《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄

《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄1.本文概述《石壕吏》是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的一首敘事詩(shī)，通過描繪石壕村一位老嫗的悲慘遭遇，深刻反映了安史之亂時(shí)期人民生活的困苦和社會(huì)的動(dòng)蕩。本文的教學(xué)實(shí)錄旨在通過對(duì)這首詩(shī)歌的深入分析，幫助學(xué)生理解其歷史背景、文學(xué)價(jià)值以及杜甫的人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，我們首先介紹了安史之亂的歷史背景，讓學(xué)生了解這一時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩對(duì)普通百姓生活的影響。隨后，通過逐句解讀詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)人深沉的情感和對(duì)蒼生的同情。接著，我們組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)詩(shī)歌中所反映的社會(huì)問題和人性光輝的理解，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。本文還記錄了教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括角色扮演、情感朗讀等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞古典文學(xué)的美，還學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而更好地理解歷史和文化。《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄不僅為教師提供了一種有效的教學(xué)策略，也為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解和體驗(yàn)中國(guó)古典文學(xué)的平臺(tái)。通過本文的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承歷史、啟迪思考和培養(yǎng)人文精神方面的重要作用。2.教學(xué)目標(biāo)在本次《石壕吏》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)。我們希望學(xué)生能夠深入理解并背誦《石壕吏》這首古詩(shī)，掌握其中的生僻字詞和句型結(jié)構(gòu)。這不僅可以幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《石壕吏》這首古詩(shī)所傳達(dá)的思想內(nèi)涵和情感色彩。通過對(duì)詩(shī)中描繪的石壕吏形象的解讀，我們希望學(xué)生能夠理解到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思，以及他對(duì)公正、廉潔、勤政等價(jià)值觀的倡導(dǎo)。我們還希望通過本次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《石壕吏》中的形象和情境進(jìn)行深入的思考和分析，提出自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，我們也希望通過這次教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高自己的審美水平。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段，包括講解、討論、朗讀、背誦等。我們希望通過這些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面、深入地理解和掌握《石壕吏》這首古詩(shī)的內(nèi)涵和價(jià)值。3.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞唐代詩(shī)人杜甫的《石壕吏》一詩(shī)展開，著重探討詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者的人文關(guān)懷。教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：導(dǎo)入新課：通過回顧杜甫生平及安史之亂的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《石壕吏》的故事環(huán)境，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景和歷史意義。朗誦與初步理解：全班齊讀并分角色朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌韻律美和情感表達(dá)，初步掌握詩(shī)歌的大致情節(jié)，即石壕村老翁一家遭遇官府征兵之事。細(xì)讀賞析：逐句解析詩(shī)歌，深入剖析人物形象（如石壕吏與老嫗）及其言行背后的深刻寓意，探究詩(shī)歌中揭示的社會(huì)矛盾和人民疾苦。主旨提煉：引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)《石壕吏》所體現(xiàn)的杜甫憂國(guó)憂民的情懷以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的揭露。藝術(shù)特色研究：鑒賞詩(shī)歌中的白描手法、對(duì)比映襯等藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)杜甫如何通過精煉的文字描繪出鮮明的人物性格和生動(dòng)的場(chǎng)景。文化內(nèi)涵挖掘：結(jié)合儒家的仁政思想與唐詩(shī)的藝術(shù)成就，探討《石壕吏》作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌作品在中國(guó)古代文學(xué)中的地位與價(jià)值。4.教學(xué)方法在撰寫《石壕吏》的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，關(guān)于“教學(xué)方法”這一部分，我們可以構(gòu)思這樣一段描述：在本次《石壕吏》的教學(xué)過程中，采用了多元化的教學(xué)策略和互動(dòng)式學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)唐代詩(shī)人杜甫詩(shī)歌的深入理解和情感共鳴。采用情境再現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬還原《石壕吏》所描繪的歷史背景，通過角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)戰(zhàn)亂時(shí)代普通百姓的生活境遇，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人物矛盾沖突。精讀細(xì)析環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一系列有助于理解詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的問題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并尋找文本中的關(guān)鍵信息，剖析詩(shī)中的人物形象以及敘事手法。同時(shí)，輔以多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知。注重詩(shī)詞鑒賞與朗誦相結(jié)合，通過教授古典詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，以此體會(huì)詩(shī)歌語言的藝術(shù)魅力和作者的情感寄托。課堂討論環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組針對(duì)詩(shī)歌的主題思想、藝術(shù)特色等方面展開探討，并分享各自的見解與感悟。整合性評(píng)價(jià)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過程，除了書面作業(yè)外，還設(shè)置了口頭報(bào)告和個(gè)人反思日志等形式，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《石壕吏》的理解程度及在此基礎(chǔ)上形成的批判性思維能力。5.教學(xué)過程課程開始，我首先通過回顧唐代歷史背景及杜甫的生平介紹，為學(xué)生構(gòu)建《石壕吏》產(chǎn)生的時(shí)代框架。接著，引用與戰(zhàn)爭(zhēng)徭役有關(guān)的歷史故事和詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，進(jìn)而引出課題——《石壕吏》。組織全班齊讀課文，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分角色朗讀（老嫗、石壕吏），引導(dǎo)學(xué)生注意語音節(jié)奏、情感表達(dá)，初步感受詩(shī)歌中的沖突與矛盾。隨后，分析詩(shī)歌的韻律結(jié)構(gòu)，理解古體詩(shī)的特點(diǎn)。深入研讀文本，逐句剖析詩(shī)歌內(nèi)容。通過對(duì)“有吏夜捉人”、“三男鄴城戍”等關(guān)鍵詩(shī)句的解讀，探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通百姓生活的影響以及詩(shī)人借此表達(dá)的社會(huì)關(guān)懷。采用小組討論的形式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并分析人物形象及主題思想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，圍繞“吏”與“民”的關(guān)系展開討論，進(jìn)一步揭示封建社會(huì)的矛盾與不公。在此基礎(chǔ)上，布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生模擬杜甫筆觸，從不同角度續(xù)寫或改寫《石壕吏》的故事，以加深對(duì)原文主旨的理解和運(yùn)用。在課堂即將結(jié)束時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全體同學(xué)共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)《石壕吏》作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義，并布置課后思考題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究杜甫其他反映民生疾苦的作品。6.學(xué)生活動(dòng)在《石壕吏》的教學(xué)過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了極高的參與熱情和積極態(tài)度。教師通過提問和小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多有見地的問題，如“石壕吏”在詩(shī)中的象征意義，以及詩(shī)人如何通過這一形象表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。在小組活動(dòng)中，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析詩(shī)中的不同部分。他們通過研究詩(shī)句的語言、節(jié)奏和意象，探討了詩(shī)歌如何傳達(dá)其深層意義。例如，一個(gè)小組專注于分析詩(shī)中的自然意象，如“野曠天低樹，江清月近人”，并討論這些意象如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表達(dá)。學(xué)生們還參與了一個(gè)創(chuàng)意寫作活動(dòng)，他們被要求寫一段話，從石壕吏的角度描述他的感受和經(jīng)歷。這個(gè)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌主題的理解，還鍛煉了他們的寫作技巧和創(chuàng)造性思維。在課堂的教師組織了一個(gè)分享會(huì)，學(xué)生們輪流分享他們的理解和感受。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅表達(dá)了自己對(duì)《石壕吏》的理解，還學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。這個(gè)段落展示了學(xué)生如何通過不同的活動(dòng)和方法參與到《石壕吏》的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也體現(xiàn)了教師如何通過這些活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的理解和參與。7.教學(xué)評(píng)價(jià)本次《石壕吏》的教學(xué)實(shí)踐，總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在深入研讀杜甫的這首敘事詩(shī)的過程中，學(xué)生不僅對(duì)唐代戰(zhàn)亂背景下底層人民的生活苦難有了深刻的理解，也通過對(duì)詩(shī)歌中人物形象和事件描繪的剖析，鍛煉了他們的文學(xué)鑒賞能力和歷史情境還原能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞石壕老嫗的遭遇以及官吏與平民的關(guān)系進(jìn)行了熱烈的探討，展示出了良好的批判性思維與同理心。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生親身演繹了詩(shī)歌中的場(chǎng)景，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有助于他們更加生動(dòng)地理解詩(shī)歌內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的參與度與互動(dòng)性。在知識(shí)技能掌握方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《石壕吏》的主題思想，并能在課后習(xí)題中恰當(dāng)?shù)匾迷倪M(jìn)行分析論證，反映出較高的閱讀理解水平。也有部分學(xué)生在古代詩(shī)詞韻律與格律的理解上稍顯不足，這是后續(xù)教學(xué)需要進(jìn)一步強(qiáng)化的內(nèi)容。教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體資源輔助講解戰(zhàn)爭(zhēng)背景和詩(shī)人杜甫生平，有效提升了學(xué)生的興趣和對(duì)詩(shī)歌情境的認(rèn)識(shí)。整體來看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感教育的雙重目標(biāo)。針對(duì)存在的個(gè)別問題與不足，在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，如增加針對(duì)性的詩(shī)詞格律訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能從古典文學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲更豐富全面的體驗(yàn)與成長(zhǎng)。8.結(jié)語隨著課堂進(jìn)入尾聲，《石壕吏》一課的教學(xué)不僅讓同學(xué)們深入理解了杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和深刻的社會(huì)內(nèi)涵，也使大家親歷了一場(chǎng)跨越時(shí)空的歷史對(duì)話。通過研讀這首敘事詩(shī)，同學(xué)們洞察到戰(zhàn)亂年代百姓生活的艱辛和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷峻，體悟到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷。在課堂討論和角色扮演等環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，對(duì)文本進(jìn)行了深度解讀，鍛煉了批判性思維能力和語言表達(dá)技巧。本次教學(xué)實(shí)踐充分展示了古典文學(xué)教育在培養(yǎng)現(xiàn)代公民人文素質(zhì)上的價(jià)值所在。它啟發(fā)我們要珍惜和平，關(guān)注民生疾苦，并學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧，從而更好地理解和參與社會(huì)生活。今后的學(xué)習(xí)過程中，我們將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多古代文學(xué)瑰寶，從中提煉古人的人生哲理與道德教化，力求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念的有效融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語之際，我們期望每位同學(xué)都能帶著今日課堂上收獲的思考與感動(dòng)，在未來的求知道路上，持續(xù)秉持人文關(guān)懷的精神，既做中華優(yōu)秀文化的傳承者，又成為時(shí)代進(jìn)步的參考資料：《石壕吏》是唐代大詩(shī)人杜甫的代表作之一，詩(shī)中描繪的是一幅悲慘的鄉(xiāng)村生活圖景。在這首詩(shī)中，杜甫展示了他獨(dú)特的敘事技巧和深入人心的人道主義關(guān)懷，同時(shí)也透露出了他內(nèi)心的矛盾和掙扎。從詩(shī)中可以看出杜甫對(duì)人民苦難的深刻。他以冷靜而悲憫的筆觸描繪了老婦人的痛苦和吏的殘忍，讓人不能不為人民的苦難而動(dòng)容。與此同時(shí)，他也在詩(shī)中表現(xiàn)出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的無力和無奈。盡管他深知人民的疾苦，卻無法改變現(xiàn)狀，這無疑是一種內(nèi)心的矛盾和掙扎。詩(shī)中的一些細(xì)節(jié)也表現(xiàn)出杜甫的矛盾心理。一方面，他通過老婦人的口吻，暗示了人民對(duì)統(tǒng)治者的不滿和反抗意愿，表現(xiàn)出他對(duì)人民反抗精神的肯定和支持。另一方面，他又明確地表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望，表現(xiàn)出他對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示。這些看似矛盾的觀點(diǎn)，實(shí)際上都是杜甫對(duì)人民生活的和對(duì)國(guó)家未來的擔(dān)憂。杜甫在詩(shī)中也表現(xiàn)出了他的個(gè)人情感與道德沖突。他在詩(shī)中寫道：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，這種對(duì)比強(qiáng)烈的描述既表現(xiàn)了他對(duì)吏的憤怒和對(duì)婦人的同情，也表現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦和掙扎。他既不能忍受吏的殘忍，也不能接受婦人的苦難，這種內(nèi)心的矛盾讓他倍感痛苦。《石壕吏》是杜甫的一首重要作品，其中蘊(yùn)含了他對(duì)人民生活的深刻和對(duì)國(guó)家未來的擔(dān)憂。詩(shī)中的敘事技巧和人道主義關(guān)懷體現(xiàn)了他的文學(xué)才華和人文精神，同時(shí)也暴露了他內(nèi)心的矛盾和掙扎。這些矛盾和掙扎既是他個(gè)人的情感體驗(yàn)，也是他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。在杜甫的矛盾心理中，我們可以看到他對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深憂慮和對(duì)人民生活的密切。他的內(nèi)心掙扎表現(xiàn)了他的人道主義情懷和對(duì)和平生活的向往，同時(shí)也呈現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示和對(duì)國(guó)家未來的擔(dān)憂。這些復(fù)雜的情感和觀點(diǎn)都是他作為一位偉大詩(shī)人和公民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，杜甫的矛盾心理并非他個(gè)人的情感體驗(yàn)，而是對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。他的作品具有深遠(yuǎn)的影響力，不僅是因?yàn)樗奈膶W(xué)才華和人文精神，更是因?yàn)樗淖髌方沂玖松鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和人民的苦難，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)未來的期望和警示。這些作品對(duì)我們理解歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有重要的啟示意義。唐朝是中國(guó)歷史上一個(gè)繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了很多引人注目的詩(shī)歌作品和詩(shī)人。在這樣一個(gè)時(shí)代里，卻有很多的百姓因?yàn)閼?zhàn)亂、災(zāi)害等原因而流離失所，無家可歸。這些百姓的命運(yùn)是如此的悲慘，而當(dāng)時(shí)的社會(huì)又是如此的不公。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映那個(gè)時(shí)代人民苦難生活的詩(shī)歌——《石壕吏》。結(jié)合注釋，明確詩(shī)意。要求：自主完成，后質(zhì)疑。將不能解決的問題在小組內(nèi)討論，并全班交流。教師做指導(dǎo)并檢查預(yù)習(xí)情況。放課文錄音，學(xué)生聽讀后復(fù)述故事內(nèi)容。要求：用白話文復(fù)述，盡量做到生動(dòng)、形象。之后學(xué)生交流感受最深的地方并談?wù)勗?。教師點(diǎn)評(píng)并板書要點(diǎn)。學(xué)生表演故事情節(jié)。要求：用現(xiàn)代漢語表演；表演時(shí)注意人物的神態(tài)語氣；盡量做到形象生動(dòng)；體會(huì)老婦人的含辛茹苦的品性；體會(huì)官吏的兇暴殘忍的嘴臉；體會(huì)詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的不滿和無奈的情感。學(xué)生點(diǎn)評(píng)并板書要點(diǎn)。學(xué)生再讀課文并質(zhì)疑。教師點(diǎn)評(píng)并板書要點(diǎn)。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式。教師指導(dǎo)。學(xué)生背誦課文并齊讀課文。教師點(diǎn)評(píng)并板書要點(diǎn)。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式。教師指導(dǎo)。杜甫是唐代著名的詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，具有深厚的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。他的詩(shī)歌作品《春望》和《石壕吏》都是膾炙人口的作品，深刻反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的思想感情。《春望》是杜甫在長(zhǎng)安城南的春天所寫的一首詩(shī)，詩(shī)歌描繪了長(zhǎng)安城南的春日景象，但卻浸透著詩(shī)人深沉的興衰感慨和憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)歌的前四句寫春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著詩(shī)人對(duì)國(guó)家興衰的感慨；后四句則寫詩(shī)人的掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。詩(shī)歌格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)的國(guó)破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)的思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，表現(xiàn)了詩(shī)人深深的憂國(guó)憂民之情?！妒纠簟肥嵌鸥χ摹叭羧齽e”之一，詩(shī)歌在藝術(shù)上具有精煉的特點(diǎn)，把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明。詩(shī)歌場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫自然真實(shí)，善于裁剪，中心突出。通過對(duì)石壕吏夜晚捉人的描寫，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)人民遭受戰(zhàn)亂之苦的深切同情和對(duì)殘暴官吏的堅(jiān)決反對(duì)。杜甫的《春望》和《石壕吏》都是具有深刻社會(huì)意義和思想內(nèi)涵的詩(shī)歌作品，充分體現(xiàn)了杜甫的人民性和現(xiàn)實(shí)主義精神。這兩首詩(shī)歌