聽課記要與聽課體會

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涉江采芙蓉聽課記錄

班級：高一班級3班授課人：47中董祥

授課內(nèi)容：涉江采芙蓉

一、導(dǎo)入：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水“

《荷塘月色》“蓮“諧音”憐“，愛憐寵愛的”蓮“。”蓮子“諧音”憐子“，就是愛你的意思。蓮，這個漂亮的生物也代表了愛情，是戀愛男女常用來傳遞愛

情的媒介蓮別名”芙蓉“，今日我們學(xué)習(xí)的這首詩就是與芙蓉有關(guān)，

與愛情有關(guān)?，F(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)這首詩《涉江采芙蓉》。

二、文學(xué)常識背景

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無

名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。寫的

是失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于文化素養(yǎng)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，汲取了漢樂府的養(yǎng)分，所以不但擅長運用比興，而且制造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

三、朗讀（重點）

1.請兩名同學(xué)分別朗讀這首詩。（老師點評）

2.老師介紹這首詩的朗讀技巧。

五言詩在短詩上一般構(gòu)成二三格式或者二一二格式，本詩采納二三格式斷句，但朗讀時可將第三個字適當延長發(fā)音時間，五言詩在音樂上奇偶相配，富于音樂美。

3.播放配音朗誦。（老師提前下載好的音樂）

4.同學(xué)齊讀《涉江采芙蓉》。

四、翻譯詩句。（老師課件展現(xiàn)內(nèi)容）

踏過江水去采蓮花，到蘭草生長的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰呢？想要送給那遠在家鄉(xiāng)的愛妻。想起家鄉(xiāng)的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。飄流異鄉(xiāng)兩地相思，懷念愛妻愁苦悲傷以至終老。

五、師生互動，描摹畫面。

這首詩看是明白簡潔，可是這首詩歌中卻隱藏著豐富寬闊的想象空間，

那么，同學(xué)們充分的發(fā)揮自己的想象力，嘗試描摹這首詩的畫面，可以選其中的一句或幾句或全詩。在這里老師給大家一些提示，可以加入細節(jié)描寫，比如心理描寫，動作描寫，外貌描寫，景物描寫等等

?

我給大家一個例子，供參考一下。

這個季節(jié)里，

沿江的芙蓉開的霎時絢爛，

紅白相間的花朵競相爭艷著，

時而飄下來的絨球，

好像飛雪，一朵朵輕輕的墜落。

六、分析及賞析

1主題：表達別離心情

在古代農(nóng)業(yè)社會里，生活是很簡潔的，最親密的人與人的關(guān)系是夫妻伴侶的關(guān)系，由于戰(zhàn)斗、徭役或仕宦，這種親熱的關(guān)系往往長期地被截斷。這就成為很多人私生活中最傷心的事。因此，中國詩詞有很大一部分都是表達別離心情的。

2樂景寫哀情

詩是在盛夏季節(jié)，觀察荷花芳草，而想到遠在他方的心愛的人。中國人民很早對于自然就有

很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地連在一起。古代人送給最友愛的人的禮物往往不是什么財寶，而是一枝花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了向好伴侶表示思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美妙的。這首詩的也是在自然中觀察最心愛的荷花芳草，就想到把它寄給最心愛的人，頭兩句寫夏天江邊花香日暖的狀況，氣氛是開心的；為著要采荷花，不惜“涉江”之勞，是抱著滿腔熱忱的。采到了，心想這么美妙的東西只自己獨自觀賞，還是美中不足，要有個知心人共賞才好?？墒撬闹芤煌娜嗽谀睦?？四周都是生疏的人，不關(guān)痛癢的人，知心人卻遠在他方，這么美妙的東西是不能得到他共賞的，我這點情意是不能傳到他那里去的!我們讀這首詩，要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來，它是突然的轉(zhuǎn)折，一腔熱忱遭到一盆涼水潑來，一霎時天地為之變色，此中有無限的凄涼孤獨?????，難過絕望。它是一句疑問，也是一聲嘆息。

3、仆人公男女之分

古詩有時看來很直率，實際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題，就是很多句子都沒有主詞，

畢竟是誰在“涉江”“采芙蓉”？誰在“還顧”？誰在“悲傷”？說話的人是個男子還是個女子？是男子“在遠道”還是女子“在遠道”？對于這些問題如何解答，就要看對“還顧”兩句如何解釋。解釋可能有兩種。一種是“還顧”者就是“涉江”者，古代離鄉(xiāng)遠行的按例是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在“還顧望舊鄉(xiāng)”，惦念他的心愛的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“悲傷”的也只是他。另一種可能的解釋是，“還顧”者就是“所思”，不是“涉江”者，卻還是“舊鄉(xiāng)”的男子。照這樣看，說話的人是留在“舊鄉(xiāng)”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄給“所思”的男子；同時那位“所思”的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，起“長路漫浩浩”欲歸不得之嘆。遇到這樣模棱兩可的難關(guān)，讀者就要體會全詩的意味而加以選擇。就我個人的體會來說，我選擇了第二個解釋。這有兩點理由。頭一點：“遠道”與“舊鄉(xiāng)”是對立的，離“舊鄉(xiāng)”而走“遠道”的人在古代大半是男子，說話的人應(yīng)當是女子，而全詩的情調(diào)也是“閨怨”的情調(diào)。其次，把“還顧”接“所思”，作為女子推己及人的一種想像，見出女子對于男子的愛情有極深的信任，這樣就襯出下文“同心”兩個字不是空話，而“悲傷”的也就不僅是女子一個人。照這樣解釋，詩的意味就比較深刻些?！巴亩x居”兩句是在就男女雙方的心境作對比之后所作的總結(jié)。在上文微噓短嘆之后，把心里的“悲傷”痛快地發(fā)泄出來，便陡然煞住。表現(xiàn)得愈直率，情致就愈顯得沉痛深摯。

七、結(jié)束語：

愛情的美妙總是在離別之后，盼望能有個美妙的愛情。

八作業(yè)：

1.背誦《涉江采芙蓉》。

2.對這首詩進行改寫，描摹出詩中的畫面。字數(shù)800—1000字。寫在周記本上。師生互動：

1.描摹畫面，詩句擴寫。

2.男女仆人公之分。（爭論激烈）

聽課體會：

1.課堂氣氛活躍，師生互動好。

2.一般話規(guī)范，聲音純正。教態(tài)儒雅。

3.結(jié)構(gòu)清晰，同學(xué)體會較多。同學(xué)文筆展現(xiàn)是一大亮點。

建議和意見：1.課堂容量大信息多。同學(xué)不易把握。

2.朗讀部分還要增多。課堂內(nèi)消化背誦部分。

教學(xué)反思;

這是一節(jié)多媒體白板展現(xiàn)課，是校領(lǐng)導(dǎo)牽頭每個班級學(xué)科各出一人。高一選的是董祥。他的這節(jié)課是受到領(lǐng)導(dǎo)賞識的。當然也有一些瑕疵在其中，還是亮點突出的。整節(jié)課上下來是特別流暢的，師生協(xié)作融洽，課堂氣氛活躍，一般話規(guī)范，聲音純正，教態(tài)儒雅。結(jié)構(gòu)清晰，同學(xué)體會較多。同學(xué)文筆展現(xiàn)是一大亮點。課堂容量大信息多。同學(xué)不易把握。朗讀部分還要增多。課堂內(nèi)消化背誦部分。主見還是要側(cè)重在朗讀中體會詩歌魅力，不太欣賞翻譯詩歌句子，很破壞美感的。另外這首詩的句意很明白，為什么要翻譯的那么透徹呢，要讓同學(xué)體會到言有盡而意無窮的詩歌魅力。

不過倒