高中語文必修竇娥冤說課稿范文講評稿

【關(guān)鍵字】語文、課稿

高中語文必修《竇娥冤》說課稿范文

講評稿

高中語文必修《竇娥冤》說課稿范文講評稿

30、《竇娥冤》說課稿

一、關(guān)于說第三折的說明

我說課的篇目是魯人版第三冊第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運

的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這

一課。

二、說教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在

中國文學史上有舉足輕重的地位。

通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好

的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。

三、說教學目標，重點難點。新課標中明確指

出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗和思考?！?/p>

教學目標：1、品味戲曲語言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會作品的藝術(shù)性

及思想性。教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想

性。

四、實施手段：多媒體教學手段

五：教學內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計兩個問題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細

節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思

考，我故意賣了個關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個過渡?？此评@圈子，實則“誘敵深入”。

（二）細節(jié)探究主要突破教學目標，教學重點

難點。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此

在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身

臨其境的感覺。

然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。

關(guān)鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言

的基本方法，提高文學作品鑒賞能力。基本完成教

學目標1。鑒賞語言附加題（學生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下）

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的

改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗

讀。更好體會怨言，集人物情感。

接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價值。

第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對突破重難點，我設(shè)置5個層進式的問題，應(yīng)

該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中

三個問題，是解決重難點關(guān)鍵。做重點說明。

(1)本色語言不用典故可以嗎？

理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過

三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是

對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強

學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何

評價這種寫法？

理解浪漫主義手法,不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,

又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引

進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析

探討，老師適當點撥引導。

讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。

在自主探究式的學習中，學生學會舉一反三，

管中窺豹，提高文學鑒賞能力，有助于形成自己獨

特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情。

完成教學目標2,突破難點。

（6）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴

天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？

這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界,

從而充分領(lǐng)會作品的思想性和社會價值。主要運用

教師點撥，學生自主探究法、合作討論的教學手法，

另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，

在探究中，提倡學生’“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學

生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟，確

立自己的審美取向。需要強調(diào)的是：在理解作品思

想性時，在設(shè)計上我力求引導學生緊扣文本，結(jié)合

字詞句章，從人物的語言、關(guān)鍵語句入手，（管理美

無心蒸發(fā)，使百姓有口難言;輪到你山陽縣，為我），

得出結(jié)論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上

的是語文課，而不是思想政治課。

總之，這5個問題循序漸進，符合認知規(guī)律。

使學生對藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒有生澀感，拔高

感，而是步步蓄勢、水到渠成。既學到知識，又得

到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了

素養(yǎng)。到此我們教學重點難點也一一被攻破了。

（三）引向深入包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：

意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣

及價值上感染學生，激發(fā)他們對社會人生更深的思

考，達到言有余而意無窮的效果。

高中語文必修《竇娥冤》說課稿范文講評稿

30、《竇娥冤》說課稿

一、關(guān)于說第三折的說明

我說課的篇目是魯人版第三冊第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運

的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這

一課。

二、說教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在

中國文學史上有舉足輕重的地位。

通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好

的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。

三、說教學目標，重點難點。新課標中明確指

出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗和思考?！?/p>

教學目標：1、品味戲曲語言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會作品的藝術(shù)性

及思想性。教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想

性。

四、實施手段：多媒體教學手段

五：教學內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計兩個問題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細

節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思

考，我故意賣了個關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個過渡?？此评@圈子，實則“誘敵深入”。

（二）細節(jié)探究主要突破教學目標，教學重點

難點。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此

在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身

臨其境的感覺。

然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。

關(guān)鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言

的基本方法，提高文學作品鑒賞能力。基本完成教

學目標1。鑒賞語言附加題(學生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下)

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的

改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗

讀。更好體會怨言，集人物情感。

接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價值。

第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對突破重難點，我設(shè)置5個層進式的問題，應(yīng)

該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中

三個問題，是解決重難點關(guān)鍵。做重點說明。

(1)本色語言不用典故可以嗎？

理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過

三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是

對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強

學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何

評價這種寫法？

理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，

又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引

進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析

探討，老師適當點撥引導。

讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。

在自主探究式的學習中，學生學會舉一反三，

管中窺豹，提高文學鑒賞能力，有助于形成自己獨

特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情。

完成教學目標2,突破難點。

(6)、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴

天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？

這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界,

從而充分領(lǐng)會作品的思想性和社會價值。主要運用

教師點撥，學生自主探究法、合作討論的教學手法，

另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，

在探究中，提倡學生'“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學

生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟，確

立自己的審美取向。需要強調(diào)的是：在理解作品思

想性時，在設(shè)計上我力求引導學生緊扣文本，結(jié)合

字詞句章，從人物的語言、關(guān)鍵語句入手，（管理美

無心蒸發(fā)，使百姓有口難言;輪到你山陽縣，為我）,

得出結(jié)論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上

的是語文課，而不是思想政治課。

總之，這5個問題循序漸進，符合認知規(guī)律。

使學生對藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒有生澀感，拔高

感，而是步步蓄勢、水到渠成。既學到知識，又得

到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了

素養(yǎng)。到此我們教學重點難點也一一被攻破了。

（三）引向深入包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：

意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣

及價值上感染學生，激發(fā)他們對社會人生更深的思

考，達到言有余而意無窮的效果。

高中語文必修《竇娥冤》說課稿范文講評稿

30、《竇娥冤》說課稿

一、關(guān)于說第三折的說明

我說課的篇目是魯人版第三冊第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運

的社會原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說這

一課。

二、說教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在

中國文學史上有舉足輕重的地位。

通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好

的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。

三、說教學目標，重點難點。新課標中明確指

出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗和思考?！?/p>

教學目標：1、品味戲曲語言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會作品的藝術(shù)性

及思想性。教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想

性。

四、實施手段：多媒體教學手段

五：教學內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計兩個問題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細

節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣，促進全方位思

考，我故意賣了個關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個過渡?？此评@圈子，實則“誘敵深入”。

（二）細節(jié)探究主要突破教學目標，教學重點

難點。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此

在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學身

臨其境的感覺。

然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。

關(guān)鍵是“同中求異”體會本文語言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓練了學生思維的科學嚴謹，又交給同學品味語言

的基本方法，提高文學作品鑒賞能力?；就瓿山?/p>

學目標1。鑒賞語言附加題(學生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下)

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的

改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗

讀。更好體會怨言，集人物情感。

接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價值。

第一步：先請同學分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對突破重難點，我設(shè)置5個層進式的問題，應(yīng)

該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。其中

三個問題，是解決重難點關(guān)鍵。做重點說明。

(1)本色語言不用典故可以嗎？

理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學的求異思維，以往談到三個典故都是說它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導同學通過

三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是

對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強

學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何

評價這種寫法？

理解浪漫主義手法,不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,

又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引

進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析

探討，老師適當點撥引導。

讓同學看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。