幼教培訓課件：《3-6歲兒童心理發(fā)育》

3-6歲兒童心理發(fā)育3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段

·是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；

·是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；

·是孩子個性形成的關鍵時期。

一、腦的發(fā)育

3歲前是腦細胞快速分化增殖期，

5~6歲時，腦的結構已經較成熟，接近成人。這意謂著可以開始系統(tǒng)地學習知識了。這一階段，睡眠的時間相對減少，條件反射建立的速度加快。能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準確。二、睡眠時間

3歲：晚上睡12小時，白天睡2小時；

6歲：晚上睡10~11小時，白天睡1.5小時。

三、動作的發(fā)展

由于大肌肉的發(fā)展，他們會不知疲倦地從事各種活動。

如：自如地走、跑、跳；單腳跳躍，甚至躍過低矮的障礙物；跑上跑下樓梯，熟練地攀登；拋擲各種物體；在音樂的伴奏下，節(jié)奏明快、動作整齊地跳舞；在跑動中越過各種障礙物，如沙坑等；按照一定的規(guī)則參加體育競賽。

5~6歲，小肌肉開始發(fā)展，這時就能從事繪畫、寫字、塑造等活動了。

四、語言的發(fā)展

(一)詞匯

詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。

(二)詞匯量

3歲：800~1000個；

4歲：1600~2000個；

5歲：2200~3000個；

6歲：3000~4000個。

(三)言語表達

可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。

自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。

(四)教育重點

通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。

五、

思維與想象

學會在動作之前就能在頭腦里進行思考，思考超越了時空的限制，有了一定的目的性和預見性。

但是，思維還離不開事物的形象，對事物的概括也總是具體的、形象的。6歲時，可以進行簡單的抽象邏輯思維，如口算10以內數(shù)字的加減，判斷一個故事要說明的道理等。

具有豐富的想象力，這集中表現(xiàn)在游戲以及泥工、繪畫、講故事等活動中。

六、

四種兒童游戲

1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。

2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。

3.象征性游戲：角色扮演醫(yī)生、司機等。

4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

七、記憶

對圖像的辨認和記憶能力很強，認記圖、字都有較好的效果?？梢酝暾赜涀∫粋€短小的故事或大人委托的一件小事。一一記牢，就能保持較長的時間。

把一個字作為一個完整的圖形辨認和記憶，較少分析偏旁部首、字形結構。所以認字不夠準確，常常容易把近似的字混淆。

4~5歲時，還不會利用語詞作為記憶的中介；6~7歲時，雖不會主動利用語詞作為記憶的中介，但一經提醒，記憶的效果就會迅速提高。

八、辨別力

可以正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。

能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。能說明什么是白天，什么是晚上。不知道“今天”、“明天”和“昨天”，和“前天”和“后天”，并能正確使用它們。初步學習看鐘表，會看整點和半點。知道一年有四季，共有12個月，一個月有30天或31天。

九、情緒和情感

（一）一般成年人體驗到的情緒，他們大部分已體驗到了。

他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時會出現(xiàn)極度的恐懼，有時會莫明其妙地發(fā)脾氣。

他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對聲音、陌生人、東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對想像中的事物，如黑暗、動物、鬼怪等的害怕加劇了。對譏笑、斥責、傷害等的焦慮也在增加。

（二）兒童第一次從家庭踏入同伴的集體行列，往往會產生許多不適應，如果片面地把大人的愿望強加在他們身上，會使他們情緒壓抑，影響身心的發(fā)展。

（三）教育重點

提供豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的求知欲。耐心熱情地回答他們提出的各種問題，并經常結合生活實際向他們提一些問題，培養(yǎng)他們愛思考、愛觀察的習慣。

十、個性

（一）在與成人和同伴的交往中，自我意識有所發(fā)展，已經對自我形成某種看法，知道聰明的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。

（二）這一時期是兒童個性形成的關鍵時期。這一時期形成的個性特征和傾向性是一個人個性的核心，6歲時，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習慣。

雖然以后也能對其中一些不良個性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經歷一次次出現(xiàn)極嚴重的轉折，否則是很難改變的。正因為如此，要特別重視這一時期的教育。

要特別關心那些動作笨拙、膽怯、不合群的孩子，