統(tǒng)編版語文四年級上冊 25《王戎不取道旁李》2課時(shí) 教案 （表格式）

25王戎不取道旁李教材：部編版四上語文教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1.會認(rèn)“戎、諸”等4個(gè)生字，會寫“戎、嘗”等5個(gè)目標(biāo)結(jié)合注釋，能用自己的話簡單講一講王戎不取道旁李的故教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，理解本文中一些文言詞語教學(xué)難點(diǎn)差異教學(xué)策略運(yùn)用讀寫學(xué)習(xí)生字，試著組詞查問同學(xué)們，再部編本教材中，我們已經(jīng)接觸過幾次小古文的學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)小古文方面你有什么好的方法嗎?(學(xué)生交流，教師總結(jié))預(yù)設(shè)：1、多讀、熟讀成誦，其義自見。2、借助注釋、插圖等，理解小古文。司馬光砸缸救人是一則著名的歷史故事，在這個(gè)故事中，你3.今天，讓我們再次走進(jìn)歷史故事，再來學(xué)習(xí)一篇小古文，認(rèn)識字的時(shí)候要注意筆順(教師范寫學(xué)生書空)識的古代小朋友，名字就叫---王戎。齊讀課題。王戎是誰?通過預(yù)習(xí)你知道了多少?王戎：晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。“竹林七賢”常一起游于竹林之下，被稱為“竹林七賢”,其中王戎年齡最小。二、初學(xué)適異1.理解課題這學(xué)期我們學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！返臅r(shí)候，說到小古文篇幅短小說說《王戎不取道旁李》這個(gè)課題的意思呢?(1)教①“道旁”就是---道路的旁邊，有點(diǎn)拗口，通俗點(diǎn)講呢?(路②“不取”就是---不拿，不拿什么?(路邊的李子)想上的李子除了用“拿”,還可以用什么詞語來說更恰當(dāng)?(摘)解，不太順溜，有些拗口，那么就要根據(jù)古文的語境換一些恰當(dāng)?shù)倪@則故事出自哪里?你是怎么知道的?(學(xué)生交流)在我們的語文書上，注釋①通常是對小古文的出處和主人公的介紹?！毒l(wèi)填?！肥沁@樣，《王戎不取道旁李出示：本文選自《世說新語.雅量》。關(guān)于《世說新語》知道這本書嗎?老師查閱了一些資料。教師補(bǔ)充講述：《世說新語》志人小說，記載著許多名士的軼聞瑣事、言談舉止等，編著者劉義慶，南朝宋宗室。其中記載人物言行的，往往是一些零星的片段，但言簡意賅，頗能傳達(dá)人物的個(gè)性。記言論的，往往如實(shí)地記載了當(dāng)時(shí)的口語。魯迅稱它3.初讀課文，讀正確下面我們就走進(jìn)這則短小的故事。請同學(xué)們自由讀課文爭取讀正確、讀通順。(學(xué)生自由讀)相機(jī)正音：諸(zhū)競(jìng)唯(wéi)注意多音字“折”的讀音是“zhé”(學(xué)生交流他其他讀音)齊讀課文三、研學(xué)導(dǎo)異1.讀出節(jié)奏我們都知道，讀小古文不僅僅要做到正確，學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，是老師畫好了停頓符號，供大家朗讀的。那么學(xué)習(xí)這備小古文，就請大家自己畫停頓符號，請出示：請你先根據(jù)文下注釋試著理解這篇小古文，在理解的基礎(chǔ)上畫上適當(dāng)?shù)耐ｎD符號，最后自己讀一讀。競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此現(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。(學(xué)生自讀課文)現(xiàn)在我們請四位同學(xué)來讀，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們讀得是否準(zhǔn)確。(指名讀)正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋，自讀自悟，初步理解課文在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)2、多種形式熟讀。(1)采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名(2)學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己不理解的詞語、句子。(1)文中有些字詞意思需要重點(diǎn)掌握，同學(xué)們，我們一起(2)文言文中還有一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，例如本文中“之”在文言文中，往往用于指代某一樣事物。本文中“之”共出現(xiàn)了三次，在小組內(nèi)聯(lián)系上下文展開討論，這三個(gè)“之”指代的一樣嗎?(學(xué)生討論后交流)本文中第一個(gè)和第三個(gè)“之”指代的是本子，第二個(gè)“之”“人問之”換成現(xiàn)代漢語中常用的說法，如：“有人問王戎為什么不去摘李子。”知道了重點(diǎn)詞語的意思，你能結(jié)合這些詞語的解釋，將這篇小古文翻譯成現(xiàn)在的語文嗎?(學(xué)生交流)爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李四、拓學(xué)展異1.閱讀拓展今天我們初讀了課文，借助重點(diǎn)詞語的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的語言翻譯。還知道了本文選自《世2.學(xué)習(xí)生字有的識字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯寫時(shí)，注意斜鉤要長一些?！案偂弊肿⒁馀c“竟”區(qū)別開，書寫“競”時(shí)，要注意上下‘唯”右邊是“住”,不能寫成“住”。3.學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫開展“我是小小書法家”活動。學(xué)生在田字格教師投影學(xué)生書寫的生字，大家相互評價(jià)五、作業(yè)2、試背課文。通過小組合作，然后說出自己認(rèn)識漢字的方法，在全班匯報(bào)，集思廣益，使學(xué)生提升了識字能力，激發(fā)25王戎不取道旁李教后反思：25王戎不取道旁李教材：部編版四上語文教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)2.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于思考，冷靜推斷，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；3了解作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。目標(biāo)結(jié)合注釋，用自己的話按照一定的順序，完整講述故事，并教學(xué)重點(diǎn)1.背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，教學(xué)難點(diǎn)理解“樹在道邊而多子，此必苦果”的原因，知道王戎是一個(gè)善于觀察、差異教學(xué)策略運(yùn)用文，反饋學(xué)生掌握情讀我把課文讀了()遍，能正確、流利、有感情地朗寫學(xué)習(xí)生字，試著組詞查問通過預(yù)習(xí)，我有一個(gè)()問題要和老師同1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了2.朗讀課文上節(jié)課我們已經(jīng)會讀了課文，誰來讀給大家聽聽?(指名朗注意課文停頓。重點(diǎn)指導(dǎo)：樹在道邊/而多子，3.上節(jié)課，我們借助詞語注釋，翻譯了小篇小古文，現(xiàn)在老師不給出注釋了，誰能翻譯這篇小古文?(指名交流)小古文大家已經(jīng)讀得很不錯(cuò)了，也會翻譯了。王戎詩歌什么樣的孩子?他為什么不取道旁李?還需要我這個(gè)詞，相當(dāng)于我們平時(shí)作文中的哪個(gè)詞?(我們寫作文時(shí)通常用的“有一次”。)②“諸”能給它組詞嗎?(諸多)“諸”的左邊說，就是---小朋友們。③指導(dǎo)朗讀。王戎于小朋友們一起出游，心②宋代詞人李師中有一句詞描寫的是荔枝成成熟的樣子，誰來填一填?(如“道旁李子紅，諸兒興奮中”,學(xué)生填寫恰當(dāng)即可，不追求押韻)滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！鼻Ф淙f朵鮮花把枝條都(出示：道旁李樹李子,壓枝低)你再瞧瞧這滿枝沉甸甸的李子，誰來填一填?(如“道旁李樹李子密，千個(gè)萬個(gè)壓枝低”,學(xué)生填寫恰當(dāng)即可，不追求押韻)③“千個(gè)萬個(gè)”李子都把枝條壓彎了，這就是---多子折枝。讓我挨著一個(gè)，把樹枝都壓彎了。小朋友們看到這些李子是什么表現(xiàn)?(先找出古文中的句子，再用自己的話說一說)⑤哪些小朋友來演演“竟走取之”?其他同學(xué)仔演)你們覺得剛剛誰表現(xiàn)得最急切?教師師相機(jī)采訪：你能告訴我，你為什么跑這么快嗎?/你為什么要擠到前面去?/你的眼睛都發(fā)著光呢，能不能分享你的心味的李子，畫面很有意思。但更有意思的是什么?(唯戎不動)這是兩幅對比非常明顯的畫面，揣摩揣摩王戎的動作、神情，我們再來表演一次。誰來當(dāng)王戎?哪些同學(xué)來演“諸小兒”?我請一位同學(xué)配合著讀讀這一句。(學(xué)生表演)教師相機(jī)采訪：①你摘了李子回頭一看，發(fā)現(xiàn)王戎一個(gè)人站在原地，你想對王戎說什么?你們呢?3.人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”PPT標(biāo)紅：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！雹僭凇毒l(wèi)填?！分谐霈F(xiàn)過“曰”,意思是“叫”,這里的“曰”“人問之”是人們在問---王戎不去摘李子這件事；“取之”是人們摘取---李子。③王戎為什么不摘李子?你知道了嗎?(用自己(2)王戎的聰明就在此處，你們弄明白了嗎?為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”?①樹在道邊(板書：樹在道邊),意味著什么?(板書：任人采摘)學(xué)生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進(jìn)行對比。這樣的對比，容易使我門智。同時(shí)，開展豐富多彩的閱讀活動，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，感受針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的(3)現(xiàn)在你明白了嗎?誰能用“因?yàn)?....所以.....”說說這個(gè)小王戎才七歲，但是觀察人微，思維靈活，難怪注釋中說他---自幼聰慧。誰再來讀讀王戎的這句話，(4)讓我們來還原當(dāng)時(shí)問答的場景，王戎是如何與人們對話的呢?事實(shí)證明，王戎分析的對嗎?你怎么知道的?(取之，信然)這里的“取”是摘李子，但要如何才能知道李子是苦的?(需要品嘗)但這四個(gè)字中，你看出有品嘗嗎?省略了嘗李子的過程，這叫承前省略?？煞g成：摘來李子一5.課文學(xué)到這，學(xué)完了，你能概況故事的主題嗎?你覺得王戎是個(gè)什么樣的孩子?(王戎善于思考，冷靜推斷，不盲從的孩子)6.能記住這樣的王戎嗎?練習(xí)背誦(根據(jù)填空背誦，指名背誦)1.這個(gè)故事，大家都會講了，但要把這個(gè)故事講生動，需要我們講故事的時(shí)候加上一些自己的創(chuàng)造。你覺得在這則故事中，哪些地方需要加以創(chuàng)造，講得詳細(xì)一點(diǎn)?哪些地方可以一語帶過?預(yù)設(shè)：將諸小兒競走取之與王戎不動的對比畫面講得詳細(xì)一些，將人們與王戎之間的問答講得詳細(xì)一些。是的，我們要在能休現(xiàn)王戎聰慧的地方加以創(chuàng)造。同桌之間講一2.在《世說新語》這部書中