安塞腰鼓的教案【10篇】

安塞腰鼓的教案【10篇】安塞腰鼓教案篇一【教材簡析】《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊含的生命氣息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、本事目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生?！窘虒W(xué)重點難點】重點：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。難點：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果？【教學(xué)流程】一、播放視頻，激發(fā)興趣第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。二、初讀，感受安塞腰鼓形象用自己喜歡的方式讀課文。課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。組織交流：（1）句內(nèi)型：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”——是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。？后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。?）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”——這是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量！每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……（3）段間型：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。討論：文中很多運用排比，對于描述場面、表達(dá)情感有何作用？明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請大家用“好一個”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿期望的原野！好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活五、質(zhì)疑交流學(xué)生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。如何理解文章的結(jié)尾？“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光！？六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力今日，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。學(xué)生創(chuàng)作交流：安塞腰鼓，活力如虎??？安塞腰鼓，震撼國土??？一捶震天，安塞腰鼓?。炕盍θ紵墓狞c——安塞腰鼓??？為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓??？霧中騰虎，安塞腰鼓?。總鞅槿A夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚！？安塞腰鼓，使人年青的腰鼓??？七、實話實說，收獲盤點請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！【板書設(shè)計】安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面鼓聲的巨大力量茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿鼓——人——生命、文化、生活安塞腰鼓教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越?？疵谰啊ń?jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。請學(xué)生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文——1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！⒗首x賞析探究賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結(jié)：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。板書設(shè)計安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇三【教學(xué)目的】1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。【教學(xué)重點】1.雅詞、美句的積累。2.美點、妙要的品析?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1.反復(fù)誦讀。2.歸納積累。媒體設(shè)計準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。二、解題安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭?！?989縮印本，1126頁)腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。(《辭?！?989縮印本，1715頁)三、研習(xí)課文1.通讀課文，積累20個雅詞：震撼

燒灼

威逼

晦暗

恬靜

亢奮

羈絆

奔突

輻射

翻飛鼓點

后生

陣痛

顫栗

磅礴

排解

元氣

強盛

強健

渺遠(yuǎn)2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。3.品讀課文，學(xué)用各種句式。①排比句式a.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。b.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。②反復(fù)句式有間隔反復(fù)，如：好一個安塞腰鼓！(第13、17、22段三次出現(xiàn))有連續(xù)反復(fù)，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))③比喻句式a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇。b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。④對比句式黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。⑤擬人句式它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句。4.賞讀課文，例談美點妙要。①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健。②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！品析?農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。③當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。欣賞："出奇地對她十分陌生像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。5.背讀課文，歸納小結(jié)。背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))(解說：放手讓學(xué)生自讀，充分體現(xiàn)教師"導(dǎo)"的作用。設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)思路要清晰；課型設(shè)計要創(chuàng)新，提問設(shè)計要精粹；學(xué)生活動要充分，課堂積累要豐富；誦讀教學(xué)要突出，思維訓(xùn)練要加強；教學(xué)頭緒要簡化，手段運用要先進(jìn)。)《安塞腰鼓》教案設(shè)計篇四五家渠一中

李專長一、教學(xué)目的1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。二、課型設(shè)計

品讀課三、預(yù)習(xí)要求1.落實字詞，會讀會寫。

2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。四、教學(xué)設(shè)想這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。五、教學(xué)過程（一）朗讀、感知①導(dǎo)入

：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學(xué)請跟著樂曲唱起來。②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3）居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。③學(xué)生齊聲朗讀課文，用“

的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）④教師播放短片2

學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會。（學(xué)生小組討論交流）教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）“壯闊”“豪放”“火烈”。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）（二）理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示

：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖

（幻燈片9）（三）討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示

（幻燈片10）文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。（四）朗讀、品味語言。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說出理由并簡單理解。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣。是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。教師重點提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕

1品讀第一段；

（幻燈片11）2品讀句子；

（幻燈片12）3品讀修辭。

（幻燈片13-14）教師小結(jié)：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。①

讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣

是急促的鼓點旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇亂蛙一樣

是蹦跳的腳步火花一樣

是閃射的瞳仁斗虎一樣

是強健的風(fēng)姿黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！學(xué)生反復(fù)朗讀。③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評價。3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

。寫成文章，進(jìn)行交流。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇五教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。教學(xué)設(shè)想1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。2、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。.情感目標(biāo)：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重難點本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。教學(xué)方法學(xué)生朗讀：通過讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。討論品味：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。多媒體設(shè)計1.腰鼓表演片段。2.課文朗讀錄音。課時安排2課時課前準(zhǔn)備教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學(xué)生：1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況；2、查閱工具書，疏通生字、詞語；3、朗讀課文。第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、看錄像，談感受：安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機引導(dǎo)：（屏幕顯示）①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結(jié)歸納（屏幕顯示）安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。朗讀感知課文一、齊讀、正音1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2.糾正學(xué)生誤讀的字音。二、讀出音樂美1.學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。5.齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7.學(xué)生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2.分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。3.教師示范朗讀片斷。4.自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。四、讀出力量美1.討論：通過以上的朗讀，試用“

的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點比賽。用“

美，你看(聽)”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。……課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。第二課時教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓！”結(jié)構(gòu)說明

文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。內(nèi)容賞析

出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。）品味語言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡

句子，因為

”的句式進(jìn)行評點。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強。(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強烈的思想感情。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。拓展延伸教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣

是急促的鼓點旋風(fēng)一樣

是飛揚的流蘇亂蛙一樣

是蹦跳的腳步火花一樣

是閃射的瞳仁斗虎一樣

是強健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈

思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈

痛苦和歡樂生活和夢幻

擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！

旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！小結(jié)：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。作業(yè)：1、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準(zhǔn)備一個表演錄象）2、積累詞語，收集文中好字好詞。3、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。安塞腰鼓的優(yōu)秀教案篇六安1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．3、理解排比修辭手法在文章中的作用。教學(xué)重點：理解排比的作用，精讀重點句子。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體自學(xué)內(nèi)容：1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)二、朗讀課文，整體感知1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3．指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)三、精讀賞析，問題探究（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價（用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二）理清結(jié)構(gòu)：1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”）（三）尋找美點：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。B.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。（五）誦讀課文（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。教學(xué)反思：在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的`注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學(xué)生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達(dá)到目的。我順勢一導(dǎo)，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了？電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。安塞腰鼓教案篇七【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)過朗讀體會安塞腰鼓的特點。2、學(xué)習(xí)排比的修辭手法。3、領(lǐng)略深沉的意蘊?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)過朗讀，品味文章中排比的作用?！窘虒W(xué)難點】感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】視頻導(dǎo)入這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧?。úシ虐踩牡囊曨l。）師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）品讀課文活動一：自由朗讀課文（學(xué)生讀后談感受。）明確：氣勢修辭（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點——很多運用不一樣形式的排比。）師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點、作用?！耙淮菲饋恚桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！薄笆谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）（設(shè)計意圖：經(jīng)過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點，并進(jìn)行提取、分析并整合。）活動二：朗讀表演1、小組合作找排比。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的本事。）2、勾畫排比讀一讀。（設(shè)計意圖：經(jīng)過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與活力。）3、大家齊來演一演。4、全班一齊理一理。（設(shè)計意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。（設(shè)計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）我來創(chuàng)作活動四：我手寫我心排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧?。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝?，學(xué)生寫作。）結(jié)束語《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。《安塞腰鼓》教案設(shè)計篇八教學(xué)目的l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3.學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4.理解文中一些句子的深刻含義。重點、難點重點：（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。難點：（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。（2）理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1.聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）狂舞：縱情的跳舞。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（5）亢奮（kang

：極度興奮。（6）晦暗（hui

：昏暗，不明顯。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（14）淋漓（lin

li

：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。二、導(dǎo)人大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。三、正課1.朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）2.提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。3.提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4.提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5.提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。6.提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。7提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。8提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。9.提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）10.提問：運用反義詞寫有什么好處？討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。11.提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？討論并歸納：虛寫。12.提問：用虛寫有什么好處？討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13.提問：作者聯(lián)想到什么？討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、作業(yè)1.完成課后練習(xí)一。2選用課時作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計（－）給下面的詞配上一個同義詞。忘情閃射火烈亢奮晦暗羈絆搏擊輻射（二）境空。1.驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3.容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)人上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。三、正課1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2.提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3.提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4.提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5.提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。7.提問：第二段的第四層寫什么？討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8.提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9.提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10.提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。11.提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？討論并歸納：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強烈的思想感情。12提問：訪歸納文章的中心思想。討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。四、小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。五、作業(yè)1.課后練習(xí)二、三、四c2選用課時作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)

優(yōu)