聚焦兒童思維品語(yǔ)讀言中的“真”與“趣”論文

聚焦兒童思維品語(yǔ)讀言中的“真”與“趣”摘要：以?xún)和囊暯?，觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之美展開(kāi)豐富的想象，描繪與眾不同的世界；以?xún)和目谖侨ケ磉_(dá)、創(chuàng)作活的熱愛(ài)?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》一文，教學(xué)中應(yīng)緊扣文本特點(diǎn)，飽含一顆童心，細(xì)品語(yǔ)言中“真”。關(guān)鍵詞：兒童、文本特點(diǎn)、《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“統(tǒng)編教科書(shū)”三年級(jí)上冊(cè)）第二單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，安排了不同視角下的別樣秋景，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生平凡中的美麗，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的”，這是在低年級(jí)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上的延說(shuō)：以語(yǔ)文“基本”的側(cè)重點(diǎn)來(lái)組成教學(xué)順序與線(xiàn)索，即將各種’，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練’，不那么機(jī)械地分割、鑲嵌知識(shí)點(diǎn)，由易及難，分布并體現(xiàn)在課文的導(dǎo)引之中。本文以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)巴掌的水泥道》為例，談?wù)劷虒W(xué)上的設(shè)計(jì)。一、先讀后學(xué)，互動(dòng)遷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）版》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思.....初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。子，對(duì)文本的整體感知與對(duì)生字詞的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍然是重要訓(xùn)練點(diǎn)之一。1.先做后學(xué)，關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)。三年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步具備識(shí)字能力，學(xué)生通過(guò)“先讀后學(xué)”，對(duì)新知識(shí)就會(huì)有初讀的感受和淺層次的理解。在課堂上的學(xué)習(xí)，將更有積極性和目的性。新課前，要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，要求把課文讀正確、讀通順，再借助自己的方法理解難懂的詞語(yǔ)，最后，在文中畫(huà)出不理解的詞句。2.結(jié)合文本，多種角度理解字義學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，從字音、多音字和難理解的詞等層面，結(jié)合文本朗讀，體會(huì)情感，老師予以恰當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)播方法的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)“洼”字時(shí)，先引申“洼”的形近字：娃、蛙、掛和哇。根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，歸納字義。同時(shí)，借助圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)”一詞；最后結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“亮晶晶的水洼”的喜愛(ài)之感。教師分別從字形、字義、生活實(shí)際、聯(lián)系課文等多種角度，從音到字，再到文進(jìn)式的理解，讓學(xué)生有效掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。二、融情于景，感知詩(shī)意《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）版》中提出：“學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)......關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)三年級(jí)以后，課堂上應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，分享個(gè)性感受?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》收錄于張秋生編文章以?xún)和囊暯?，描?xiě)了深秋時(shí)節(jié)鋪滿(mǎn)落葉的童話(huà)為一體的文學(xué)作品，教學(xué)中的語(yǔ)言也應(yīng)該契合文本特色，貼近兒角，尋找藏在課文中“驚”。1.貼近兒童口吻，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的“驚喜”課堂上，要讓學(xué)生有鮮活的感受，不要一上來(lái)就引導(dǎo)分析寫(xiě)作目的和作者，要用兒童的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。比如在《鋪滿(mǎn)金色巴教師引導(dǎo)：“上節(jié)課，一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后亮晶晶的水洼、還有藏在水洼里，一角小小的藍(lán)天。真是處處充滿(mǎn)了課，讓我們繼續(xù)走一走，看一看，這一夜秋風(fēng)、一夜秋雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么驚喜呢？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以引人入勝的問(wèn)題導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)興趣，從而深入展開(kāi)個(gè)性化閱讀。以尋找“驚喜”牽引，讓學(xué)生自主觀察、自由表達(dá)。品讀中，當(dāng)學(xué)生鎖定文中“水泥道像鋪上一塊彩色的”一句時(shí)，教師隨即總結(jié)，這是水泥道的美，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察，提問(wèn)：你看到了什么顏色？通過(guò)顏色鎖定落葉，學(xué)生聯(lián)系上文猜想，這黃黃的、紅紅的是梧桐樹(shù)的落葉，發(fā)現(xiàn)原來(lái)梧桐子竟鋪成了一塊彩色的地毯。教師可以這樣引導(dǎo)：“你看，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，伴著生動(dòng)的想象，讓秋天的水泥道變得格外美麗?？吹迷僮屑?xì)些，這美秘密呢！你能找到嗎？”通過(guò)看到“一閃一閃”的動(dòng)感、“路的盡頭”等，體會(huì)落葉的與眾不同，感知它呈現(xiàn)出來(lái)的光澤美，和鋪滿(mǎn)在水泥道上的綿延之美。教學(xué)中，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言尤其重要，不能太生硬，根據(jù)文本的需要，貼近兒童的語(yǔ)言和語(yǔ)感，更利于地創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般的情境。比如在指導(dǎo)朗讀的時(shí)顯水泥道的光澤美，可以這樣指導(dǎo)：“能用你的朗讀，讓這地毯上的光跳動(dòng)起來(lái)嗎？這樣的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象光跳動(dòng)起來(lái)的樣子，體動(dòng)的畫(huà)面感。2.代入情境，感知畫(huà)面的美好義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）版》中關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議：“閱讀《教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思.....要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體”在充分欣賞水泥道美景的前提下，教師引導(dǎo)：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。走在這樣一條美麗的水泥道上，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)些什么，做些什么呢計(jì)，將原本處在第三視角的學(xué)生，代入到文中的情境中，積極主動(dòng)地思考：如果我是文中的小朋友，會(huì)做些什么呢？學(xué)生個(gè)性化不同的表現(xiàn)，豐富了讀者的體驗(yàn)感，加深感知作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情。3.借助小詩(shī)，回顧畫(huà)面的美感鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇文章，視角獨(dú)特、語(yǔ)言清新，用孩子天真爛《漫的眼光去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。雖是收錄在小巴掌童話(huà)的集子里，但細(xì)品接近一篇散文詩(shī)，文章的首尾兩段，采用反復(fù)的寫(xiě)作手法，首尾呼應(yīng)，頗有詩(shī)歌的手法。其中“亮晶晶、閃閃發(fā)光、濕漉漉、金”的疊詞，也增強(qiáng)了文中的音韻美。課堂上，教師將文中的發(fā)現(xiàn)編成小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生回顧“一夜秋風(fēng)、一夜秋雨”帶來(lái)的美景，將情感上的共鳴代替簡(jiǎn)單的說(shuō)教與刻板的分析達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。（1）回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主表達(dá)教師引導(dǎo)：多么快樂(lè)、那么美好！這可是秋天獨(dú)有的感受！文章的開(kāi)頭就告訴我們了，這所有的驚喜，都是誰(shuí)帶來(lái)的？（一夜秋風(fēng)、一夜秋雨）到什么？學(xué)生自主交流：水泥道上多了一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天；我們聽(tīng)到一片片金黃金黃的葉子掉落下來(lái)；我們看到一片片閃著雨珠的漉漉的水泥道上；一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，我們發(fā)現(xiàn)了水泥道上鋪上了一塊彩色的地毯；一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯；兩只棕紅色的小鳥(niǎo)在色巴掌的水泥道上，愉快地蹦跳著、歌唱著......（2）教師提煉詞串，出示小詩(shī)：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。一個(gè)亮晶晶的水洼，一角小小的藍(lán)天；一片片金黃金黃的葉子，一片片閃著雨珠的葉子；一塊彩色的地毯；一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯；一雙棕紅色的小雨靴，兩只棕紅色的小鳥(niǎo)；一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。指導(dǎo)朗讀：這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)卷呀！讓人忍不住贊嘆：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨（學(xué)生接讀）。大三．自主表達(dá)，描繪眼中《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）版》中提出第二學(xué)段“習(xí)作”的課程目標(biāo)：觀察周?chē)澜?，能不拘泥形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！本唧w的實(shí)施建議中也提到：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表““熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》課后中的“小練筆”要求，用幾句話(huà)把上學(xué)或放學(xué)路上看到的景教師可以在品讀文段的過(guò)程中，分兩步進(jìn)行：先讓學(xué)生先口頭說(shuō)一說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的驚喜。不拘泥于形式，不提供畫(huà)面，讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地表達(dá)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)比如從事物的顏色、形狀、狀態(tài)去思考，把發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)。在學(xué)生充分表達(dá)之后，再將觀察到的用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式，最后，師生、生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教學(xué)中，教師針對(duì)課文第的“熨帖、凌亂”等詞進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)“不規(guī)則”也是一種美