新課改下小學(xué)班主任角色的研究 論文

新課改下小學(xué)班主任角色的研究摘要：小學(xué)班主任作為教育工作者群體中的特殊群體，需要加強(qiáng)對新課改的重視程度，針對其中的提出相關(guān)要求和基本指導(dǎo)思想進(jìn)行自我規(guī)范，利用科學(xué)的頭腦去探求新時(shí)代小學(xué)班主任角色的新問題。所以，本文分析了小學(xué)班主任在新時(shí)代的角色，以及如何靈活的運(yùn)用自己的職責(zé)有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力成為小學(xué)生人生道路上的一盞明燈。關(guān)鍵詞：新課程改革小學(xué)班主任班主任角色引言小學(xué)對于青少年來說，是夯實(shí)基礎(chǔ)的起步階段。在小學(xué)教育期間，學(xué)生逐漸構(gòu)造自身知識框架，了解生活中蘊(yùn)含的科學(xué)理論，因此學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)班主任在此階段肩負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)班主任的個(gè)人能力和品格形象影響著教育的整體水平，教育與社會發(fā)展相輔相成，隨著社會的發(fā)展教育體系在不斷完善，反之，教育體系的健全也進(jìn)一步推動社會的健康發(fā)展，在教育與社會之間，班主任扮演著橋梁的角色。新一輪的課程改革需要每一位教師踴躍參加，更離不開班主任的帶頭作用，因此在新課改的體制下，建設(shè)一批符合教育發(fā)展新理念的班主任團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要，不但能夠促進(jìn)新課程改革方案的落實(shí)，而且有利于學(xué)生成長和基礎(chǔ)教育的完善。一、新課改背景下小學(xué)班主任應(yīng)具備的具體角色（一）小學(xué)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者班級建設(shè)主要指在響應(yīng)學(xué)校辦學(xué)宗旨的基礎(chǔ)之上，班主任從實(shí)際出發(fā)，對班集體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，提出合理的方案。此外，要設(shè)計(jì)可行性的目標(biāo)，規(guī)劃推動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的流程。班主任作為班級建設(shè)中的領(lǐng)頭羊，從不同角度解讀都具有身份的獨(dú)特性，從教育者的職業(yè)來看，班主任被視為“靈魂工程師”，從學(xué)生的角度來看，班主任是班集體的設(shè)計(jì)者和凝聚者。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)班級由幾十個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體組成，每一個(gè)班級就會擁有每個(gè)班級的獨(dú)特色彩。那么小學(xué)班主任就要根據(jù)自己班級不同的特點(diǎn)和學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)出一套合理的、適合班級成長的長期規(guī)劃，使學(xué)生能夠在班級這個(gè)大家庭中快樂成長。（二）小學(xué)班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的紐帶對于小學(xué)生的家長而言，班主任具有一定的權(quán)威性和影響力。良好的家庭教育環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，學(xué)校對于學(xué)生的教育也同樣離不開家長的理解和合作，小學(xué)班主任作為橋梁在家長和學(xué)校之間具有重要意義。班主任與家長的有效溝通對于師生關(guān)系的建立十分重要，同時(shí)也能間接影響到家庭教育。家長和班主任雙方的出發(fā)點(diǎn)都源于讓孩子在健康快樂成長的過程中不斷進(jìn)步，出于這一共同的目標(biāo)彼此能夠維系更加穩(wěn)固和諧的溝通關(guān)系。現(xiàn)如今的社會很復(fù)雜，小學(xué)生對社會上的一些事情還不能夠有明確的判斷，那么作為班主任就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，也要了解社會的變化，對于外界各種雜亂的信息選擇和甄別。只有這樣小學(xué)班主任才能夠給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，才能讓社會對學(xué)生的負(fù)面影響降到最低。（三）小學(xué)班主任是小學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者小學(xué)班主任在學(xué)校教育中是一個(gè)特殊的存在，既是一個(gè)班級的管理人員又是一位教學(xué)人員。韓愈的《師說》中提到“師者，傳道受業(yè)解惑也”。即老師是教導(dǎo)人生哲理、傳授理論知識、解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的人。所以小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一位指導(dǎo)者，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，班主任從旁指導(dǎo)。正所謂“成長是無法代替的”“只有學(xué)會的，沒有教會的”，學(xué)生需要在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中獲取知識，汲取經(jīng)驗(yàn)，深入觀察生活的細(xì)節(jié)，才能將深奧知識轉(zhuǎn)化為自己能夠消化的內(nèi)容。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，成長為有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心的人才。二、小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換中存在的問題（一）文化素養(yǎng)和理論水平落后時(shí)代在日新月異的變化，那么作為一位教育工作者也應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，用更多的知識來武裝自己。當(dāng)前，在小學(xué)班主任隊(duì)伍中政治理論學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，有的學(xué)校甚至根本就沒有政治理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)班主任對黨和國家的大致方針不了解。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致班主任在教學(xué)工作中一味追求考試成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力，教育理念出現(xiàn)了偏差，管理能力也存在局限性。由于班主任沒有及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識，打開自己的眼簾去認(rèn)真觀察正日新月異的世界才導(dǎo)致自己的思想觀念落后，不能及時(shí)調(diào)整。（二）教育觀念有待更新由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，小學(xué)班主任總是會以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞、一個(gè)班級的優(yōu)秀與否。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國開展了很多年，但是仍然沒有徹底落實(shí)到每一個(gè)學(xué)校。在實(shí)習(xí)學(xué)校有一個(gè)政策是“召回制度”，大體意思是班級的考試科目成2績平均分低于60分的科目，任該科教學(xué)的老師就要被召回學(xué)習(xí)。學(xué)校說是為了把教學(xué)質(zhì)量提升上去，但是還是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效益的前提，把學(xué)生當(dāng)做貯存知識的容器，把所有知識灌輸給學(xué)生而并不在乎是否能夠完全接受，畢竟是要考試分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，但是作為小學(xué)班主任應(yīng)該改變自己這樣的教育觀念。小學(xué)班主任要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)來教授學(xué)生。（三）小學(xué)班主任工作壓力大小學(xué)班主任不僅要作為教學(xué)人員給學(xué)生上課，還要給學(xué)生批改課后作業(yè)，要備課，要為學(xué)生準(zhǔn)備各時(shí)間段的考試。他們還是整個(gè)班級的管理者。整個(gè)班級大大小小的事情都要班主任親力親為，要督促班級的衛(wèi)生，要關(guān)心每個(gè)學(xué)生上課期間的實(shí)況。要及時(shí)和家長溝通崽子們在學(xué)校的表現(xiàn)，要定期召開家長會。為了深入了解每一個(gè)學(xué)生還要進(jìn)行家訪，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)既要耐心教育他們又要及時(shí)告知家長，并且和家長溝通如何幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣。有些孩子就是屢教不改，總是不停地犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)班主任也是一個(gè)普通的人，他們也需要時(shí)間休息一會兒，如果一直都是負(fù)重前行就會造成班主任厭倦自己的工作，因?yàn)樽约旱呐Q不來學(xué)生的體諒。三、新課改下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換的策略（一）開展合理的小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)校需要針對班主任這一位置集中展開崗前培訓(xùn)，讓教師貫徹新課改的政策內(nèi)容和教學(xué)理念。將黨的教育方針和政策作為行動基礎(chǔ)，打破固有的教育理念，積極應(yīng)對學(xué)校教育中的弊端。要全面落實(shí)班主任培訓(xùn)的方案，從思想入手影響教師的育才理念，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。此外，在課程設(shè)計(jì)中要融合知識理論和行為實(shí)踐，培養(yǎng)班主任的創(chuàng)新能力和意識，從整體上改進(jìn)小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)的工作能力和思想素質(zhì)。（二）改變教育理念班主任要走出傳統(tǒng)的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重每個(gè)人的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我審視的能力，避免填鴨式教育，教育是培養(yǎng)人的活動而不是灌輸知識給學(xué)生的行為。學(xué)生也希望班主任能夠像朋友一樣，在學(xué)習(xí)中遇到的問題都可以與之探討、商量，所以小學(xué)班主任要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生也希望班主任能夠尊重自己，因?yàn)樗麄円彩且粋€(gè)個(gè)有自尊的孩子，他們希望和班主建立起和諧的師生關(guān)系，希望能夠和班主任無話不談，而且小學(xué)生的自尊心極其敏感與脆弱，班主任就更不能隨意指責(zé)他們，即使在他們犯錯(cuò)的情況下也應(yīng)該悉心地和他們交流，做好他們的思想工作，3避免損傷他們的自尊心。（三）注意言傳身教學(xué)生對于教師有著一種自然而然的依賴感和崇拜感，小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，班主任成為他們接觸最多和影響最大的人，他們不斷在課堂上學(xué)習(xí)老師傳授的知識，在遇到難題時(shí)向老師尋求幫助，并將老師的一言一行奉為行為準(zhǔn)則，因此只有班主任自己能夠以身作則率先示范，就會使學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自不斷學(xué)習(xí)，讓自己的言行舉止去影響學(xué)生，能夠做到為人師表的帶頭作用。結(jié)論新課程改革需要班主任積極配合才能夠有效實(shí)施，但是目前仍然還是不能夠完全實(shí)現(xiàn)。小學(xué)班主任要積極的改變自己的教育觀念，改變以往以傳授知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要做到以人為本的學(xué)生觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，要認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生。班主任要善于從學(xué)生的立場看待問題，在樹立教師形象的同時(shí)與學(xué)生建立和諧友好的朋友關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生全面成長。小學(xué)班主任應(yīng)該時(shí)刻保持著探究新知的態(tài)度，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)新的知識來充實(shí)自己，讓自己能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。參考文獻(xiàn)[1]張妮娜.班主任在班級管理中的角色[J].考試周刊，2021（10）.2]楊曉燕.分析小學(xué)班主任在班級管理中的角色定位[J].小學(xué)時(shí)代