初中物理學(xué)科中生活化教學(xué)應(yīng)用

1/1初中物理學(xué)科中生活化教學(xué)應(yīng)用物理是九年義務(wù)教育學(xué)校階段的主要學(xué)科之一，也是與社會(huì)生活親密相關(guān)的一門試驗(yàn)型學(xué)科，但是在教學(xué)的過程中發(fā)覺，許多同學(xué)對于物理科目的學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)問把握不堅(jiān)固。心理學(xué)討論表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對學(xué)習(xí)最感愛好，也會(huì)覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受?？梢?，老師的教學(xué)活動(dòng)一旦脫離生活實(shí)際就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)失去樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。因此，在學(xué)校物理教學(xué)中傳授物理學(xué)問的同時(shí)，也需鼓舞同學(xué)在日常生活實(shí)踐中去應(yīng)用所學(xué)的物理學(xué)問，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們對物理學(xué)問的深度理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校生物理學(xué)習(xí)的樂觀性。

一、挖掘同學(xué)原有的生活閱歷應(yīng)用于物理教學(xué)

學(xué)校階段的同學(xué)在生活閱歷上都會(huì)有肯定的積累，其中不乏有許多閱歷與物理學(xué)問息息相關(guān)，作為物理老師千萬不要鋪張了這一寶貴的資源，在開展物理教學(xué)工作的時(shí)候，要充分挖掘同學(xué)已有的生活閱歷，以這些閱歷為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理學(xué)問的學(xué)習(xí)。例如講解比熱容這個(gè)概念的時(shí)候，就讓同學(xué)先思索一下：假如我把一盆水和一盆沙子同時(shí)放到炎炎烈日之下暴曬，經(jīng)過一段時(shí)間以后，大家猜一下，是水的溫度比較高還是沙子的溫度比較高。同學(xué)依據(jù)自己已有的生活閱歷很輕松地就回答出是沙子的溫度高。接著我再問，當(dāng)我把水和沙子同時(shí)拿到陰涼的地方，大家想一想哪個(gè)溫度會(huì)降得更快？這時(shí)候，同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷依舊可以回答出是沙子，最終當(dāng)我問是為什么的時(shí)候，大部分的同學(xué)都回答不出了。這時(shí)候，我再開頭給同學(xué)介紹比熱容的概念，同學(xué)就會(huì)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上更簡單理解和接受這個(gè)概念。

二、學(xué)習(xí)材料生活化，讓物理教學(xué)貼近生活

學(xué)校物理教材的內(nèi)容本身就特別貼近同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一個(gè)個(gè)小試驗(yàn)淺顯易操作，簡單上手；一篇篇課后閱讀好玩可讀，滲透物理方法；一章章學(xué)問梳理?xiàng)l理清楚，便于總結(jié)提升。教材中涉及的物理學(xué)問點(diǎn)大多也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅胶鸵\(yùn)用的學(xué)問。猶如學(xué)們騎車上坡過程中的能量轉(zhuǎn)化，跳水運(yùn)動(dòng)員跳水過程中踏板過程、季節(jié)變化帶來的物態(tài)變化，家庭用電帶來的電路故障等，僅僅依靠書中的學(xué)問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為同學(xué)所感知、理解、記憶和運(yùn)用供應(yīng)最佳的物理情景。因而，在日常教學(xué)中有意識地去收集生活中的物理，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，利用這樣的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行物理生活化的教育，收效甚好。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，關(guān)注科技進(jìn)展，樹立科學(xué)的世界觀，將質(zhì)量這一物體的物理屬性與神舟八號、天宮一號相聯(lián)系，將物理、生活、社會(huì)緊密聯(lián)系為一個(gè)整體，有助于同學(xué)的全面進(jìn)展。此外，針對教學(xué)材料進(jìn)行合理生活化的比方，看到的是同學(xué)才智的閃光，畸形蠟燭、印度糖、神舟八號、天宮一號、小宇宙爆發(fā)、第六感、72變，這些生活的材料和語言，活躍了課堂氣氛，笑聲布滿了課堂，同學(xué)投入地學(xué)習(xí)，參加思索的樂觀性高，對課堂的一些生活化比方仍舊記憶猶新。

三、物理試驗(yàn)教學(xué)要擅長引入生活化

物理學(xué)科是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，試驗(yàn)是其中必不行少的一部分。老師在進(jìn)行物理試驗(yàn)的時(shí)候，除了做一些標(biāo)準(zhǔn)化的試驗(yàn)以外，也可以樂觀地發(fā)揮同學(xué)的想象，以生活實(shí)際為動(dòng)身點(diǎn)，做一些較為生活化的物理試驗(yàn)。例如，我在講到氣化液化的學(xué)問時(shí)，就給同學(xué)做了一個(gè)這樣的試驗(yàn)：首先找?guī)讉€(gè)同學(xué)上來，把剛煮好的雞蛋從鍋里撈出來，然后讓這些同學(xué)直接用手拿起來，這時(shí)候，雖然同學(xué)覺得很燙，但是還可以忍受，而當(dāng)過了一會(huì)兒雞蛋表面的水分干了以后，許多同學(xué)就發(fā)覺雞蛋比剛撈出來時(shí)更燙，這個(gè)時(shí)候，我就引導(dǎo)同學(xué)開頭分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是什么。這種生活化的小試驗(yàn)由于操作起來較為簡潔，使得同學(xué)不僅在課堂上可以做，在家里同樣也可以做，因此，比較簡單開展。雖然這些試驗(yàn)很簡潔，但是由于是以同學(xué)較為熟識的生活實(shí)例作為試驗(yàn)基礎(chǔ)，因此它的教學(xué)效果也是特別好的。

四、鼓舞同學(xué)運(yùn)用課堂所學(xué)解決生活中遇到的問題

物理新課標(biāo)不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)受，更為關(guān)注運(yùn)用。明確提出要能夠運(yùn)用課堂所學(xué)物理學(xué)問來解決現(xiàn)實(shí)問題，這正是學(xué)以致用的詳細(xì)體現(xiàn)。因此在物理課堂教學(xué)中我們不要只是把眼光放在同學(xué)的學(xué)上，還要轉(zhuǎn)移到用上。通過設(shè)計(jì)一系列與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的問題來引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)與用結(jié)合起來，充分利用課堂所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題。如學(xué)完浮力的相關(guān)學(xué)問后，我利用多媒體向同學(xué)播放視頻《水上步行鞋》國家級創(chuàng)造專利介紹，讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)物理學(xué)問來解釋這項(xiàng)國家級創(chuàng)造運(yùn)用了什么物理規(guī)律。這樣的問題集趣味性與學(xué)問性于一體，集理論性與實(shí)踐于一體，可以將同學(xué)的視野由課堂教材教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，可以讓同學(xué)充分運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣既可以加深同學(xué)對課堂所學(xué)理論學(xué)問的理解與把握，而不是簡潔機(jī)械地記憶，又可以讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行重新加工與整合，從而使同學(xué)真正構(gòu)建屬于自己的物理學(xué)問體系。在運(yùn)用時(shí)不再是機(jī)械地套用公式與定理，而是能夠結(jié)合詳細(xì)的問題敏捷調(diào)用學(xué)問，這樣才能制造性地解決問題。

總之，物理新課標(biāo)中指出：老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境?？梢?，物理學(xué)問來源于生活，理應(yīng)也要回歸于生活。我們要打破以往以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學(xué)，將教學(xué)向豐富的生活與社會(huì)延長，實(shí)現(xiàn)生活資源與教