小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施研究 論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)摘要：從人類社會(huì)的發(fā)展歷史來(lái)看，從簡(jiǎn)單的信息傳遞到當(dāng)前的復(fù)雜紛亂信息數(shù)據(jù)時(shí)代，亙古不變的是大多數(shù)人都依賴于相互合作?？梢哉f(shuō)，合作是人類社會(huì)不可缺少的一部分，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要形式，是提高學(xué)生課堂參與效率的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)了中國(guó)的教育改革進(jìn)程，從而有助于中國(guó)教育改革新領(lǐng)域的開(kāi)拓。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的研究，尋找合作教學(xué)的可能性，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)措施與意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)小學(xué)合作學(xué)習(xí)科學(xué)一、合作學(xué)習(xí)的意義(一)理論意義新課程教學(xué)改革的理論意義在于，它要求我們的課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持以任課老師為教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生為課堂中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。在這一變化中，大多數(shù)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而無(wú)法充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。本文根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，對(duì)小組教學(xué)進(jìn)行了深入研究。本研究的預(yù)期結(jié)果對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，為小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)提供參考。(二)實(shí)踐意義本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查，系統(tǒng)地研究當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中可能存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的形成仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。早期的科學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程中起著重要而決定的作用。家庭和社會(huì)肩負(fù)著科學(xué)思想啟蒙工作的使命。對(duì)于學(xué)生的期望不同，會(huì)引起學(xué)生自主參與的積極性不同，沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自主參與學(xué)習(xí)的興趣和能力。小組合作學(xué)習(xí)有助于他們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，幫助他們感受科學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和方式，讓他們理解科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)之間的關(guān)系，并且愿意積極地與他人共同協(xié)作，追求終身學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)等各門專業(yè)的全面發(fā)展，更促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維認(rèn)知模型和科學(xué)觀。本研究旨在通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育課程中開(kāi)展一種合作式的學(xué)習(xí)。(三)提高學(xué)生自主合作能力學(xué)校會(huì)極大地豐富學(xué)生的校園生活和童年生活，發(fā)展他們的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力。教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)和要求，關(guān)注不同時(shí)代學(xué)生的各種個(gè)體特征差異和不同的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和合作探究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、合作性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和運(yùn)用終身學(xué)習(xí)的途徑和方法，從而增強(qiáng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主合作能力。二、小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題一)注重活動(dòng)形式，忽視課堂有效性在某些教師的課堂上，我們可以看到這樣的場(chǎng)景：三五名學(xué)生圍坐在一張(桌子周圍，甚至離開(kāi)自己的座位，以便能有更多的互動(dòng)和交流時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)討論非常熱烈，氣氛火爆，整個(gè)教室似乎充滿知識(shí)氛圍。事實(shí)上，這種合作學(xué)習(xí)僅是一種虛假、不現(xiàn)實(shí)的合作，實(shí)際課堂效果不明顯，甚至基本的教學(xué)目標(biāo)都很難完成。(二)僅僅注重能力而忽視差異學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)新能力，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)的是所有學(xué)生，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生和活躍學(xué)生。在很多活動(dòng)中，由于活動(dòng)需要知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致一些學(xué)生很難跟上。教師應(yīng)該讓課堂有更多學(xué)生主動(dòng)參與而不是強(qiáng)求學(xué)生參與。(三)合作學(xué)習(xí)流程不規(guī)范強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與結(jié)論之間的關(guān)系，忽視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)范化，應(yīng)該允許學(xué)生在活動(dòng)中靈活地描述，而不是抄襲書本或者復(fù)制老師，開(kāi)展的活動(dòng)也應(yīng)該更加靈活。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，要敢于與不認(rèn)同這個(gè)問(wèn)題的任何一個(gè)人進(jìn)行交談，表達(dá)自己的不同看法，在深入研究和思考的基礎(chǔ)上作出決定。當(dāng)學(xué)生不能夠確定自己的觀點(diǎn)是否正確時(shí)，也要有足夠的勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便得到老師的幫助和指導(dǎo)。(四)小組分組不科學(xué)通過(guò)在我校和相鄰學(xué)校的部分教室分組觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)通常是簡(jiǎn)單的前后、左右座位組成小組進(jìn)行合作，這種小組劃分比較簡(jiǎn)單，更適合開(kāi)展活動(dòng)，但不利于不同層次、不同個(gè)性、不同技能的學(xué)生充分發(fā)揮，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生缺乏深入合作，使得不同組之間有很大的差異。(五)組內(nèi)分工不合理當(dāng)老師提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生在課堂討論中會(huì)出現(xiàn)各種場(chǎng)景：兩三個(gè)小組成員爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；小組只有一個(gè)人在課堂上發(fā)言，其他小組成員坐著聽(tīng)；小組成員對(duì)彼此視而不見(jiàn)；一些人在說(shuō)話，其他人在聊天……這樣的情況對(duì)于那些外向、善于合作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而為他們帶來(lái)更多優(yōu)勢(shì)，而其他內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)，很難有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的觀點(diǎn)，更多的時(shí)間作為旁觀者，這樣就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、小組合作學(xué)習(xí)方法在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用策略(一)小組合作學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同努力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，可根據(jù)教材、課程和學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，目標(biāo)不應(yīng)過(guò)于模糊，應(yīng)該讓學(xué)生能夠完全理解，明確目標(biāo)要求，便于學(xué)生掌握一些基本技能。(二)小組合作學(xué)習(xí)完成后，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)這就要求各學(xué)習(xí)小組在課堂上報(bào)告學(xué)習(xí)成果，同時(shí)開(kāi)展長(zhǎng)期合作評(píng)價(jià)活動(dòng)。組長(zhǎng)通常負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告完成后，教師應(yīng)組織全班對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求公平、公正、透明的原則。它不僅指出不同群體的優(yōu)勢(shì)，還指出群體合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及未來(lái)合作學(xué)習(xí)的方向。最后，教師對(duì)各組的研究進(jìn)行總結(jié)，并指出不足之處。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)成功道路上的得失，找出學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，確定解決這些問(wèn)題的途徑和方法，切實(shí)幫助每位學(xué)生及時(shí)地回顧自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能水平和團(tuán)隊(duì)合作的能力，這樣才會(huì)更加有利于今后課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。(三)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參加教育實(shí)踐活動(dòng)這不僅是在簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，也是在運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)及時(shí)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，不讓這些弊端處于主要地位。在當(dāng)前各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該更加認(rèn)真地評(píng)估各個(gè)小組學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。教師更應(yīng)該教給學(xué)生正確的自我學(xué)習(xí)的思想和方法，幫助他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自我學(xué)習(xí)觀念，確保各個(gè)小組的學(xué)生都是在分工協(xié)作、小組商量和討論的必要前提下來(lái)解決每個(gè)小組學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。同時(shí)小組的學(xué)習(xí)也能夠確保小組學(xué)生共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際存在的問(wèn)題，集中學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的處理能力。在課堂交際中，學(xué)生可以直接成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與者而非被動(dòng)接受者，這使得學(xué)生成為課堂上的主人，有助于提高課堂的效率。小組學(xué)習(xí)就是相互交流，所有的學(xué)生都能表達(dá)他們不同的觀點(diǎn)。教師不應(yīng)該急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而應(yīng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和采用更積極的態(tài)度幫助他們走出困境。面對(duì)一大群學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師必須及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，必須遵循素質(zhì)教育的要求，幫助每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。(四)實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要明確他們的角色定位傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)方式已經(jīng)從當(dāng)前情勢(shì)下逐漸脫離出來(lái)，教師必須盡快地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)和做好小組協(xié)同合作。我們必須成為合作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)小組的引導(dǎo)者。教師必須在合理管控各組成員的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生交際技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分析和解決各類問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，敢于討論。如果老師意識(shí)到有些學(xué)生不能很好地融入到探究性學(xué)習(xí)的小組，他們應(yīng)該及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡快參與小組合作學(xué)習(xí)，明確自身定位。(五)小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間教師要注意給學(xué)生足夠的合作時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)，從而在團(tuán)隊(duì)合作中取得更好的效果。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間，小組討論和交流所需的時(shí)間往往不夠，這樣就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能充分體驗(yàn)完整流程，從而對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)不完整。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，教師應(yīng)靈活把握和關(guān)注學(xué)生自主探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作教育理念相