高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思

高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(一)1、復(fù)習(xí)支配：我們選擇《世紀(jì)金榜》作為第一輪復(fù)習(xí)參考書，根據(jù)教材的章節(jié)體系，依次梳理各學(xué)問點(diǎn)，通過統(tǒng)一測試，找到學(xué)生學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)問點(diǎn)逐一過關(guān)的目的。在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)可以進(jìn)行局部學(xué)問點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，我們與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變更、染色體行為特征、兩種細(xì)胞分裂圖形推斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣支配有利于學(xué)生對各學(xué)問點(diǎn)的理解，削減復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。2、復(fù)習(xí)策略(1)探討高考信息，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中變更的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實(shí)力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。(2)留意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的遷移和綜合。(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境剛好發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賜予肯定的表揚(yáng)和激勵(lì)，以增加其信念，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐性。3、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：通過市質(zhì)檢和省質(zhì)檢兩次大型考試的狀況分析，暴露出一些問題：(1)不留意學(xué)問點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)分;通過一輪復(fù)習(xí)下來，各學(xué)問點(diǎn)能做到基本駕馭，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(照試驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多。(2)不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間用于做題、核對答案、解答疑難習(xí)題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分別、分別定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查實(shí)力的題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。(3)試驗(yàn)探究實(shí)力薄弱。試驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來都特別重視對試驗(yàn)實(shí)力的考查，包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力、分析實(shí)力等。其分值一般都會(huì)達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而試驗(yàn)教學(xué)始終都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材試驗(yàn)(一般只能完成其中的4個(gè)試驗(yàn))，即使是老師也有很多試驗(yàn)沒有做過。這極大地制約了學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力的提升。(4)解題實(shí)力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏細(xì)致的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進(jìn)行其次輪復(fù)習(xí)，其次輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培育是工作重點(diǎn)。主要達(dá)成以下目標(biāo)：(1)進(jìn)一步完善學(xué)問體系，同時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)駕馭的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題實(shí)力(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，駕馭解題方法，初步形成應(yīng)試技巧高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(二)1.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)學(xué)問。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以課時(shí)單點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問和課時(shí)學(xué)問結(jié)構(gòu)為中心，努力把必修教材相關(guān)的前后學(xué)問聯(lián)系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的高校教材的相關(guān)學(xué)問適當(dāng)聯(lián)系，把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化學(xué)問聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大學(xué)問板塊.選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段(照實(shí)物、音像、圖表、模型、動(dòng)畫等)，努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體，師生互助的復(fù)習(xí)教學(xué)過程，把學(xué)問、學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展應(yīng)用，細(xì)致落實(shí)到位。盡可能預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過程、時(shí)間，設(shè)計(jì)老師評(píng)價(jià)、總結(jié)、概括、深化、擴(kuò)展的陳述。2.加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)技能的培育新的高考方案對試驗(yàn)提出了更高的要求，復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)盡量把驗(yàn)證結(jié)論式的試驗(yàn)教學(xué)改編或變更為探究式的試驗(yàn)教學(xué)，做到試驗(yàn)原理的訓(xùn)練和試驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合;動(dòng)作技能和筆頭描述技能的訓(xùn)練相結(jié)合。在試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)簡潔精確地指出影響試驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對某些較難的試驗(yàn)步驟，應(yīng)耐性講解，讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，適當(dāng)歸納某些步驟;老師要因勢利導(dǎo)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生理解、駕馭和應(yīng)用試驗(yàn)的原理。另一方面還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生視察。視察試驗(yàn)過程、結(jié)果，探究試驗(yàn)原理，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié);同時(shí)留意拓寬試驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用試驗(yàn)中所學(xué)的學(xué)問。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是：要讓學(xué)生用筆把試驗(yàn)的技能要求，甚至是試驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)出來。3、細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題與講評(píng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題(1)針對課時(shí)重難點(diǎn)學(xué)問及學(xué)問綜合，設(shè)計(jì)必要的學(xué)問再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和以往高考題，促使學(xué)生駕馭章節(jié)的重難點(diǎn)所在，完成學(xué)問和技能的駕馭。(2)針對課時(shí)學(xué)問結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)題組。使學(xué)生通過學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時(shí)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的思維實(shí)力及運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。(3)在練習(xí)課講評(píng)的過程中，首先要說明解題的基本思路、方法(一般解題法和特殊解題法)及程序步驟;其次分析學(xué)生誤差的緣由，以及克服誤差的對策;第三是講清題目涉及的學(xué)問，并擴(kuò)展形成學(xué)問間的聯(lián)系;最終是針對學(xué)生錯(cuò)誤較多的習(xí)題進(jìn)行重復(fù)變式訓(xùn)練。(4)針對近年高考有趨向講究文字?jǐn)⑹隼щy性的趨勢，有針對性地選擇文字?jǐn)⑹隼щy的訓(xùn)練題，強(qiáng)化學(xué)生答題技巧。(5)細(xì)致選擇較好的復(fù)習(xí)參考書，盡可能找到學(xué)生駕馭學(xué)問和實(shí)力的捷徑。4、端正思想，駕馭正確的復(fù)習(xí)方法如何能夠有效地減緩心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)歡樂高三、輕松高考的方法。為此，這里介紹探討高考心理輔導(dǎo)的專家于學(xué)浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中，取得了很好的效果。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法介紹問題和目標(biāo)：進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進(jìn)入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺(tái)，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。高三生物第一輪復(fù)習(xí)反思(三)(1)老師平常教學(xué)、考試、練習(xí)針對性、實(shí)效性有待進(jìn)一步提高就高三的課堂教學(xué)而言，還存在少量低效課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。詳細(xì)表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主線而缺乏對基礎(chǔ)學(xué)問的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題;試卷組題隨意性強(qiáng)，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能;講解時(shí)包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、組織答案的過程體驗(yàn)，不能感悟、積累答題的閱歷教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標(biāo)要求。不能剛好進(jìn)行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學(xué)生進(jìn)行友好溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。(2)部分學(xué)生存在較嚴(yán)峻的學(xué)問、實(shí)力缺陷①高一、高二基礎(chǔ)學(xué)問模糊，高三復(fù)習(xí)再認(rèn)再現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)難以達(dá)標(biāo)。對基礎(chǔ)學(xué)問的理解、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用實(shí)力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍舊比較嚴(yán)峻。從高三起點(diǎn)考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)狀況。迫切須要高一和高二扎實(shí)抓好新課的教學(xué)，特殊要扭轉(zhuǎn)學(xué)生高一高二輕視生物的觀念。②實(shí)力缺陷突出。不少學(xué)生重學(xué)問，輕實(shí)力，重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致缺乏審題實(shí)力和有條理地組織答案的實(shí)力，缺乏踩點(diǎn)得分的意識(shí)，缺乏識(shí)破陷阱、縝密思索答題角度、過程、步驟、要點(diǎn)的意識(shí)。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)。③在平常訓(xùn)練方面，不少學(xué)生自己買資料訓(xùn)練，導(dǎo)致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導(dǎo)學(xué)生，還有的學(xué)生懶散，連老師布置