愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿14篇

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愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇1

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫著“愛(ài)心、良知、思索、責(zé)任”以外，還充斥著聰慧的火花。在對(duì)同學(xué)的調(diào)查中，同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直良善、很喜愛(ài)同學(xué)”以外，還有“很有聰慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)做個(gè)充斥聰慧的老師。

我由衷地佩服李老師,敬愛(ài)李老師,由于李老師用他的聰慧化解了一個(gè)個(gè)辣手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽”事項(xiàng)中，李老師開始是特別嚴(yán)厲的告知萬(wàn)同，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后，李老師立刻順著他的話說(shuō)是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)約的用一句“勝不驕，敗不餒”來(lái)說(shuō)教，而是用充斥聰慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺溝通的過(guò)程中，李老師既列舉了很多杰出人物的事跡，又從理論上給他說(shuō)明了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加強(qiáng)健，最終取得了勝利。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培育中，除了他對(duì)同學(xué)有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心，還有他的聰慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的聰慧，愛(ài)同學(xué)就要了解同學(xué)，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的性格特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解同學(xué)的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀測(cè)技能，縝密的思索技能，還要有較強(qiáng)的表達(dá)技能，只有具備了這些，我們才能知同學(xué)所想，解同學(xué)所為，才能與同學(xué)進(jìn)行更好的溝通，而溝通是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣援助那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過(guò)該如何吸引同學(xué)在課堂上的留意力，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)能比較簡(jiǎn)單的改正他的缺點(diǎn)……但是有很多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育同學(xué)得學(xué)會(huì)尊敬同學(xué)、表?yè)P(yáng)同學(xué)。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的`角度來(lái)看待涌現(xiàn)的問(wèn)題。今日的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我教育?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是還是孩子的同學(xué)呢。因此利用集體的能量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，很多時(shí)候比老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教強(qiáng)許多。

讀了這本書，我深深的體會(huì)到老師之愛(ài)首先是尊敬和信任，尊敬和信任是激活教育聰慧的因子。而要做一個(gè)有聰慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育聰慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇2

再次捧起《愛(ài)心與教育》一書，帶給我的照舊是感動(dòng)，是敬佩。還記得剛拿到書的時(shí)候，被書中儉樸的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引。沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種美滿的味道,和諧的師生關(guān)系，歡樂(lè)的學(xué)校生活。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?；A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。

書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，他不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班中同學(xué)輪番家訪等等，讓我由衷地佩服。

書中寧瑋的經(jīng)受讓人有一絲缺憾，卻又佩服她的良善與勇猛;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最末的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培育是分不開的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是由于是這樣的人，李老師與同學(xué)的溝通總是充斥無(wú)限真情，也正是由于這樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終勝利!

從李老師的手記里，我們還可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得肯定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書的愛(ài)好，求知的欲望，并且有技能自己學(xué)習(xí)，有技能找到自己所需要的知識(shí)，有技能吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種繁復(fù)的人際關(guān)系，經(jīng)受順當(dāng)和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有抱負(fù)，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，對(duì)待孩子。讓我們用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)孩子們。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇3

再次捧起《愛(ài)心與教育》一書，帶給我的照舊是感動(dòng)，是敬佩。還記得剛拿到書的時(shí)候，被書中儉樸的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引。沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種美滿的味道,和諧的師生關(guān)系，歡樂(lè)的學(xué)校生活。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?；A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。

書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，他不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班中同學(xué)輪番家訪等等，讓我由衷地佩服。

書中寧瑋的經(jīng)受讓人有一絲缺憾，卻又佩服她的良善與勇猛;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最末的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培育是分不開的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是由于是這樣的人，李老師與同學(xué)的溝通總是充斥無(wú)限真情，也正是由于這樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終勝利!

從李老師的手記里，我們還可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，是能夠在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得肯定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書的愛(ài)好，求知的欲望，并且有技能自己學(xué)習(xí)，有技能找到自己所需要的知識(shí)，有技能吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種繁復(fù)的人際關(guān)系，經(jīng)受順當(dāng)和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有抱負(fù)，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正同等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，對(duì)待孩子。讓我們用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)孩子們。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇4

寒假，我捧起了《愛(ài)心與教育》一書，仔細(xì)研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。

李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處耀眼著愛(ài)的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，充斥生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并擅長(zhǎng)開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們喜愛(ài)前者。同學(xué)們特別渴求和珍惜老師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛(ài)同學(xué)就讓我們走進(jìn)同學(xué)的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解很多的沖突。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)惜和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們予以他們的愛(ài)心也肯定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的立場(chǎng)。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇5

由于暑假我在一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)中心找了份老師兼職，為了更好地與同學(xué)們溝通，我來(lái)到圖書館，捧起了《愛(ài)心與教育》一書，仔細(xì)研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。

李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處耀眼著愛(ài)的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，充斥生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并擅長(zhǎng)開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們喜愛(ài)前者。同學(xué)們特別渴求和珍惜老師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛(ài)同學(xué)就讓我們走進(jìn)同學(xué)的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解很多的沖突。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)惜和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們予以他們的愛(ài)心也肯定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的立場(chǎng)。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的`人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇6

“師者，人之模范也?！崩蠋熍c同學(xué)接觸緊密，地位非常，經(jīng)常是同學(xué)學(xué)習(xí)仿照的榜樣。因此，老師需要把加強(qiáng)自身教育，提高自己的關(guān)愛(ài)與責(zé)任意識(shí)放在首位，以身作那么，為人師表，以良好的榜樣示范帶動(dòng)和促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)。我決斷做到一下兩點(diǎn)：

一、樹立崇高的抱負(fù)信念

思想決斷行動(dòng)。崇高的抱負(fù)信念是學(xué)校班主任傳授知識(shí)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，強(qiáng)化責(zé)任，成就事業(yè)的重要精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。能夠成為一名學(xué)校老師，一方面得益于我們自己的奮斗努力，另一方面也需要國(guó)家制造的良好環(huán)境。當(dāng)前學(xué)校老師最簡(jiǎn)單忽視的恰恰是國(guó)家、社會(huì)這個(gè)層面作用，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的徑直結(jié)果是老師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化。一些老師的潛意識(shí)里經(jīng)常有這樣的概念，“什么報(bào)效祖國(guó)，什么崇高抱負(fù)，一切都是虛的，自己能夠成為老師，能夠站在這個(gè)崗位上工作，全都是靠自己的努力爭(zhēng)取得來(lái)的?！奔偃缥覀兗?xì)想一下，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的。我們的工資、福利來(lái)自人民群眾的納稅錢。拿了人民的血汗錢，領(lǐng)了國(guó)家的工資，不盡職盡責(zé)教書育人，不忠誠(chéng)于人民群眾的教育事業(yè)，就是愧對(duì)人民。對(duì)此，我們要常常反省，“我們是干什么的，這是什么地方，我們都干了些什么?”通過(guò)不斷的捫心自問(wèn)，不斷強(qiáng)化我們的責(zé)任意識(shí)和感恩之心，堅(jiān)固樹立和實(shí)踐報(bào)效祖國(guó)的信念，努力忠誠(chéng)人民群眾的教育事業(yè)。唯有如此，關(guān)愛(ài)與責(zé)任意識(shí)的培育才能成為我們的自覺(jué)行動(dòng)。

二、做好教育教學(xué)工作

老師的本質(zhì)要求和主要工作是教書育人。這種教書育人的活動(dòng)不是靠空洞的說(shuō)教，更重要的是靠老師的“身教”來(lái)表達(dá)的。學(xué)校班主任在與同學(xué)接觸的過(guò)程中，我們的一言一行都可能是同學(xué)學(xué)習(xí)仿照的榜樣。“喊破嗓子，不如做出樣子”。要想提高同學(xué)的關(guān)愛(ài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，首先，我們自己在對(duì)待工作時(shí)就要充分表現(xiàn)出我們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)仔細(xì)真和一絲不茍。這就要求我們?cè)趥湔n、上課、課后作業(yè)輔導(dǎo)以及試驗(yàn)等過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要以如履薄冰、如臨深淵的立場(chǎng)仔細(xì)對(duì)待，力求給同學(xué)留一個(gè)充斥熱忱、負(fù)有愛(ài)心、敢于負(fù)責(zé)的良好形象。這些年來(lái)，我堅(jiān)持把提高教學(xué)質(zhì)量、提升同學(xué)素養(yǎng)放在重要位置，努力抓好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯提高，學(xué)校六班級(jí)同學(xué)畢業(yè)考試，比上一屆提高了許多，考出了自己滿足的成果。同時(shí)，在管理同學(xué)方面堅(jiān)持以愛(ài)心帶愛(ài)心，以熱心倡熱心，以耐煩促耐煩的方式進(jìn)行以心換心的溝通，贏得了同學(xué)的尊敬和理解。實(shí)踐證明，只有老師對(duì)同學(xué)充斥愛(ài)心對(duì)工作負(fù)有責(zé)任心，同學(xué)才能因此受到感染并漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)有愛(ài)心、責(zé)任心的社會(huì)人。

總之，在今后的教同學(xué)涯中，我要盡量做到關(guān)懷愛(ài)惜每個(gè)同學(xué)，成為他們行為的指路燈，成為他們思想的方向標(biāo)，做到心中有愛(ài)，用愛(ài)為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇7

最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對(duì)于優(yōu)秀生的培育和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

在這本書里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有震天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的同學(xué)們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的"不平凡!給同學(xué)送上生日祝愿，為貧困同學(xué)捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)同學(xué)是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)同學(xué)的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。“愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”

李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)同學(xué)?！坝癫蛔敛怀善鳌?每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子敏捷，悟性很高，可很“淘氣”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控技能較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采納了因材施教的方法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推舉書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地熬煉自己的技能，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向進(jìn)展;對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過(guò)渡到熬煉自己各方面的技能;對(duì)于黃金濤，李老師那么發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記住自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出醒目的光華，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記住了他所說(shuō)的在培育“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)留意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。第二、援助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培育“優(yōu)生”制造技能。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名老師，在平常我需要積極提高自身素養(yǎng)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，悄悄耕耘，在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的能量。

讀完這本書，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民老師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就肯定會(huì)勝利!我將來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還許多，責(zé)任還很重大。真正的老師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化同學(xué)，去贏得同學(xué)的尊敬和喜歡，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探究學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇8

一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是充斥感情的教育。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)心更是令我震撼!同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，一貫關(guān)注高考落榜同學(xué)寧瑋……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴!

“愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目＃档梦覀兠恳粋€(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)怪同學(xué)的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)同學(xué)。

整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有震天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的同學(xué)們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給同學(xué)送上生日祝愿，為貧困同學(xué)捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)同學(xué)是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)同學(xué)的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，膽子小;楊嵩腦子敏捷，悟性很高，可很“淘氣”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控技能較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采納了因材施教的方法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推舉書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地熬煉自己的技能，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向進(jìn)展;對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過(guò)渡到熬煉自己各方面的技能;對(duì)于黃金濤，李老師那么發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記住自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出醒目的光華，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇9

有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》這本書，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書買了回去,捧讀這本書時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充斥愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我沉醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的消逝已變得毫無(wú)棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，事實(shí)上所謂的單純是蒼白，是膚淺;所謂的平淡是平凡，是無(wú)為。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣援助那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過(guò)該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過(guò)該如何培育同學(xué)的制造力，也想過(guò)該如何讓同學(xué)喜愛(ài)我??但我從未想過(guò)，同學(xué)究竟為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能美滿地度過(guò)一生?！笔俏疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的同學(xué)寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草??但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！弊屪约旱耐瑢W(xué)美滿地度過(guò)一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

跟李老師相比，我的同學(xué)年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)懷、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)予以孩子更多影響之前，我們需要把他們培育成品德端正、喜愛(ài)生活、富有抱負(fù)、朝氣蓬勃的同學(xué);需要把他們培育成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有性格、獨(dú)立見解的同學(xué);需要把他們培育成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的同學(xué);需要把他們培育成愛(ài)好廣泛、身懷特長(zhǎng)、擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的同學(xué)。

我喜愛(ài)任意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)仔細(xì)。但讀完李老師的書后讓我明白“任意或許是一種漂亮，而執(zhí)著卻是一片更絢爛的云彩?！狈此歼^(guò)去的“任意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的任意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平凡的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇10

寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書，仔細(xì)研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。

李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘卻同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處耀眼著愛(ài)的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，充斥生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。

因此最需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并擅長(zhǎng)開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們喜愛(ài)前者。同學(xué)們特別渴求和珍惜老師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛(ài)同學(xué)就讓我們走進(jìn)同學(xué)的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解很多的沖突。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)惜和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們予以他們的愛(ài)心也肯定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的立場(chǎng)。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇11

新年到了，當(dāng)大家團(tuán)聚在一起，共享者快樂(lè)時(shí)刻的時(shí)候，你可曾想過(guò)敬老院里那些殘疾、孤寡的老人們呢?

我們幾個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)小分隊(duì)，去敬老院里獻(xiàn)愛(ài)心。首先，我們?nèi)コ匈I了些餅干什么的。誰(shuí)知大家都沒(méi)帶錢，只有我和王詩(shī)慧身上有些。我們把錢湊了起來(lái)，買了7包餅干。

我們上路了。一路上有說(shuō)有笑。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，我們究竟到了敬老院。一打聽才知道，敬老院的院長(zhǎng)是我幼兒園時(shí)的班主任?？墒抢蠋熃袢照貌辉冢T也鎖著，無(wú)法打開，我們被堵在了門外。更糟糕的是，門衛(wèi)室里竟然沒(méi)有人?！安粫?huì)搞錯(cuò)吧，連門衛(wèi)也沒(méi)有”“我們不會(huì)白來(lái)了吧”同學(xué)們發(fā)起牢騷來(lái)。這時(shí)，在院內(nèi)草叢里，走來(lái)一位老人，“啊、啊”的叫著。我認(rèn)真端詳起著這位老人來(lái)，他已有70歲左右的年紀(jì)，兩鬢發(fā)白，臉色通紅，一張臉上長(zhǎng)滿了皺紋，看上去老態(tài)龍鐘、有些癡呆的樣子，等了許久，一位戴著帽子的中偏老年人走了出來(lái)，問(wèn)我們：“你們干什么?”周思琪答道：“新年到了，我們來(lái)幫老人們做做好事，還買了些餅干送給阿公、阿婆們?！蹦莻€(gè)大略是門衛(wèi)的人就放我們進(jìn)去，我們剛進(jìn)門，一條狗就沖我們“旺、旺”叫個(gè)不停。那門衛(wèi)喊道：“去、去”，那狗才停下。大略是狗的叫聲，吸引了很多老年人圍了上來(lái)。我拿著餅干一一分給他們，老人們樂(lè)呵呵地笑著，我們用一般話向他們慶賀時(shí)，他們卻聽不懂。轉(zhuǎn)念一想，這些老人也沒(méi)有多少文化，大略聽不懂吧。于是我們用方言向他們慶賀，老人們就更興奮了。大家還幫老人們疊被子、理衣服、倒茶，然后用手機(jī)照下了精彩瞬間。

我們走了，但我們的祝愿卻留在了老人們的心中。雖然我們只帶了些薄禮，但“千里送鵝毛，禮輕情意重。愿天下的孤寡老人們過(guò)得更快樂(lè)、更歡樂(lè)。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇12

等了好久，公交車究竟來(lái)了，我像兔子般的竄上了公交車，刷了同學(xué)卡，啊，只剩一個(gè)座位了，我好幸運(yùn)呀，我飛速的坐了上去。

正在我暗自思索的時(shí)候，車又靠站了，沒(méi)有人下車，卻上來(lái)了一個(gè)人，我定精一看，是一個(gè)阿姨，只見她滿頭白發(fā)，滿臉大汗，臉色發(fā)黃，似乎是生病了，我再一看，她左手住著拐杖，原來(lái)她左腿受傷了，右手拿著一個(gè)竹竿，不停的在地上敲打，原來(lái)她是個(gè)瞎子。我最末一看，她的肚子大大的，圓圓的，還不停的吐酸水，啊，她是一個(gè)孕婦。

車上做著的其他叔叔阿姨們，看到她都把臉扭到外面，假裝沒(méi)看見。車開動(dòng)了，看著她一晃一晃的，我的心難過(guò)起來(lái)，司機(jī)叔叔按了一下廣播，“各位乘客，假如車上有老、弱、病、殘、孕以及報(bào)小孩的乘客，請(qǐng)您將座位讓給他們。”我心里想：爸爸媽媽和老師從小就教育我要做個(gè)懂禮貌的好孩子，我應(yīng)當(dāng)把座位讓給這位老奶奶?？晌矣忠幌?，只有一個(gè)座位了呀，我還要坐好幾站才能到呢!這時(shí)：雷鋒、董存瑞、羅生教、黃繼光、劉胡蘭、焦裕祿、趙春峨、陳思德、孔融、馬克思的形象涌現(xiàn)在我的腦海里。他們的事跡激勵(lì)了我，是呀，我不能為了我自己舒暢爾不顧他人的美滿呀!但是我又下不了決心。????

就這樣，我不停的做著激烈的思想斗爭(zhēng)。不知過(guò)了多久，我究竟下定了決心，把座位讓給了老奶奶。老奶奶激昂的對(duì)我說(shuō)：“小伙伴，感謝你!”剛好車停了，我到站了。我一邊下車一對(duì)阿姨微微一笑。

透過(guò)遠(yuǎn)去的車窗，我看到阿姨流下了激昂的淚水。

愛(ài)心教育心得體會(huì)演講稿篇13

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地涌現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的同學(xué)實(shí)在是無(wú)比美滿的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>

1、擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心

愛(ài)同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就需要把自己當(dāng)做同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)懷和最感愛(ài)好的是什么，他們有哪些歡樂(lè)和痛楚。老師對(duì)同學(xué)真摯的愛(ài)是感染同學(xué)的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)當(dāng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)伙伴的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲同學(xué)的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，同學(xué)根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、超卓的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、尊敬同學(xué)的尊嚴(yán)時(shí)，同學(xué)會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。老師對(duì)同學(xué)愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：同學(xué)失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓舞;同學(xué)遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)援助;同學(xué)哀傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)勸慰;同學(xué)興奮的時(shí)候，走到他們中間一起共享歡樂(lè)??當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給同學(xué)時(shí)，同學(xué)會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

2、上心靈贏得心靈

教育要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)全體同學(xué)就必定面對(duì)為數(shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)所能”、“無(wú)可救藥”的同學(xué)，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的良善之處、高尚之處，援助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)同學(xué)心靈時(shí)，將是無(wú)比美滿的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們打開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我

老師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培育的，我們總是盼望自己班上的優(yōu)生多一些，由于他們有較強(qiáng)的知識(shí)接受技能，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異，各方面的工作技能突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好同學(xué)”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。汉?jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受技能較差，當(dāng)然還有性格方面的一些特點(diǎn)。培育優(yōu)生，要留意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引