2023年度教師招聘考試《中學(xué)教綜》典型題匯編

2023年度教師招聘考試《中學(xué)教綜》典型題

匯編

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（25題）

1.英語老師為了探究兩種不同的教學(xué)模式對學(xué)生英語成績的影響，于是

在所教的甲乙兩個(gè)平行班中分別采用兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究。一段

時(shí)間后再組織一次考試，分析兩個(gè)班級考試成績之間的差異，英語老師

在上述研究過程中采用的是（）。

A.觀察法B.訪談法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

2.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢是（）。

A.延長義務(wù)教育年限B.終身教育體系的完善C.加強(qiáng)教育的國際交流

D.普通教育與職業(yè)教育相互滲透

3.學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會(huì)比較容易，這種遷移類型是（）。

A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移

4.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（）。

A.自制性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自覺性

5.《教師資格條例》規(guī)定，教育部門和受委托的高等學(xué)校每年受理的教

師資格認(rèn)定申請次數(shù)為（）。

A.1次B.2次C.3次D.4次

6.當(dāng)老師告訴學(xué)生“沫”字讀lai后.再提問“法”字的讀音時(shí)，大部分學(xué)生

都異口同聲地回答讀qu。這體現(xiàn)了（）。

A.定勢思維B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.前后對比

7.同樣是努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只是為了獲得老師或家長的贊許，并不在

意自己是否真正掌握了知識；而有些學(xué)生則是對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身較為感興

趣。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有（）。

A.激活功能B.指向功能C.調(diào)節(jié)功能D.維持功能

8.班主任老師接手一個(gè)新班后.針對該班學(xué)風(fēng)懈怠的情況，找出班上學(xué)

習(xí)成績比較好的學(xué)生，并讓他們發(fā)言簡述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以期帶動(dòng)全

部學(xué)生努力學(xué)習(xí)。該老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。

A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法

9.吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論是（）。

A.二因素論B.群因素論C.三維智力理論D.多元智力理論

10.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）。

A.課程結(jié)構(gòu)理論化B.范例教學(xué)C.發(fā)展性教學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化

11.孔子是中國偉大的教育學(xué)家，提出過許多教學(xué)原則。其中，“學(xué)而時(shí)

習(xí)之，不亦樂乎”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的O原則。

A.嚴(yán)謹(jǐn)性B.直觀性C.鞏固性D.量力性

12.有“大器晚成”者也有“少年早慧”者，這體現(xiàn)了個(gè)體能力發(fā)展的（）。

A.順序性B.個(gè)別差異性C.互補(bǔ)性D.階段性

13.李老師認(rèn)為我們當(dāng)前的教育目的應(yīng)該是教育要滿足學(xué)生的發(fā)展需

求.通過教育讓學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。李老師的這

種觀點(diǎn)屬于()的教育目的觀。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.內(nèi)在目的論D.全面發(fā)展學(xué)說

14.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，警告期限為

()。

A.3個(gè)月B.6個(gè)月C.12個(gè)月D.18個(gè)月

15.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是()。

A.操作整合B.操作熟練C.操作定向D.操作模仿

16似求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A.外部動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

17.現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是()。

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

和道德品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

18德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。以下不能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是()

A.學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成

B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過程

C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才能實(shí)現(xiàn)

D.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定

19.2017年9月29日，世界首條量子保密通信干線——“京滬干線”正式

開通。承擔(dān)這一保密通信的量子衛(wèi)星是（）。

A.“墨子號”B.“悟空號”C.“天宮號”D.“蛟龍?zhí)枴?/p>

20.某小學(xué)開展全校性的以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于（）

A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.班級活動(dòng)

21.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，義務(wù)教育階段切實(shí)開設(shè)綜

合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課的年級是（）。

A.三到六年級B.七到九年級C.六到八年級D.三到九年級

22.教育中“拔苗助長”的現(xiàn)象違反了個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A.順序性B.互補(bǔ)性C.不均衡性D.個(gè)別差異性

23.十九大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)

教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中教育，努力讓每

個(gè)孩子都能享有（）的教育。

A.均等而有幸福B.一流而有尊嚴(yán)C.普及而有效率D.公平而有質(zhì)量

24.教師答疑時(shí)，能迅速靈活地提取腦中知識，以解決學(xué)生當(dāng)前的問題。

這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（）。

A.準(zhǔn)確性B.持久性C.敏捷性D.準(zhǔn)備性

25.古代社會(huì)教育的內(nèi)容主要關(guān)于倫理宗教，而不是關(guān)于生產(chǎn)的知識與技

能，現(xiàn)今我們教育的內(nèi)容除了倫理宗教外，主要還是關(guān)于生產(chǎn)技能與技

術(shù)方面的內(nèi)容，這種情況說明了（）對于我們教育發(fā)展的制約。

A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.個(gè)體的發(fā)展

二、多選題（3題）

26德育、智育、體育和美育均是全面發(fā)展教育的構(gòu)成主體，下列關(guān)于各

育的說法正確的有（）。

A.各育在全面發(fā)展教育中的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的

B.在全面發(fā)展教育中，各育不可分割，但可以相互替代

C.各育都有獨(dú)立發(fā)展的可能，不需要其他各育與之協(xié)調(diào)

D.在教育中把各育結(jié)合起來是必要的，也是可能和可行的

27.下列關(guān)于情緒與情感關(guān)系的表述，正確的有（）。

A.情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒

B.情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)

C.情緒具有情境性，情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性

D.情緒更多是與人的生理需要相聯(lián)系，情感則是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)

系

28.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。

A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略

三、判斷題（3題）

29.有時(shí)紀(jì)律與個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生沖突。當(dāng)個(gè)人動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈時(shí)，往往會(huì)使

一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。（）

A.正確B.錯(cuò)誤

30.面對耀眼的玻璃墻反光，小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng)，此時(shí)他的視覺感受

性提高了。（）

A.正確B.錯(cuò)誤

31.一般能力又稱為智力。（）

A.正確B.錯(cuò)誤

四、填空題（5題）

32.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的學(xué)習(xí)。

33.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外,

還要具有一定的o

34.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的

之間的矛盾。

35.我國中小學(xué)班級T作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是

36.新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是均衡性、綜合性和。

五、簡答題（1題）

37.小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條,

課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了

鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲

那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個(gè)孩子非

常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走近小

輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。

在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，

我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小輝成了

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為了著名的企業(yè)家。（1）從學(xué)生的特點(diǎn)分

析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。（9分）（2）聯(lián)系材料分析在思

想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則。（6分）

參考答案

LD實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人

為地影響研究對象,從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系

的研究方法。題干中英語老師為了探究兩種不同教學(xué)模式對學(xué)生英語成

績的影響，分別對兩個(gè)平行班采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，然后分析

兩個(gè)班的學(xué)業(yè)成績之間的差異，探究兩種教學(xué)模式與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)

系，這屬于實(shí)驗(yàn)法。

2.B終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形

成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身

學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生?！盎畹嚼?，學(xué)到老”符合終身教育的思想，體現(xiàn)

了終身教育體系的完善。

3.A水平遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也叫

橫向遷移。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)，故二者產(chǎn)生

的遷移是水平遷移。

4.C意志的堅(jiān)韌性是指人能夠堅(jiān)持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工

作任務(wù)的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。

5.B《教師資格條例》第十四條規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)

校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請。即每年受理的教師資

格認(rèn)定申請次數(shù)為2次。故本題選B。

6.A定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。題干中學(xué)生

就是用“課”字的認(rèn)讀方法去讀“法”字，屬于定勢思維。

7.B同樣是學(xué)習(xí)行為，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不一樣，因此他們的行為指

向的目標(biāo)就不一樣，有的指向了老師或家長的贊許.有的指向了學(xué)習(xí)內(nèi)

容本身，因此體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有指向功能。

8.B榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響

學(xué)生的思想、情感和行為的方法。班主任讓成績比較好的學(xué)生發(fā)言簡述

自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在班級中樹立學(xué)習(xí)典型,因此是榜樣示范法。

9.C美國心理學(xué)家吉爾福特在因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了

智力三維結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個(gè)維度去

考慮。

10.C

1LC鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地

掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確

無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之.不亦樂乎”說

的是學(xué)習(xí)新知識識后應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí).因此體現(xiàn)的是鞏固性原則。

12.B

13.B個(gè)人本位論認(rèn)為教育要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人

的成長規(guī)律和滿足人的需要：注重教育對個(gè)人的價(jià)值。李老師強(qiáng)調(diào)教育

的目的是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，因此，他的觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論的教育目的

觀。

14.B《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，“本辦法

所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)

或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記

過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行

政職務(wù)期限為24個(gè)月”。

15.B操作熟練階段在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失,

銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。故本題應(yīng)選B。

16.B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識

的需要以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)

驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，即為了獲得知識，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長

者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。自我提高內(nèi)

驅(qū)力是指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。

17.D素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn),素質(zhì)教育將培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

18.CC項(xiàng)體現(xiàn)了德育過程的長期性特點(diǎn)。

19.A2017年9月29日下午,世界首條量子保密通信干線——“京滬干線”

正式開通。結(jié)合“京滬干線”與“墨子號”量子衛(wèi)星的天地鏈路，我國科學(xué)

家成功實(shí)現(xiàn)了首次洲際量子保密通信。這標(biāo)志著我國已構(gòu)建出天地一體

化廣域量子通信網(wǎng)絡(luò)雛形，為未來實(shí)現(xiàn)覆蓋全球的量子保密通信網(wǎng)絡(luò)邁

出了堅(jiān)實(shí)的一步。

20.C群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。從

題干中的，，全校性，，可以得知此活動(dòng)是全體學(xué)生都參加的活動(dòng)，屬于群眾

性活動(dòng)。

21.D《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，義務(wù)教育階段三至九年

級，要切實(shí)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課。地方和學(xué)?？砷_設(shè)家政、烹飪等課

程。學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力

所能及的家務(wù)。

22.A順序性的具體表現(xiàn)是個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、簡單到復(fù)

雜、由量變到質(zhì)變的過程。順序性對教學(xué)的啟示是教育工作者應(yīng)按照發(fā)

展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”等都違反了

身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

23.D

24.D記憶的準(zhǔn)備性是指能否迅速地提取保持在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識的能

力。教師答疑時(shí)迅速應(yīng)用腦中知識，體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的準(zhǔn)備性。

25.B現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展迅速，需要?jiǎng)趧?dòng)者具備更豐富的生產(chǎn)勞動(dòng)知識

和技能，因此現(xiàn)今的教育除了倫理宗教外主要是生產(chǎn)技能與技術(shù)方面的

內(nèi)容.說明了經(jīng)濟(jì)對我們教育發(fā)展的制約。

26.AD在全面發(fā)展教育中，各育不可分割，又不能相互代替.反映了它

們在全面發(fā)展教育中的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。在教育中要把各育結(jié)合起來,

使它們在全面發(fā)展中相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，都得到發(fā)展。

27.ABCD情緒與情感的聯(lián)系：①情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。

②對人類而言，情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒是情感的外

在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感的區(qū)別：①從需要的角度

來看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)，與人的生理需要是否滿足相聯(lián)

系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗(yàn)，與人的社會(huì)

需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看，情緒具有情境性和易變性；

情感具有穩(wěn)定性和持久性。③從表現(xiàn)形式來看，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往

帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

28.ABD認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)。它的基本功能是

對信息進(jìn)行有效的加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括

復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃