念獲得教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式E.合作教育教學(xué)模式通過對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是(E)。A.認(rèn)知明理法

B.心理咨詢法

C.榜樣示范法

D.自我修養(yǎng)法

E.品德評(píng)價(jià)法通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，屬于哪種德育方法(B)。A.認(rèn)知明理法

B.心理咨詢法

C.榜樣示范法

D.實(shí)際鍛煉法

E.陶冶教育法嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方暗含的德育原則是(A)。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

B.長善救失

C.疏通引導(dǎo)

D.知行統(tǒng)一

E.教育影響的一致性和連續(xù)性以下內(nèi)容中不屬于隱性德育內(nèi)容的是(E)。A.校園環(huán)境

B.班風(fēng)

C.宿舍文化

D.教風(fēng)

E.德育班會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生掌握知識(shí)的(A)階段。A.心理準(zhǔn)備B.感知知識(shí)C.理解知識(shí)D.鞏固知識(shí)E.運(yùn)用知識(shí)F.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果在德育教育中，抑其所短，揚(yáng)其所長是(A)德育原則的要求。A.長善救失

B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

C.疏通引導(dǎo)

D.知行統(tǒng)一

E.教育和自我教育結(jié)合在德育中堅(jiān)持用正確的理論、事實(shí)和榜樣等來教育學(xué)生，疏通學(xué)生思想障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、體驗(yàn)和實(shí)踐等不斷進(jìn)步，這屬于(C)的德育原則。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

B.長善救失

C.疏通引導(dǎo)

D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

E.教育影響的一致性和連續(xù)性在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把感知的材料同書本知識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)過自己的思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生掌握知識(shí)的(C)階段。

A.心理準(zhǔn)備

B.感知知識(shí)

C.理解知識(shí)

D.鞏固知識(shí)

E.運(yùn)用知識(shí)

F.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)，這屬于(A)教學(xué)原則。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.理論聯(lián)系實(shí)際原則F.量力性原則在教學(xué)中既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要發(fā)掘教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，同時(shí)教師還要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)，這是貫徹(E)教學(xué)原則的要求。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則F.量力性原則在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)的教學(xué)模式，是美國當(dāng)代心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的(C)教學(xué)模式。A.程序教學(xué)模式

B.概念獲得教學(xué)模式

C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

E.合作教育教學(xué)模式二、多項(xiàng)選擇題庫(從下列題庫中抽取多項(xiàng)選擇題13道題,每題2.5分，共32.5分)從實(shí)踐角度來講，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要(ABCDE)。A.將德育目標(biāo)層次化、系列化、具體化

B.把德育目標(biāo)變?yōu)槭芙逃叩淖晕乙?/p>

C.讓家長和學(xué)生對(duì)德育目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感

D.通過強(qiáng)化措施和機(jī)制把德育納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中

E.創(chuàng)造良好條件給予相應(yīng)的人、財(cái)、物保障備課是指教師上課前的準(zhǔn)備工作，備課主要是備(ABCD)。A.備課程標(biāo)準(zhǔn)

B.備教材

C.備學(xué)生與備教師

D.備教法與備學(xué)法

E.備設(shè)施促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原則包括(AC)。A.知行統(tǒng)一

B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

C.教育和自我教育相結(jié)合

D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

E.長善救失德育過程的操作特性是(BCD)。A.德性之教是知識(shí)或技能傳授之教

B.德性之教是心靈交往之教

C.德性之教是促進(jìn)“內(nèi)生”之教

D.德性之教是引發(fā)感悟之教

E.德性之教是灌輸之教德育實(shí)施過程中，常用的品德評(píng)價(jià)法包括(BCDE)。A.講解

B.表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

C.批評(píng)處罰

D.評(píng)比

E.操行評(píng)定德育實(shí)施過程中，常用的認(rèn)知明理法包括(ABCD)。A.講解

B.報(bào)告

C.座談?dòng)懻?/p>

D.談心

E.通信咨詢對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為(AB)。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)E.接受式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為(AB)。A.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為(CD)。A.意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.獨(dú)立學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

E.接受式學(xué)習(xí)教學(xué)過程的基本規(guī)律包括(ABCDE)。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

E.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律施加教育影響的德育原則包括(DE)。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

B.長善救失

C.疏通引導(dǎo)

D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

E.教育影響的一致性和連續(xù)性下列哪些屬于德育方法中的自我修養(yǎng)法(ABCE)。A.自我評(píng)價(jià)

B.座右銘

C.自我批評(píng)

D.參觀展覽

E.慎獨(dú)下列哪些屬于德育方法中的實(shí)際鍛煉法(ABCD)。A.各種學(xué)習(xí)活動(dòng)B.交往活動(dòng)C.文體活動(dòng)D.規(guī)范訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況劃分為(AB)。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)E.接受式學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有如下幾個(gè)特點(diǎn)(ACD)。A.科學(xué)性

B.發(fā)展性

C.基礎(chǔ)性

D.時(shí)代性

E.地方特色要有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)該把握好幾個(gè)并重(ABCD)。A.面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重

B.智力因素與非智力因素并重

C.教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重

D.一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重

E.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并重一般來說，教學(xué)主要包含如下哪些環(huán)節(jié)(ABCDE)。A.備課B.上課C.布置與批改作業(yè)D.課外輔導(dǎo)E.學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定以下哪些屬于品德行為類目標(biāo)？(BCDE)A.知法懂法

B.職責(zé)規(guī)范

C.禮儀要求

D.生活習(xí)慣

E.文雅健康以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括(ABCD)。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法引導(dǎo)學(xué)生自主的德育原則包括(ABC)。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo)D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合E.教育影響的一致性和連續(xù)性三、判斷題(從下列題庫中抽取判斷題13道題,每題2.5分，共32.5分)德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。[答案]錯(cuò)德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。[答案]錯(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通引導(dǎo)要注重正面事實(shí)或道理的作用，盡量不要使用負(fù)面的事實(shí)或教訓(xùn)。[答案]錯(cuò)非指導(dǎo)性教學(xué)模式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[答案]錯(cuò)教學(xué)就是上課。[答案]錯(cuò)教學(xué)就是指教師所進(jìn)行的傳授知識(shí)技能、答疑解惑的教學(xué)活動(dòng)。[答案]錯(cuò)教學(xué)模式即教學(xué)方法。[答案]錯(cuò)教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)、觀念。[答案]錯(cuò)教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，兩者可以劃等號(hào)。[答案]錯(cuò)就一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)來說,德育目標(biāo)帶有綜合性。但實(shí)踐中,由于總體目標(biāo)比較籠統(tǒng)、抽象,所以各個(gè)學(xué)校往往要根據(jù)總體目標(biāo)和本校的可能性對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行程度和水平上的再選擇,提出本校(或本班)的具體德育目標(biāo)。因此,就實(shí)際而言,德育目標(biāo)是多種多樣的。[答案]對(duì)所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。[答案]對(duì)陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。[答案]對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)都是有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展的。[答案]錯(cuò)學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。[答案]錯(cuò)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。[答案]錯(cuò)形考任務(wù)4試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(從下列題庫中抽取單項(xiàng)選擇題15道題,每題2.5分，共37.5分)(D)既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的主體。A.校長

B.學(xué)校機(jī)構(gòu)

C.學(xué)生

D.教師(D)也是學(xué)校的民主管理機(jī)構(gòu)，但最后的決策行為，則由校長采取，而不由校務(wù)委員會(huì)表決通過。A.校長辦公會(huì)B.黨支部會(huì)議C.家長會(huì)D.校務(wù)委員會(huì)“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師工作的(D)。A.示范性

B.復(fù)雜性

C.多重收獲性

D.長期性

E.創(chuàng)造性把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)，是針對(duì)(C)時(shí)期學(xué)生提出的教育重點(diǎn)。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期E.青年期教師的權(quán)利與義務(wù)在下面的(B)這部法律中做出了規(guī)定。A.教育法

B.教師法

C.憲法

D.義務(wù)教育法

E.未成年人保護(hù)法教師的專業(yè)情意主要表現(xiàn)為(C)。A.教育經(jīng)驗(yàn)

B.教育方法

C.教育信念

D.教育能力

E.教學(xué)技巧教師的專業(yè)素質(zhì)是指(D)。A.專業(yè)情意

B.專業(yè)知識(shí)

C.專業(yè)能力

D.以上三項(xiàng)的集合

E.專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展過程的第一階段是(A)。A.職業(yè)準(zhǔn)備階段B.入職第一年C.自由發(fā)展階段D.新手教師階段E.從教前三年身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在(C)時(shí)期的表現(xiàn)。A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期E.成年期心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的(D)時(shí)期。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期E.青年期學(xué)校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)是(A)。A.合理編制學(xué)校預(yù)算

B.多給教師發(fā)獎(jiǎng)金

C.購買好書籍

D.購買好各種設(shè)備學(xué)校管理必須有目的、有計(jì)劃、有組織、有控制地進(jìn)行，形成一套科學(xué)合理、穩(wěn)定而有序的規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、制度化、程序化、系統(tǒng)化，確保學(xué)校工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。這是(D)原則。A.民主性原則B.導(dǎo)向性原則C.有效性原則D.規(guī)范性原則學(xué)校管理的主要目的是(A)，這也是學(xué)校存在價(jià)值的根本體現(xiàn)。A.提高教育教學(xué)的質(zhì)量B.提高升學(xué)率C.給教師發(fā)更多獎(jiǎng)金D.增強(qiáng)管理方法的科學(xué)性學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定、正確的政治方向，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”和“三個(gè)面向”的教育方針和政策。這是(B)原則。A.民主性原則

B.導(dǎo)向性原則

C.有效性原則

D.整體性原則學(xué)校管理以(A)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育目的

B.教學(xué)管理

C.班級(jí)管理

D.教師培養(yǎng)學(xué)校文化，是學(xué)校中廣大師生充分認(rèn)同的價(jià)值取向、信念體系、精神追求和行為方式。其中：(A)是內(nèi)隱于心的學(xué)校文化核心。A.價(jià)值取向、信念體系、精神追求B.師生的行為方式C.學(xué)校的物質(zhì)文化D.學(xué)校的制度文化及教學(xué)文化一個(gè)人接受教育的黃金期，是(C)。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期E.青年期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往，正確處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系，是(D)階段要面對(duì)的教育問題。A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

E.成年期在情緒控制上，由以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展，屬于(D)的年齡特點(diǎn)。A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

E.成年期在認(rèn)知上，已經(jīng)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)世界的基本觀點(diǎn)，是(D)的年齡特點(diǎn)。A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

E.成年期智力平常者(大多數(shù)人)的智商IQ值是(D)之間。A.大于140B.120-140C.110-120D.90-110E.低于80二、多項(xiàng)選擇題庫(從下列題庫中抽取多項(xiàng)選擇題13道題,每題2.5分，共32.5分)《兒童權(quán)利公約》提出了兒童權(quán)利保護(hù)的原則有(ABCD)。A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則D.無歧視原則E.受教育權(quán)利的原則《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》提出了保護(hù)未成年人應(yīng)該遵循的原則有(ABCD)。A.保障未成年人的合法權(quán)益

B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)

D.教育和保護(hù)相結(jié)合

E.兒童利益最佳非智力因素的個(gè)別差異呈復(fù)雜狀態(tài)，通常表現(xiàn)為(ABC)方面的差別。A.方向

B.性質(zhì)

C.強(qiáng)度

D.類別

E.成長階段教師法中賦予教師的權(quán)利包括(ABCD)。A.教育權(quán)

B.發(fā)展權(quán)

C.報(bào)酬權(quán)

D.參與權(quán)

E.人身自由權(quán)教師繼續(xù)教育，是對(duì)取得教師資格的在職教師進(jìn)行以提高政治思想、師德修養(yǎng)、教育理論、教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)，主要包括(ABC)等類別。A.新教師見習(xí)期培訓(xùn)B.教師職務(wù)培訓(xùn)C.骨干教師培訓(xùn)D.校長培訓(xùn)教師聘任形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為(AB)等。A.招聘、解聘B.辭聘C.聘為臨時(shí)工D.授予先進(jìn)稱號(hào)教師職業(yè)的作用有(BCD)。A.解放社會(huì)生產(chǎn)力的作用B.傳播人類科學(xué)文化知識(shí)的橋梁和紐帶作用C.傳播主流文化、意識(shí)和道德價(jià)值的作用D.對(duì)個(gè)體的潛能和智力培養(yǎng)的奠基作用E.促進(jìn)人類文明交往教師專業(yè)知識(shí)中“怎么教”的知識(shí)包括(ABCD)。A.關(guān)于兒童的知識(shí)

B.任教學(xué)科教學(xué)方法的知識(shí)

C.有關(guān)教育的知識(shí)

D.有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)

E.廣博的文化知識(shí)具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有(ABC)。A.園丁

B.臨床醫(yī)生

C.工程師

D.領(lǐng)導(dǎo)者

E.促進(jìn)者具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有(BCDE)。A.獨(dú)奏者

B.伴奏者

C.協(xié)助者

D.領(lǐng)導(dǎo)者

E.促進(jìn)者目前得到共識(shí)和認(rèn)可的學(xué)校管理原則主要有以下(ABCD)原則。A.導(dǎo)向性原則

B.整體性原則

C.民主性原則和科學(xué)性原則

D.規(guī)范性原則和有效性原則青少年兒童的合法權(quán)利包括(ABCDE)。A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.受保護(hù)權(quán)E.受尊重權(quán)童年期的教育重點(diǎn)是(ABCD)。A.把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)

B.開展豐富的集體活動(dòng)

C.正面鼓勵(lì)為主，鍛煉意志品質(zhì)

D.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)

E.注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)我國憲法和法律規(guī)定的青少年兒童的合法權(quán)利包括(ABCDE)。A.生存權(quán)

B.發(fā)展權(quán)

C.受教育權(quán)

D.受保護(hù)權(quán)

E.受尊重權(quán)下列屬于非智力因素的是(ABCDE)。A.動(dòng)機(jī)

B.情感

C.興趣

D.意志

E.性格學(xué)校的教學(xué)管理包括與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理及與教師相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理兩個(gè)方面。與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)管理主要包括(ABC)。A.入學(xué)政策制定

B.編班管理

C.學(xué)生檔案管理

D.教材購買學(xué)校管理的功能主要有(ABC)。A.保證教育教學(xué)的質(zhì)量

B.增強(qiáng)辦學(xué)整體效益

C.提高學(xué)校管理水平

D.增加教師收入學(xué)校教育人事管理中最重要的就是對(duì)教師所進(jìn)行的管理。其內(nèi)容主要包括(ABC)。A.教師資格管理

B.教師聘任管理

C.教師考核管理

D.教師法的制定學(xué)校文化由四個(gè)方面構(gòu)成，主要有(ABCD)。A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.行為文化三、判斷題(從下列題庫中抽取判斷題12道題,每題2.5分，共30分)“班”是教學(xué)的組織形式，也是組織和管理學(xué)生的基層組織單元。[答案]對(duì)《教師法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師考核的內(nèi)容、原則和結(jié)果的處理。具體來說，考核的內(nèi)容包括：知識(shí)面、教學(xué)水平、工作態(tài)度和升學(xué)率。[答案]錯(cuò)2011年教育部頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了合格中小學(xué)教師必須具備的專業(yè)理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。[答案]對(duì)班主任有義務(wù)主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，以期形成教育合力。[答案]對(duì)辦學(xué)效益主要考慮社會(huì)效益，學(xué)校應(yīng)充分利用有限的教育資源培養(yǎng)更多更好的人才，這是學(xué)校管理的基本職能。[答案]對(duì)對(duì)待智力超常兒童的教育，我們要早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。[答案]對(duì)對(duì)于教師來說，文憑是必要的，但為了獲得文憑而實(shí)學(xué)的過程中所經(jīng)歷的體驗(yàn)才是其收獲的專業(yè)發(fā)展