綜合實(shí)踐活動(dòng)“我與手機(jī)的故事”設(shè)計(jì)思考

〔摘

要〕

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科融合成為必然。通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)融合，將信息技術(shù)知識(shí)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，形成信息意識(shí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。一、活動(dòng)背景在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與分析”內(nèi)容時(shí)，教師容易過(guò)于重視與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的計(jì)算，如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念而未能真正理解統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和掌握數(shù)據(jù)分析的方法。核心素養(yǎng)指出，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)突破教學(xué)學(xué)科性知識(shí)的局限，將實(shí)踐性知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)科性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)相互滲透、共同作用?；谝陨侠砟?，筆者嘗試開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)探索，并總結(jié)了滲透式、并列式和整合式等學(xué)科融合模式。本文將數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科融合，將信息技術(shù)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，形成信息意識(shí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》提出關(guān)于“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理要求，并出臺(tái)相關(guān)政策文件。那么，義務(wù)教育階段聽(tīng)障學(xué)生的手機(jī)（包含電話手表）使用情況到底怎么樣呢？筆者決定開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索這個(gè)問(wèn)題。師生通過(guò)討論，將綜合實(shí)踐活動(dòng)命名為“我與手機(jī)的故事”，并明確活動(dòng)目的、各子活動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。學(xué)生異質(zhì)分組分配角色、分工協(xié)作設(shè)計(jì)問(wèn)卷、收集信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析圖表得出結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告給出建議。二、實(shí)踐探索（一）活動(dòng)目標(biāo)第一，結(jié)合實(shí)際情境，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的具體方案，并在實(shí)施方案中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、分析問(wèn)題，經(jīng)歷建立模型、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；第二，能夠借助信息技術(shù)簡(jiǎn)化信息收集和統(tǒng)計(jì)工作，小組分工合作收集、整理數(shù)據(jù)信息與資料，分析形成調(diào)查結(jié)論，嘗試將自主或合作探究過(guò)程和結(jié)論撰寫(xiě)成簡(jiǎn)單報(bào)告或小論文，提升小組合作問(wèn)題解決的能力。（二）探索內(nèi)容對(duì)學(xué)校聾小學(xué)部、聾初中9個(gè)班共計(jì)98名學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。（三）實(shí)踐過(guò)程1.說(shuō)理動(dòng)員，組建小組第一課時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前的動(dòng)員，并指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組和分配角色。首先，教師說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)和探索內(nèi)容，告訴學(xué)生“我與手機(jī)的故事”是一次有關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析的綜合實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生說(shuō)明依據(jù)統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)論相對(duì)客觀的道理，并告知學(xué)生本次調(diào)研結(jié)論會(huì)反饋給學(xué)校學(xué)工處，幫助學(xué)工處做出合理規(guī)定，從而勉勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極行動(dòng)。接下來(lái)，采用異質(zhì)分組，將班級(jí)9名聾生分成2個(gè)小組，每組4～5人。小組成員推舉或教師指定其中一人為組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)推進(jìn)調(diào)研活動(dòng)，其余學(xué)生為成員，服從組長(zhǎng)安排，完成子活動(dòng)任務(wù)。由于每個(gè)小組是以學(xué)情分析和長(zhǎng)期分組為基礎(chǔ)，能夠兼顧學(xué)生之間的差異，讓不同思維碰撞和融合，每位學(xué)生在小組活動(dòng)中感受競(jìng)爭(zhēng)與合作的魅力。2.設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集信息第二課時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步界定問(wèn)卷內(nèi)容、問(wèn)卷方法和問(wèn)卷形式。很快，學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷構(gòu)成，細(xì)化問(wèn)卷內(nèi)容，教師審核后形成最終問(wèn)卷，交由學(xué)生展開(kāi)下一步驟。關(guān)于問(wèn)卷內(nèi)容。師生充分討論有關(guān)手機(jī)使用的核心要素，最終確定“手機(jī)來(lái)源”“使用時(shí)長(zhǎng)”“手機(jī)用途”等關(guān)鍵內(nèi)容。我們認(rèn)為，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的題目數(shù)量不宜過(guò)多，五條左右最好。每題設(shè)定為判斷、單選或多選與自由發(fā)揮相結(jié)合，如“你每天使用手機(jī)大約多長(zhǎng)時(shí)間？A.1～2小時(shí)；B.2～4小時(shí)；C.4～8小時(shí)；D.8～12小時(shí)；E.其他時(shí)間長(zhǎng)度?！标P(guān)于問(wèn)卷方法。教師幫助學(xué)生辨析普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別，進(jìn)一步明確樣本、樣本容量、總體和個(gè)體等統(tǒng)計(jì)概念。因?yàn)閷W(xué)校里聽(tīng)障學(xué)生人數(shù)不多，我們討論后決定采取普查。具體操作是：由一個(gè)小組負(fù)責(zé)聯(lián)系被調(diào)研班級(jí)的班主任，爭(zhēng)取各班主任對(duì)我們問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)的支持，尤其是1～2年級(jí)學(xué)生還需要班主任讀題，輔助學(xué)生作答，另一小組負(fù)責(zé)打印紙質(zhì)問(wèn)卷。關(guān)于問(wèn)卷形式。在打印紙質(zhì)問(wèn)卷時(shí)，有學(xué)生提出紙質(zhì)打印容易造成浪費(fèi)，建議借助問(wèn)卷星小程序設(shè)計(jì)電子問(wèn)卷，然后轉(zhuǎn)發(fā)給被調(diào)查的所有班級(jí)的班主任或者班長(zhǎng)。這樣不僅節(jié)約資源，而且能很清楚地辨別答卷時(shí)間過(guò)短的無(wú)效問(wèn)卷。師生討論后決定采納這條建議。學(xué)生第一次使用問(wèn)卷星軟件，通過(guò)自我摸索和網(wǎng)絡(luò)搜索，很快就能編輯問(wèn)卷內(nèi)容并發(fā)送給其他同學(xué)。3.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析圖表學(xué)生征得被調(diào)研班級(jí)班主任同意后，從問(wèn)卷星小程序上直接發(fā)送給各班班主任或者班長(zhǎng)，由班主任或班長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群，各班級(jí)同學(xué)填寫(xiě)后上交給小程序匯總。第三課時(shí)，上課地點(diǎn)在學(xué)校計(jì)算機(jī)室，小組成員從問(wèn)卷星內(nèi)導(dǎo)出匯總好的Excel表格。接著小組人工剔除無(wú)效問(wèn)卷。有小組組員認(rèn)為，作答時(shí)間短于5秒的問(wèn)卷說(shuō)明答題人未經(jīng)認(rèn)真回憶，故應(yīng)認(rèn)定為無(wú)效問(wèn)卷，還有的組員認(rèn)為，同一道題答案互相排斥應(yīng)定為無(wú)效問(wèn)卷。筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，制定本組評(píng)判規(guī)則。最終兩個(gè)小組兼顧意見(jiàn)，統(tǒng)一了無(wú)效問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)，整理出有效問(wèn)卷119份。下面就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Excel表格內(nèi)滿眼看去都是文字和數(shù)據(jù)，如果靠人力統(tǒng)計(jì)的話，工程量將是巨大的。有更便捷的方法嗎？教師借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)Excel菜單欄內(nèi)的幾個(gè)常見(jiàn)操作圖標(biāo)，如排序、插入函數(shù)、插入圖表等，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作感受信息技術(shù)的便捷與適切。例如，小組想了解被調(diào)查對(duì)象的手機(jī)用途，他們先將Excel中有關(guān)手機(jī)用途的數(shù)據(jù)列選中，然后依次點(diǎn)擊“順序”“降序”，接著“插入”“圖表”，點(diǎn)擊“柱狀圖”，或者選中數(shù)據(jù)列，然后點(diǎn)擊“插入”“三維餅圖”，數(shù)據(jù)信息便可輕松準(zhǔn)確地被轉(zhuǎn)化為可視化的柱狀圖或餅圖。兩種圖形對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題調(diào)查意義是反映手機(jī)各種用途的占比情況，所以使用餅圖進(jìn)行分析更加直觀和合理。4.撰寫(xiě)報(bào)告，給出建議第四課時(shí)，學(xué)生小組利用Excel生成餅圖后，開(kāi)始著手寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。教師明確調(diào)研報(bào)告包含主題、方法、過(guò)程和結(jié)論四個(gè)部分，尤其是結(jié)論部分要能提出解決問(wèn)題的建議。學(xué)生一開(kāi)始依習(xí)慣用作文紙撰寫(xiě)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣修改起來(lái)比較麻煩，于是在教師的建議下改用Word文檔。聾生拼音能力較弱，學(xué)校信息技術(shù)課上一般教學(xué)五筆輸入法。小組中相對(duì)擅長(zhǎng)打字的學(xué)生負(fù)責(zé)將寫(xiě)好的部分輸入Word文檔，然后小組重新梳理思路，對(duì)文檔內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，最終上交兩篇有一定價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。下文選取報(bào)告中的結(jié)論部分進(jìn)行展示。學(xué)生小組一：我們發(fā)現(xiàn)1～4年級(jí)小學(xué)生中，只有一名有電話手表，其他的都沒(méi)有。因?yàn)檫@名學(xué)生有殘余聽(tīng)力，電話手表能幫助他及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，比如送個(gè)作業(yè)本什么的。5～9年級(jí)學(xué)生的手機(jī)90%來(lái)源于自己，就是家里人購(gòu)買(mǎi)了送給學(xué)生的。這與我們的預(yù)想是相符的，因?yàn)槲倚Ｃ@生絕大多數(shù)住宿，學(xué)生不可能每天拿家長(zhǎng)手機(jī)使用，而且需要跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，所以家長(zhǎng)肯定會(huì)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)。我們組建議學(xué)工處加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理，上課期間最好將手機(jī)關(guān)機(jī)或者靜音。另外，不提倡家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)新款的昂貴手機(jī)，畢竟存在丟失、損壞、攀比等風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生小組二：我們組關(guān)注到學(xué)生每天使用手機(jī)以2～4小時(shí)最多，且以看視頻和打游戲?yàn)橹?。由此我們推斷：第一，學(xué)生課余時(shí)間全部用來(lái)看手機(jī)了；第二，存在不正當(dāng)使用手機(jī)的現(xiàn)象。我們建議：班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，注意身心健康；學(xué)工處可考慮夜間關(guān)閉學(xué)校無(wú)線網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣；家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生手機(jī)費(fèi)用，費(fèi)用過(guò)多可能是夜里開(kāi)流量打游戲所致。三、活動(dòng)思考（一）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性“數(shù)學(xué)應(yīng)用”是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法分析實(shí)際問(wèn)題，并研究整理和解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生未來(lái)生活必備的基本素質(zhì)之一。2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中明確指出：學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)……發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)……。要發(fā)展實(shí)踐能力，就離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在常規(guī)教學(xué)中，因?yàn)橐恍┙處熇砟罡虏患皶r(shí)、學(xué)校硬件設(shè)備不到位等原因，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果將“數(shù)學(xué)應(yīng)用”納入學(xué)科融合的大背景，將數(shù)學(xué)教學(xué)從課內(nèi)引向課外、從分科引向融合，往往會(huì)有意想不到的效果。筆者嘗試開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)探索，并總結(jié)了滲透式、并列式和整合式等學(xué)科融合模式。（二）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性在此次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生使用了問(wèn)卷星小程序和Excel表格幫助信息快速收集和有效處理，使用五筆輸入法和Word文檔撰寫(xiě)報(bào)告。聾小學(xué)生雖然受聽(tīng)障的影響，接受信息受限，但他們同樣樂(lè)于也善于接受新生事物，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有濃厚興趣。從首次接觸問(wèn)卷星小程序感到無(wú)從下手，到很快通過(guò)自主摸索和網(wǎng)絡(luò)搜索順利進(jìn)入小程序創(chuàng)建新問(wèn)卷，再到將電子問(wèn)卷發(fā)放給其他班級(jí)和回收整理，學(xué)生展現(xiàn)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。Excel表格在人們的生活和工作中經(jīng)常被使用，學(xué)生利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，不僅解決了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果處理難的問(wèn)題，而且感受到了利用信息技術(shù)快速解決問(wèn)題的魅力。使用五筆輸入法在word文檔里打字，學(xué)生從一開(kāi)始打出很多錯(cuò)別字，漸漸地正確率提升，速度也快起來(lái)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)與分析過(guò)程，對(duì)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了更深刻的體驗(yàn)。這是一次數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的有益嘗試。（三）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的注意點(diǎn)核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科融合成為必然。要克服學(xué)科本位思想，教師應(yīng)具備綜合育人視野，以解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)科融合探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在本次信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)科壁壘并沒(méi)有想象中