土木職業(yè)調(diào)查報告1500字

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題目：土木工程就業(yè)調(diào)查報告

我國高校擴招后，高校生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，曾經(jīng)不愁就業(yè)的土木工程專業(yè)也是如此，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和訓練改革落后有關(guān)，更和當今高校生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。因此本次調(diào)查報考主要針對就業(yè)難這一社會現(xiàn)象，進行了相關(guān)的調(diào)查。

調(diào)查文件采納單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及高校生就業(yè)期望、就業(yè)素養(yǎng)的自我評價、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對高校生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關(guān)問題進行實證討論，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培育供應(yīng)資料與對策討論依據(jù)。

調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個問題：

一、多數(shù)同學對于“務(wù)實”有新的熟悉，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

（1）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇高校生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“連續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)同學表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特殊值得關(guān)注的現(xiàn)象是“連續(xù)深造”，這選項占27.84%，有過四分之一同學盼望連續(xù)學習，而且此風近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其緣由：一是學問經(jīng)濟時代的影響和人才素養(yǎng)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的高校生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得仔細分析討論，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素養(yǎng)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增加我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出高校生心理素養(yǎng)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的高校生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。這種現(xiàn)象還可以從同學對就業(yè)前景的評價中看出。22.92%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是同學的心理素養(yǎng)因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

（2）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

調(diào)查結(jié)果表明：同學在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者供應(yīng)再學習提高的機會，這與同學的“自我進展”、“自我實現(xiàn)”的需要親密相關(guān)。

二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引同學的一個重要緣由。

（3）職業(yè)價值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實肯干

作為師范院校的同學在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學?；蚩蒲袡C構(gòu)”、“行政機關(guān)或事業(yè)單位”。

二、影響同學擇業(yè)就業(yè)的因素突出。

（1）多數(shù)同學對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現(xiàn)自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%。這與同學實際就業(yè)時考慮的因素全都，即把薪金與個人價值和力量的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調(diào)查顯示，同學的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，同學在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們討論與思索。

（2）在就業(yè)過程中，有44%的同學認為“閱歷及實踐力量”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在聘請時的要求有關(guān)。

三、多數(shù)同學對就業(yè)素養(yǎng)的評價都有比較明確的熟悉，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

（1）多數(shù)同學的優(yōu)勢為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。

（2）有半數(shù)以上的同學認為自己的“實踐力量”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33.07%和30.69%；在同學認為自己最缺乏的素養(yǎng)方面中，“創(chuàng)新力量”、“實踐工作力量”、“專業(yè)學問與技能”被納入了前三項選擇。其總的緣由可能是，一方面學問更新快速，學問越來越深，越來越廣，職業(yè)素養(yǎng)越來越綜合；另—方面學校訓練滯后，訓練的學問結(jié)構(gòu)不盡合理，使高校畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對自己所學習和把握的學問與技能缺乏自信。再一方面同學勇于挑戰(zhàn)的心理素養(yǎng)還沒形成；在創(chuàng)新力量的培育方面，說得多卻做得少，培育的掩蓋范圍也相對狹小，主要的緣由是缺乏培育的環(huán)境。除了提高同學的專業(yè)學問水平外，如何提高同學勇于挑戰(zhàn)的心理素養(yǎng)和如何培育同學的創(chuàng)新力量也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與同學的需求處于不平衡狀態(tài)。

（1）有過半數(shù)的同學反映：“不太滿足”同學就業(yè)的指導(dǎo)工作。

（2）同學“盼望學校在高校生就業(yè)成才方面著重賜予哪些指導(dǎo)和關(guān)心”時，同學們有48.96%選擇“供應(yīng)更多實踐機會”，而“加強創(chuàng)新力量培育”和“注意社交力量指導(dǎo)”也占

據(jù)肯定的重量。從國家政策和從現(xiàn)實需要上動身，同學需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，同學認為“培育自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變高校生就業(yè)觀念的關(guān)鍵（占34.21%）；而“加強高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量。針對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣揚、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)掩蓋高校訓練全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍舊主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的圓滿。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低班級同學輻射，貫穿高校訓練全過程。

從調(diào)查所反映出的問題來看，進一步實現(xiàn)學校同學就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特殊是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深化討論和改進的地方。