人教版五年級下冊分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿

.z.------專業(yè)資料-"分數(shù)的根本性質(zhì)"說課稿尊敬的各位評委教師，您們好！我今天說課的題目是義務教育教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第57頁的內(nèi)容"分數(shù)的根本性質(zhì)"。下面我將從"教材、教學方法、教學過程設計、板書設計〞四個板塊來說課。一、說教材1、教材分析與學情分析"分數(shù)的根本性質(zhì)"是人教版小學五年級數(shù)學下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。學習本課之前學生已經(jīng)掌握分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系，商不變的性質(zhì)等知識，這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。同時本節(jié)課也為后面學習約分和通分以及分數(shù)的四則運算，比的根本性質(zhì)打下了根底。因此，分數(shù)的根本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經(jīng)具有了分析和解決問題的能力，再加上他們具有一定的生活經(jīng)歷，因此能夠在教師的引導下完成"質(zhì)疑探索—釋疑應用〞這一完整的學習過程。因而引導學生質(zhì)疑和總結歸納便成為組織學生學習的重要任務。2、教學目標依據(jù)新課標，為了更好地表達數(shù)學學習對學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識技能目標：讓學生親身經(jīng)歷"分數(shù)根本性質(zhì)〞抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的根本性質(zhì)，能應用分數(shù)的根本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)?！?〕數(shù)學思考目標：使學生通過觀察、比擬、猜測、驗證等探索活動，經(jīng)歷探究分數(shù)根本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，初步感受不完全歸納的思想?！?〕問題解決目標：通過直觀操作活動，經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)學生循序漸進的問題解決方法。體驗解決問題策略的多樣性，開展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的應用意識、問題意識及合作意識?！?〕情感態(tài)度目標：使學生在分數(shù)根本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心；激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，體驗互相合作的樂趣，體會分數(shù)的根本性質(zhì)在社會生活中的作用。3、教學重點與難點教學重點：理解、掌握分數(shù)的根本性質(zhì)能正確應用分數(shù)的根本性質(zhì)解決相關問題教學難點：自主探究發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的根本性質(zhì)4、教具與學具教具上我選擇了多媒體課件和講故事的道具〔手偶〕，將現(xiàn)代信息技術的運用融合到數(shù)學課堂中，優(yōu)化數(shù)學的學習過程。學具上我讓學生準備三張同樣大小的正方形紙片，彩筆，直尺等。二、說教法學法1、教法：為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的根本性質(zhì)過程中，采取故事導入、動手操作、引導發(fā)現(xiàn)、知識遷移等方式，引導學生進展質(zhì)疑、操作折紙、觀察比擬、借助知識的遷移等開展教學。2、學法：五年級學生已經(jīng)具備了較強的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學法是："動手操作——觀察發(fā)現(xiàn)——自主探究——合作交流——歸納總結〞的學習方式。最大限度發(fā)揮學生的主體作用。三、說教學過程設計〔一〕創(chuàng)設情境，提出問題利用多媒體課件和手偶表演"西游記"有關人物的故事引入：八戒化緣得了兩個西瓜，看悟空和沙僧化緣還未回來，于是和唐僧商量先吃一個，唐僧看他口渴難耐就同意了。唐僧把其中一個西瓜平均切成兩塊，分給八戒一塊。在一旁看的八戒不快樂了，說西瓜是他化緣得的想多吃點。唐僧就把西瓜平均切成四塊，準備給八戒兩塊。八戒更貪了，說："師傅我體型大吃得多，再多給我?guī)讐K吧？〞唐僧無奈的搖搖頭就把西瓜平均切成八塊，把其中的四塊給八戒。這次八戒非?？鞓?，認為這種分發(fā)自己吃到的西瓜最多，同學們你們同意嗎？【設計意圖】：利用故事引入，提出問題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還將學生的思維引到對分數(shù)、、大小比擬上?！捕硠邮植僮?，初步感知首先讓學生帶著問題，以小組為單位動手操作。用三張同樣大小的正方形紙片折一折，再涂色表示出每張紙的、、?！舶鍟骸硨W生動手操作，教師巡視并指導。要求學生觀察涂色局部，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生說出涂色局部相等時，也就說明這三個分數(shù)相等。然后用課件進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)?！搽S著學生答復，再將三個分數(shù)用"=〞連接起來〕〔三〕引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律×4×4緊接著要求學生以小組為單位討論：這三個分數(shù)大小相等，那分子、分母是按什么規(guī)律變化的？集體討論，教師引導，得出規(guī)律?！?×4×2×2×2×2=×2×2×2×2==214284÷4÷4÷4÷4÷2÷2÷2÷2÷2÷2÷2==844221通過小組討論交流總結出分數(shù)的根本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以一樣的數(shù)〔0除外〕，分數(shù)的大小不變。這就是分數(shù)的根本性質(zhì)。要求同學齊聲朗讀，并注意"同時〞、"一樣〞、"不變〞等關鍵詞，讓學生理解為什么要"0除外〞?！驹O計意圖】：通過動手操作，初步感知分數(shù)的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比擬不同。在實踐探究三個分數(shù)的大小關系，開展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識?！菜摹撑f知遷移，理解新知商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)都擴大(或縮小)一樣的倍數(shù)(0除外)，商不變。被除數(shù)÷除數(shù)=——1÷被除數(shù)÷除數(shù)=——被除數(shù)被除數(shù)除數(shù)分數(shù)與除法的關系：8448442211÷2=2÷4=4÷8=844844221==〔五〕初步應用，解決問題運用規(guī)律，自學例2提出問題：怎樣使分母變?yōu)?2？做這道題的依據(jù)是什么？【教學引領】：1.引導認真審題，明確題目要求【設計意圖】：實現(xiàn)教學目標中的培養(yǎng)學生循序漸進的問題解決方法。穩(wěn)固練習，加深理解1.判斷?！膊⒄堈f明理由。〕〔1〕分數(shù)的分子、分母都乘以或除以一樣的數(shù)，分數(shù)的大小不變。〔〕〔2〕把的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變?！病场?〕的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。〔〕想一想，再填空665=5×()6×2=()12==18÷18÷〔〕3÷3183=()13.把下面的分數(shù)化成分母是10而大小不變的分數(shù)。243015502430155062015553=3×()5+10=3+()5+20454515=15—1045—〔〕=15—1245÷〔〕【設計意圖】判斷題強化分數(shù)的根本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標中的進一步理解掌握分數(shù)的根本性質(zhì)；化成分母是10的而大小不變的分數(shù)是為實現(xiàn)教學目標的利用分數(shù)的根本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)；思考題突顯層次化，供學有余力的學生思考，開展學生的數(shù)學思維能力。課堂小結，布置作業(yè)課堂小結：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有哪些收獲？還有哪些問題？布置作業(yè)：教材第58頁第1、2、4題對于課后作業(yè)，我實行分層設計，練習十四1、2、題為必做題，第4題為選做題。這樣讓不同的同學都能掌握根底知識，使有能力的的同學得到進一步提高。四、說板書設